童年的水墨画说课稿范文（8篇）.doc

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1、 童年的水墨画说课稿范文（8篇）教学目标： 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的欢乐 2、反复朗读，由文字绽开联想和想象，并结合生活实际进展感受 教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐，激发学生喜爱生活 前置性作业 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把童年的水墨画这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生仔细的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有熟悉了哪些字、词朋友呢？ 生字： 生词： 3、这首诗你最喜爱哪个片段？信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？ 4、寻找童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己

2、童年的趣事，也可以是童年的幻想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集水浒传的学问 设计流程： 课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组争论、班级沟通，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入 我选择了歌曲导入课题的方法，请学生汇报前置预习中的思索。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知 这一环节既是为了检查学生对根底学问的把握状况，其实也是对生本教学前置作业的检测 训练学生独立阅读的力量，并对课文初步把握的状况。 三、理解诗意，放飞想象 “以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的根本策略之一，这首诗你最喜爱哪个片

3、段？信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进展小组争论，在小组沟通汇报中，我采纳了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。依据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展现，有深入熟悉的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进展展现发言，其他小组或同学在进展补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展现的空间真正的敬重了学生的主体地位，学生在沟通对水浒传的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。 四、拓展延长，欢乐练

4、笔 这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的根底上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经受的在小组内沟通。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也到达了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。 五、小结、布置实践作业。 生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。 童年的水墨画说课稿2

5、 一、教材解析 童年水墨画是一篇文笔美丽修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢快自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个局部，每个局部描述不同的画面。第一个局部溪边要求背诵，语言布满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；其次局部江上协作课本插图，通俗好懂；第三局部林中修辞格较别致，描写的场景较简单理解，但其中的借代手法是学生生疏的。 二、学情分析 三年级的学生对字词有了肯定的积存和认知力量，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解力量还有待提高。 教学目标： 1.熟悉6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵溪边。 3.理解诗歌内容

6、，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 三、教法、学法： 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口全都，合作沟通，疑难共解。 教学时数：2课时 四、教学过程 （一）情境导入 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜爱玩什么嬉戏、什么玩具？（播放课件图片） 生：滑板车、积木、游泳 师：这些都是大家喜爱的，能给大家带来欢快的。我们今日要学习的是另一种

7、童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的欢乐和自由。请大家翻开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书） 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提） 【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进展情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间沟通解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体沟通。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读状况。（课件展现词语） 分段

8、指名朗读课文，检查自读状况。 【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】 （三）再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思索： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜爱哪一段？（课件展现） 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 【设计意图：在这个环节中，我注意语言的感悟积存。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】 （四）品读课文。 1.指名读溪边，提问：这首诗

9、描写了哪些景物？（课件展现） 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组争论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将答复得最好的一组答案写在课件上展现出来作为鼓舞。明确内容：溪水的碧绿安静，蜻蜓立竿的宁静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的开心。） 3.分析表述手法。（课件展现）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 4.指导朗读：该段语言美丽明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比方的手法，写出了儿童欢乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要幽默，表现出儿童天真活泼的特点。 （五）品

10、读分析，体会江上。 1.指名学生有感情朗读江上。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（欢乐） （2）从哪些词能感受到欢乐？ （鸭群、玩耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙） 2.分析点拨。（课件展现，合作完成）学生质疑，释疑。请同学仿照其中动作“扇动翅膀拍水玩耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同溪边） 4.指导朗读，齐读回忆。 （六）合作沟通，理解林中。 教师带着大家了解了溪边的愉悦和江上的玩闹，接下来就请同学们带着教师来理解林中的风景。请大家认真阅读林中这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方相互沟

11、通沟通，然后带着教师去学习（课件展现） （七）课文小结： 1.齐读课文，依据层次图背诵溪边。 2.总结：溪边江上林中都是孩子们在大自然自由拘束欢快玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢快的童年生活和大自然的乐趣。的美丽的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢乐和欢乐。大家可以积存其中美丽的诗句和词语，在以后的沟通或写作中可以运用。 3.完成课后习题竞赛背诵溪边。 童年的水墨画说课稿3 说教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。 说教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 说教学课时 一课时 说教

12、学预备 课件、学生预备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进展肯定的摘抄。 说教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 1、播放歌曲童年。 2、简介你熟悉的高洪波。 3、师导语：这节课让我们来观赏闻名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、

13、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 五、总结，布置作业 1、补充采蜜本。 2、连续阅读儿童诗。 童年的水墨画说课稿4 教学目标： 1、培育学生喜爱祖国的传统绘画。 2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。 教学重难点： 重点：了解中国画学问。 难点：学习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。 课前预备： 教师：课件、多媒体等。学生：毛笔、墨汁。 教学过程： 一、观赏，导入。出示竹石图。 师：清代的竹石图竹叶根本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现了竹子苍劲，挺立的风格特征。 二、授新课 师：水墨画的各种用笔方法及轻重快慢的运笔变化

14、，在传统花鸟画中得到了充分的表现。 1、教师示范：中锋、逆锋、侧锋。 “中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺立。侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的线条敏捷多变。逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。” 2、学生练习 3、观赏 师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？学生争论。在总结各个图片的特点。 4、教师示范画： （1）用中锋、逆锋、侧锋画出景物。（2）着色。 5、学生练习作业要求：用中锋、逆锋、侧锋表现一幅画。内容不限。 6、集体讲评，展现作业。 三、小结 中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？意莹然。 童年的水墨画说课稿

15、5 教学目标 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学重难点 1、能把握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，提醒课题 1、播放歌曲童年，学生观赏歌曲，相互沟通自己的感受。 2、引导沟通：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。同学们在童年时肯定都有过梦想和一些欢乐的时间吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来观赏闻名儿童文学

16、家张继楼的童年的水墨画。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读诗歌，整体感知 1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品尝诗歌的语言美、画面美。 3、指名分节朗读诗歌，师生评议，订正读得不够精确的字音。 4、师生沟通诗的也许内容。（童年的生活场景） 三、自读自悟，理解大意 1、自由朗读溪边，读准字音，读通句子。 2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼） 3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌沟通。 （1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 这句话中“人影”

17、真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在安静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。） （2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 “笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明白什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地表达了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。） 4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。 四、记忆生字，指导书写 1、出示田字格中的生字，学生自主识字。 2、师范写“墨、爽”，讲解字形构造和关键笔画。 3、生练习，师巡察，展现优秀书写作品并评价。 五、作业： 有感情地朗读课文，背诵溪边。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、复习上节课所学生字，背诵溪边。 2、今日，我

18、们接着和一起享受欢乐的童年生活。 二、赏读诗句，学习借鉴 1、自由朗读江上林中这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两局部内容。（板书：江上戏水林中采菇） 2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌沟通你喜爱的理由。 （1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 “水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时快乐的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时欢乐无忧的场景。） （2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠

19、像蘑菇一样。 你喜爱这句话吗？为什么？（这句话运用了比方的修辞手法，形象生动地表达了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。） 三、总结延长 1、自由朗读诗歌童年的水墨画，谈一谈你的感受。（板书：欢乐幸福） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇） （2）再读诗歌，感受诗意。 2、童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 3、把你最喜爱的一个镜头简洁地画下来，画完后，配上简洁的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜爱的理由。 教学板书 18、童年的水墨

20、画 溪边钓鱼 江上戏水 林中采菇 欢乐幸福 教学反思 本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品尝诗句，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会，让学生想象出在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的根底上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培育了学生的写作力量。 童年的水墨画说课稿6 【课时目标】 1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 2.联系生活、联系上下文理解诗句的意思。背诵溪边。 3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。 【教学过程】 一、复习旧课，导入

21、新课 1.指名朗读生字、新词。 出示课件18： 2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？ 出示课件19： （设计意图：复习旧知，出示字词，引入课题，温故而知新。） 二、初读课文，整体感知。 1.自由读诗 出示课件20： 2.理解大意。指名生读诗，其余生边听边试着在每首的标题后加上动词，概括三首诗的主要内容；教师相机板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）。 3.分组读诗，生概括全诗大意。 预设1:溪边主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。 预设2：江边主要写了儿童在江上游泳的情景。 预设3：林中主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。 师：是的，这三首诗都写出了童年生活发生的场景，在这些

22、场景里毕竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看吧！ 三、精读课文，深入感悟。 （一）深入学习第一首溪边 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。并答复课件里提出的问题。 出示课件21.22： 提问：读了童年的水墨画你有什么感觉？ （1）预设：读了童年的水墨画我感觉写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。 追问：假如溪边是一幅画，你在画上都看到了什么呢？ （2）预设：看到了清澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 预设：我观察了孩子钓竿上的红蜻蜓。 预设：我观察了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 教师板书：（小溪、垂柳、人

23、影、钓竿、蜻蜓） 2.过渡：同学们的想象真美呀！我们一起来看看文中的第一首是怎么描写的这漂亮的画面的吧！ 指名读第一句话。 问：这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？ 预设1：这句话运用了比方的修辞手法。 预设2：运用比方的修辞手法，写出了溪水很清亮，很安静。 出示课件23： 过渡：这里的溪水真是太奇妙了，像梳妆的镜子，像美丽的绿玉带。我们一起来读一读吧！ 3.默读后两句，边读边思索：你读懂了什么？哪些不懂的？ 出示课件24： 预设1：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 是啊，这是为什么呢？大多数同学同样不明白。 教师点拨：我们假如联系上下文读一读，或许某个词语或者某个句子会给你

24、灵感呢！自己试着联系上文读一读，思索一下。 预设2：教师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了一个小孩在钓鱼。 预设3：我从“突然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特殊快乐。全部“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。 谁来给大家读一读，读出儿童的欢快。指导学生有感情读好最终一句话。 预设4：教师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平常我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 过渡：这位同学能够联系生活阅历来思索，很值得大家学习。刚刚我们采纳联系上下文的方法读懂了最终一句，现在大家也可以采纳这种方法，联系上文读一读，思索一下。 学生默读、思索。 预设5：教师，我从第一句话“溪水像绿玉

25、带一样安静”，知道了倒映着垂柳的溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌沟通。 预设6：“染”字用的好。这样把溪水当作人来写，就把溪水写活了。 预设7：这样写让人感觉溪水似乎魔法师一样，特殊奇妙！ 评价：你的想象力真丰富，你来给大家读出这漂亮奇妙的风光吧！（生读） 过渡：读得真不错，你们还知道了什么？ 预设8：我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”，知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的，颜色特殊美丽！ 4.多么富有生气的画面啊！大家自己读一读这首小诗，读出风光的漂亮，儿童的欢乐！ （设计意图：学习课文，体会诗歌用词

26、的精妙，抓住诗句内容、理解课文内容，培育了学生理解分析力量、感悟力量。） 5.师范读：同学们闭上眼睛听，想象你仿佛看到了什么画面？ 出示课件25： 预设1：这是一幅颜色明丽的图画，有绿色的柳树、溪水，连人影都被这溪水染绿了，还有红色的蜻蜓做点缀，真是美极了！ 预设2：这是一幅有静有动的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，由于它们在等待鱼儿上钩。鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎，人的欢乐打破了，溪边喧闹起来了。 6.同学们说的真不错。参照教师黑板上的词语，试着一起来背一背！（自由背诵、指生背诵） （二）学习其次首江上 1.假如说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？让我们一起走进其次

27、首小诗吧！ （1）自读其次首，提出自读要求。 出示课件26: （2）学生答复，想象这是一副怎样的画面。 预设：这是一幅欢乐的戏水画。水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，欢乐地在水中玩耍。 教师板书：（鸭子、孩子戏水） （3）我们一起走进江上去看一看吧！ 出示课件27： 读一读这句话，你从中知道了什么呢？ 预设1：我仿佛看到了了孩子们像小鸭子一样在水里愉快的游动。 预设2：孩子们在水中相互你拨我溅的玩耍，真是太欢乐了！ 过渡：真是一群欢乐的孩子们啊！男同学我们一起读一读，把孩子们的欢乐读出来吧！ （4）我们再来看这句话读一读，你知道水葫芦指什么吗？ 出示课件28： 预设1：我觉得水葫

28、芦应当是一种植物，在这首诗里指的是戏水的孩子们。 预设2：把孩子们比作水葫芦，可以让我们感受到儿童游泳的本事很高。 通过“两排银牙”你体会到什么呢？ 预设3：“两排银牙”应当是儿童钻出水面，张开嘴露出的白色牙齿。 预设4：我体会到儿童钻出水面激起的浪花伴着孩子们的笑声，真是太欢乐、好玩了。 2.假如说溪边是一幅动静结合的画面，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后，这幅画给你怎样的感受呢？ 出示课件29： 预设1：我感受到了孩子们像一群小鸭子，在水中玩耍的欢乐。 预设2：读了这首小诗，我感受到这些孩子的游泳本事可真高啊！ 师：是啊！孩子们的游泳水平真高，可以在水里像小鸭子一样自由愉快地游

29、来游去。教师信任大家肯定能读出儿童的游泳水平高、戏水的欢乐，让我们一起来读一读吧！ （三）自学第三首林中 1.总结学法：刚刚大家用什么方法学习了前两首小诗呢？ 预设1：先读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文的方法读懂。 预设2：还可以联系生活阅历、联系学过的学问等方面读懂不理解的地方。 师：同学们说的真不错，请大家用刚刚学过的方法连续学习林中。 2.学生依据读书要求，小组内自主完成第三首小诗的学习。 出示课件30： 3.小组汇报，班内沟通。 预设1：这首诗中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢快情景。 预设2：林中有很多刚长出来的小蘑菇，还有一群孩子们。 预设3：我知道了第一句话“松树刚洗过澡

30、一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明光明亮”运用了拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，非常生动、好玩。一串串晶莹的水珠挂在翠绿瘦长的松针上，多么美丽啊！ 预设4：其次句话写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地下长出来，形状如同一把张开的伞，也很像一顶斗笠，所以这里运用了拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，非常形象。又用了比方的修辞手法，写了小蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，像一朵朵小花开放在树下一样。 师：同学们总结的特别棒！“是谁一声欢叫把雨珠抖落”的呢？ 出示课件31： 预设5:我觉得是在雨后玩耍的孩子们。 预设6：孩子们的一声欢叫能把树上的雨珠抖落下来，足见这欢叫声是多么的洪亮，多么的欢

31、乐啊！ 诗的最终一行写到了“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次消失的斗笠意思一样吗？ 预设7：不一样。第一次消失的斗笠指的是小蘑菇，最终一行的斗笠指的是一个个戴着斗笠的孩子。 师总结：这真是一场欢乐的采蘑菇图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。女同学们，一起把这首小诗来读一读。 师板书：（蘑菇多多，人影绰绰） （四）这真的是一幅颜色明丽、有动有静、布满欢乐的水墨画啊！你们真的是专心去读书，专心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，肯定会读得很美很美。我们再来把课文美美地读一读吧！ (设计意图：注意引导学生谈自己的感受，注意学生的主观体验。) 四、鉴赏写法，仿写诗歌 1.诗里用美丽的语言向我们展

32、现了童年生活的欢快片段，我们一起来总结本课诗歌在表达方式上有什么特点。 预设1：运用比方、拟人、夸大的修辞手法，使句子更加生动形象。 预设2：通过捕获镜头来记录童年生活的场景，有动态的美，还有肯定的故事性。 出示课件32： 2.仿照这三首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事吧。 出示课件33： 3.生动笔习作，教师巡察。 4.沟通作品，师生互动点评。 （设计意图：分析诗歌的表达特点，仿照诗歌特点，练习写话，训练学生的写话力量。） 五、课后作业、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 六、板书设计 溪边钓鱼：小溪、垂柳、人

33、影、钓竿、蜻蜓 江上戏水：鸭子、孩子戏水童年的水墨画 林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰 【课后反思】 教学中我非常重视朗读训练。在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限飞行，欢乐可以无限传达。因此，我在教学中放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 为了强化学生语言实践，我在课的最终指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，准时抒于笔端。 在课堂教学中，还有很多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。要想让学生真正理解一篇课文的内容

34、和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。 童年的水墨画说课稿7 【课前解析】 关注教材：童年的水墨画是一组儿童诗，以跳动的镜头捕获了乡村儿童的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的欢乐。诗中的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地呈现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。 关注课题：中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首小诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾画出一幅幅儿童生活的欢快画卷，诗中有画，令人回味无穷。三首小

35、诗组合在一起，以“童年的水墨画”为题，非常贴题。 关注课文：在读准、读通课文的根底上，了解三首诗分别写了童年生活的那些场景。结合课后练习其次题，引导学生想象诗歌中描绘的画面，谈一谈自己的阅读感受。 课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情玩耍，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气充满，若隐若现，向天涯延长，一眼望不到终点，令人产生无限遐想。指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。 关注生字：本课需要书写的生字六个上下构造，四个左右构造，“爽”字比拟特别，是对称构造。可以依据字的构造进展归类学习，从整体上把握书写规律。其中“墨

36、、蘑”笔画较多，要留意指导让学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。 关注词语：本课局部词语与植物有关，如“垂柳、葫芦、松树、松针、蘑菇”；局部词语表示的是动作，如“扑腾、煽动、玩耍、拨动”，可以归类积存。 关注句子：在学习理解难懂的句子的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用多种方法进展理解体会。如“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”一句，可联系生活阅历理解。“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”可联系上下文理解体会。 【教学目标】 1.熟悉“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语； 2

37、.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。 【教学重点】 1.能有感情地朗读课文。 2.能运用多种方法理解难懂的诗句。 【课前预备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟悉“墨、染”等5个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 1.童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习童年的水墨画。 出示课件1.2： 2.板书并齐读课题：（18

38、.童年的水墨画） 3.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐 4.让我们走入诗歌，感受“我”童年的欢乐吧！ （设计意图：结合学生的生活实际，谈话导入，激发学生学习兴趣，进入诗歌的学习中，为后边的学习做好铺垫。） 二、初读全文，熟悉生字 1.初读课文。 初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。请看PPT上的初读要求。 出示课件出示3： （设计意图：课件出示预习要求，放手让学生自学，让学生有据可依，表达了学生是主体的教学理念。） 2.学习生字词 同学们读得真仔细呀！字词识记的如何呢？ （1）正字音：出示生字，自读

39、两遍，指名读。 师生共同正音：留意读准：平舌音“碎”翘舌音“染”。 出示课件4： （2）读词语。自读两遍，开火车读，齐读。 留意读准：前鼻音“溅”。 出示课件5： 3.朗读课文，检测识字效果 现在这些字词朋友们再一次来到了我们的课文里，同学们同桌合作读一读这三首儿童诗，看生字的读音是否正确。 4.理解不懂的词语 (1)学生查字典理解不懂的词语，并做好笔记。 (2)全班沟通，抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 （3）教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。 出示课件6.7.8.9： （设计意图：鼓舞学生自主识字，相互

40、沟通指正，培育学生的自学力量、探究力量。） 三、再读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说每首儿童诗的主要内容。 试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别答复。 出示课件10： 教师板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 2.分组读诗，生概括全诗大意。 四、识记要求会写的生字，写字指导。 1.读要求会写的生字 出示要求会写的生字表指名读，齐读，指名领读。 出示课件11： 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ 预设： （1）生字归类识字。 （2）加一加识字。如：艹磨蘑，艹如菇 （3）字理识字。如：爽 出示课件12.13： 3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大

41、家一起读一读，记住每个字的字形。 这几个字怎样写才能做到标准、美观？出示田字格中的范字，对比例字仔细观看读帖。 沟通：提示大家在写某个字的时候应留意什么。 “墨染竿葫蘑菇”是都是上下构造的字。除了“墨”是上宽下窄的字，其余都是上窄下宽的字。 “腾碎拨浪”是左右构造的字，都是左窄右宽。 在学生沟通的根底上，教师范写强调“墨腾和爽”： 出示课件14.15.16.17： 4.学生练习书写，教师巡察，个别指导。 5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 （设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，使学生能够培育良好的书写习惯。） 五、板书设计 溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇 童年的水墨画说课稿8 教材分析： 童年的水墨画一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：溪边江上林中