部编版统编小学语文六年级上册第五单元习作围绕中心意思写教学课件PPT.ppt

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1、习作：围绕中心意思写第第 1 1 课课时时第第 2 2 课课时时围围绕绕习习作作中中心心意意思思写写 同学们，先读下面的话，然后选一个汉同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。字来表达它的中心意思。他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！真不该啊！”甜甜 乐乐 泪泪 暖暖 悔悔 望望迷迷 妙妙 变变 忙忙 寻寻 让让悔悔说说为什么说说为什么是是“悔悔”字字？第第1 1课时课时体会汉字体会汉字 选择一个汉字，围绕这个汉字，选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象。展开想象。甜甜

2、 乐乐 泪泪 暖暖 悔悔 望望迷迷 妙妙 变变 忙忙 寻寻 让让汉字汉字汉字汉字想象中想象中想象中想象中的故事的故事的故事的故事生活中生活中生活中生活中发生过发生过发生过发生过的事情的事情的事情的事情小组互议小组互议学生分小组交流：围绕这个汉字你打学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？想到了哪些事？结合学生的交流情况，指导：如何确结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？定中心意思？1.1.由题目确定中心意思，如由题目确定中心意思，如变变，可反映的中，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了心意思是：在这个新时

3、代，农村的面貌发生了巨大的变化。巨大的变化。2.2.由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。3.3.由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。同学们，写文章应同学们，写文章应“立意立意为宗为宗”。我们学过的课文没有。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的。哪一篇不是围绕中心意思写的。请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。意思写应当注意哪两点。围绕中心围绕中心意思写意思写从不同的方面或者选取不同从不同的方面或者选取不同的事例来写。的事例来写。要将

4、重要的部分写详细、写要将重要的部分写详细、写具体。具体。p同学们在课外阅读了不少写人记事同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写具体的？请重要的部分写详细、写具体的？请你向大家介绍一下。你向大家介绍一下。对人物的动作、神态、语言、心理活对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。动等进行细致描写，把事情写具体。准确、灵活地运用优美词句和各种修准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。辞手法，把句子写生动。方法：方法：范文欣赏范文欣赏寻

5、寻“我我”找寻找寻到了到了人间人间真情真情妈妈总是找借口先洗澡，是为了给妈妈总是找借口先洗澡，是为了给“我我”增加一摄氏度的温暖。增加一摄氏度的温暖。“我我”找寻到了妈妈的爱。找寻到了妈妈的爱。爸爸总在爸爸总在“我我”夜里学习的时候送夜里学习的时候送给给“我我”热牛奶。热牛奶。“我我”找寻到了找寻到了爸爸无微不至的关怀。爸爸无微不至的关怀。老师给老师给“我我”的哲言中，的哲言中，“我我”找找寻了老师对寻了老师对“我我”的信心与期待。的信心与期待。上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。寻找人间真情。题记题记 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像往年的夏天

6、闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来寻缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份上下载了一份“宝典宝典”，其中，其中，“洗完洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标被妈妈标了记

7、号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。作者真切地写出了作者真切地写出了“我我”心理的变化，心理的变化，从不理解到从不理解到“心弦被轻轻地拨动心弦被轻轻地拨动”。我找寻到了，一摄氏度的我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情啊！温暖，饱含着妈妈的情啊！夜，好静谧，皎洁的月光夜，好静谧，皎洁的月光洒了满地银白。窗外一盏盏柔和洒了满地银白。窗外一盏盏柔和的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的催眠曲。催眠曲。运用运用比喻的手法，描写了夜的宁静，暗示着比喻的手

8、法，描写了夜的宁静，暗示着夜已经很深了。夜已经很深了。我沉浸在题海中，想忙里偷闲，我沉浸在题海中，想忙里偷闲，手中的笔却迟迟不肯落下。手中的笔却迟迟不肯落下。“咚咚咚咚咚咚”，是爸爸的敲门声，是爸爸的敲门声，“已经很晚了，早点睡了吧，已经很晚了，早点睡了吧，这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。”粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我的关怀却无微不至的关怀却无微不至通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。通过语言、外貌等描写，表现了爸爸的关爱。我找寻到了，一声叮嘱，我找寻到了，一声叮嘱，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！一杯热

9、牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！亲人永远爱我，老师也一直亲人永远爱我，老师也一直给予我关怀。学习上的低谷，也曾给予我关怀。学习上的低谷，也曾使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力？能让我失去动力？“有付出终有回报有付出终有回报”，临别的，临别的赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。我知道，千言万语都浓缩其中，我知道，千言万语都浓缩其中，这里，有老师对我们的信心与这里，有老师对我们的信心与期待啊！期待啊！一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；

10、一句哲言，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我寻找到了人间的真爱。带着这些寻找到了人间的真爱。带着这些真爱，带着感动出发，我坚信，真爱，带着感动出发，我坚信，我定能抓住梦想的翅膀！我定能抓住梦想的翅膀！结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。结尾部分是对全文的总结，同时升华了中心。全文以全文以“寻寻”为题，通过三个具为题，通过三个具体的事例，表达了体的事例，表达了“我我”寻找人间真寻找人间真情的中心意思。条理清楚情的中心意思。条理清楚，中心明确中心明确。总总 评评p请同学们编写提纲。请同学们编写提纲。提示：写作文好比建房

11、子，建房子之前要提示：写作文好比建房子，建房子之前要有设计图。同样的道理，我们写作文前也有设计图。同样的道理，我们写作文前也应当有设计图，那就是写作提纲。应当有设计图，那就是写作提纲。p写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择的材料是不是能够表达中心意思？的材料是不是能够表达中心意思？第第2 2课时课时 同学们，建筑工人按照施工设计图同学们，建筑工人按照施工设计图进行施工，建造设计好了的高楼大厦。进行施工，建造设计好了的高楼大厦。我们上节课列好了作文提纲，现在可以我们上节课列好了作文提纲，现在可以按照它建造我们的作文按照它建造我们的作文“大厦大厦”了。了。完善习

12、作完善习作（1 1）通读作文，进行错别字和病句的）通读作文，进行错别字和病句的常规修改。常规修改。（2 2）再读作文，引导学生对照）再读作文，引导学生对照“是否是否围绕中心意思写围绕中心意思写”这一要求进行重点这一要求进行重点修改。修改。1.1.学生自改习作学生自改习作2.2.同桌或小组内同学互相修改同桌或小组内同学互相修改3.3.课堂交流课堂交流 交流自己的习作，说出自己修改的过交流自己的习作，说出自己修改的过程和理由。程和理由。与人分享与人分享 你的习作通过几次修改后，一定有许多你的习作通过几次修改后，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给

13、同桌或小组里的同学听听，和他们一起分给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。得精彩，就读这个片段。班级评赏班级评赏选择具有代表性的优秀习作或片段选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。组织学生评赏。分组交流自评，畅谈习作收获，分分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。享习作成功的乐趣。课后拓展课后拓展1.1.将优秀习作张贴在将优秀习作张贴在“作文专栏作文专栏”。2.2.将优秀习作装订成册，并传阅。将优秀习作装订成册，并传阅。3.3.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿。学校文化长廊投稿。4.4.将优秀习作推荐给少儿报刊发表。将优秀习作推荐给少儿报刊发表。5.5.鼓励学生编订自己的优秀习作集。鼓励学生编订自己的优秀习作集。