怎样做项目研究eiix.ppt

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1、 孙仰慧孙仰慧如何做课题研究如何做课题研究课题研究过程中如何管理课题研究过程中如何管理科研课题怎样申请结题、验收科研课题怎样申请结题、验收提出问题学习研讨转化课题设 计实 践反 思改进完善概括总结循环往复形成常规教学管理问 题 课题研究运作程序课题研究运作程序选选 题题设计方案设计方案开题论证开题论证实施研究实施研究收集资料收集资料分析整理资料分析整理资料撰写论文、报告撰写论文、报告查阅资料查阅资料定定 量量定定 性性准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段鉴定阶段鉴定阶段怎样选题怎样选题 俗话说俗话说“题好文一半题好文一半”，这是很有道理的。但是这个，这是很有道理的。但是这个“题题”

2、决不只指文章的题目或标题。它应该包括论点、决不只指文章的题目或标题。它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这项研应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这项研究能给读者哪些启示？究能给读者哪些启示？选题时应考虑以下几方面：选题时应考虑以下几方面：小题目的素材容易集中小题目的素材容易集中小题目层次结构比较简单小题目层次结构比较简单小题目立意清晰，易于创新，不致落入俗套小题目立意清晰，易于创新，不致落入俗套案例：案例：语文语文教学中思维问题研究教学中思维问题研究第一次缩小：第一次缩小：语文

3、语文教学中数学思维品质的培养教学中数学思维品质的培养第二次缩小：第二次缩小：语文语文教学中思维敏捷性的培养教学中思维敏捷性的培养第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析题目宜小不宜大题目宜小不宜大 选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会尚浅的课题。尚浅的课题。案例案例1：初中数学：初中数学非线性主干循环活动型非线性主干循环活动型教学实验研究教学实验研究案例案例2：在系：在系统论和建构主义统论和建构主义指导下进行教学改革指导下进行教学改革内容宜

4、熟不宜生内容宜熟不宜生 选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符合时宜，并可对教育理论的发展产生推动作用的论题。合时宜，并可对教育理论的发展产生推动作用的论题。案例案例1:整合教学内容研究整合教学内容研究 该研究在介绍作者的教学经验后说，经过作者对教学内容的该研究在介绍作者的教学经验后说，经过作者对教学内容的整合，提高了教学的效率，原有高中三年的教学内容，现在整合，提高了教学的效率，原有高中三年的教学内容，现在一年半就完成了。一年半

5、就完成了。见地宜新不宜旧见地宜新不宜旧怎样进行课题的前期论证怎样进行课题的前期论证课题前期论证的关键要完成以下几个要素：课题前期论证的关键要完成以下几个要素：课题名称的确定课题名称的确定 目的的论证目的的论证 背景论证背景论证 基础论证基础论证 课题名称在内容上要突出课题的课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性重要性，准确性。名称。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词主题词、定定语语和和有关技术说明有关技术说明。参考每年国家省级课题指南参考每年国家省级课题指南课题名称的确定课题名称的确定 目的的论证指对目的的论证指对课题研究的目的课题研

6、究的目的、理论价值理论价值与与实践意实践意义义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。案例：案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究在新理念下语文课堂教学评价的研究的目的论证的目的论证 以以语文课标语文课标为基准，把握好语文学习的三个维度：为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价。本着考试为教学服能力、特长发展等方面全方位地评价。

7、本着考试为教学服务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合素质服务的良性运作，素质服务的良性运作，构建一个全新的构建一个全新的“平台平台”即以学生即以学生的素质发展为本。的素质发展为本。目的的论证目的的论证 背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做哪些方面的加深研究，其意义是什么？在此要做哪些方面的加深研究，其意义是什么？在此背景上提出该课题研究的内容，阐述其研究的意背景上提出该课题研究的内容，阐述其研究的意义

8、。义。背景论证背景论证 基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。包括两方面内容：计。包括两方面内容：一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。基础论证也可以说是条件分析。基础论证基础论证如何设计研究内容如何设计研究内容课题研究的内容设计要把课题从结构上分析，其包课题研究的内容设计要

9、把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。的科学树。案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计内容设计子子 课课 题题 名名 称称承承 担担 学学 校校负责人负责人教师角色的把握教师角色的把握学生学习效果的评价学生学习效果的评价如何评价中学语文课堂教学中的如何评价中学语文课堂教学中的合作学习合作学习学生学习方式的评价学生学习方式的评价教师角色的把握：学生学习的教师角色的把握：学生学习的引领者、激励者引领者、激励者一堂好课的评价标准一堂好课的评价标准在自主合作的课堂环境下培

10、养学生的在自主合作的课堂环境下培养学生的“多元智能多元智能”在新理念下语文课堂教学评价的研究在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计内容设计如何设计研究步骤如何设计研究步骤 将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。定分阶段的操作计划。案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究 研究步骤设计研究步骤设计 王王*：课题负责人、课题总体规划和实施方案的制定和组织研：课题负责人、课题总体规划和实施方案的制定和组织研究。课题总体规划和实施方案的制定和组织实施资料的收集、分究。课题总

11、体规划和实施方案的制定和组织实施资料的收集、分析整理。析整理。如何设计研究方法如何设计研究方法从研究方法上分：思辨研究与实证研究从研究方法上分：思辨研究与实证研究 思辨研究思辨研究 透过现象看本质（哲学层面上形而上学的思透过现象看本质（哲学层面上形而上学的思考把握本质）考把握本质）实证研究实证研究 透过现象看本质（调查或实验的方法获得直透过现象看本质（调查或实验的方法获得直接材料）接材料）中小学课题研究一般可采用的有中小学课题研究一般可采用的有文献法、观察法、问卷调文献法、观察法、问卷调查法，案例研究法，个案研究法，教育叙事研究法查法，案例研究法，个案研究法，教育叙事研究法等。等。1 文献法文

12、献法 通过文献的查阅、分析、整理，找出事物本质属性通过文献的查阅、分析、整理，找出事物本质属性的一种研究方法。的一种研究方法。教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途，大致分为：工方式、用途，大致分为：零次文献、一次文献、零次文献、一次文献、二次文献和三次文献二次文献和三次文献，或称为零级、一级、三级、，或称为零级、一级、三级、三级文献。三级文献。文献法文献法文献法的研究过程：文献法的研究过程：确定研究课题；确定研究课题；收集整理文献；（有个鉴别工作）收集整理文献；（有个鉴别工作）分析提炼结论；（得出新观点、形成新理论）分析提炼结论；

13、（得出新观点、形成新理论）撰写论文。撰写论文。2 观察法观察法 就是研究者凭借自身感觉器官和辅助工具，在不施加控制就是研究者凭借自身感觉器官和辅助工具，在不施加控制的自然条件下，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方的自然条件下，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法。法。观察法的一般工作程序为：观察法的一般工作程序为：前期准备：确定研究课题，选择观察对象，明确观察的前期准备：确定研究课题，选择观察对象，明确观察的手段和方法，制定观测计划；手段和方法，制定观测计划；实施观察，现场记录；实施观察，现场记录；整理资料，分析研究；（得出新观点、形成新理论）整理资料，分析研究；（得出新观点、形成新理

14、论）撰写报告。撰写报告。观察的视角观察的视角知识的视角知识的视角（主要看功底）（主要看功底）内容结构：内容充实、完整，逻辑线路明晰。内容结构：内容充实、完整，逻辑线路明晰。知识构建：原有知识经验明确，有构建新知识的合理知识构建：原有知识经验明确，有构建新知识的合理过程。过程。概念：清晰、准确，有发生过程。概念：清晰、准确，有发生过程。论证：科学、正确，有思维揭示。论证：科学、正确，有思维揭示。思想：有思想方法的渗透、提炼或阐明。思想：有思想方法的渗透、提炼或阐明。观察的视角观察的视角教学的视角教学的视角（主要看能力）（主要看能力）教学目标：体现三维目标，定位准确。教学目标：体现三维目标，定位准

15、确。教学要求：恰当、适合学生的最近发展区。教学要求：恰当、适合学生的最近发展区。教学方法：教学性质清楚，创设发现情景，鼓励探索质疑，教学方法：教学性质清楚，创设发现情景，鼓励探索质疑，多向交流沟通，促成意义建构。多向交流沟通，促成意义建构。教学过程：有序、完整，思路清晰，使用多媒体，激励性教学过程：有序、完整，思路清晰，使用多媒体，激励性评价。评价。教学效果：突出了重点、突破了难点，实现了教学目标。教学效果：突出了重点、突破了难点，实现了教学目标。观察的视角观察的视角特色的视角特色的视角（主要看创新亮点）（主要看创新亮点）内容处理的新意。内容处理的新意。教学风格的特点。教学风格的特点。教学设计

16、的亮点。教学设计的亮点。处理突发事件的艺术。处理突发事件的艺术。其他创新亮点。其他创新亮点。3调查法调查法 调查法是间接搜集有关研究对象的现状及其历史材料，调查法是间接搜集有关研究对象的现状及其历史材料，从而认识事物的本质及其发展规律的方法。从而认识事物的本质及其发展规律的方法。调查法的一般工作程序为：调查法的一般工作程序为：前期准备。前期准备。实际调查并收集资料。实际调查并收集资料。整理资料，分析研究。整理资料，分析研究。撰写报告。撰写报告。调查法案例调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查研究浙江方桥初中的张菊飞等老师就此进行了一番调查研究：浙江方桥初中的张菊飞等老

17、师就此进行了一番调查研究：首先通过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师典型课堂首先通过召开教师座谈会和在全校学生中征集教师典型课堂教学用语的途径广泛收集教师课堂教学用语。然后他们对收教学用语的途径广泛收集教师课堂教学用语。然后他们对收集到的这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调查表进集到的这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调查表进行调查。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学行调查。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语的理解和心理生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语的理解和心理感受情况。下面是他们的调查结果：感受情况。下面是他们的

18、调查结果：调查法案例调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查研究在调查表在调查表“你认为教师课堂用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大，你认为教师课堂用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大，最有利于你进步最有利于你进步”一栏中，学生填写了下列几类教师用语：一栏中，学生填写了下列几类教师用语：表扬、肯定性的话。表扬、肯定性的话。鼓动、激励性的话。如鼓动、激励性的话。如“老师相信你会成功老师相信你会成功”“举手不要怕，说举手不要怕，说错不要紧错不要紧”“这个同学还大有潜力可挖这个同学还大有潜力可挖”等；等；富有哲理性的话。富有哲理性的话。如如“学得踏实，玩得痛快学得踏实，玩得痛快”“老

19、师是资源，要靠你们自己去开凿，老师是资源，要靠你们自己去开凿，你们要善于发问你们要善于发问”“做事要有信心，做事还要有恒心做事要有信心，做事还要有恒心”等；等；彬彬彬彬有礼的话。如有礼的话。如“老师想请你回答，你愿意吗？老师想请你回答，你愿意吗？”“答不上来不要紧，答不上来不要紧，请坐下慢慢再想请坐下慢慢再想”等。等。调查法案例调查法案例 对教师课堂教学用语的调查对教师课堂教学用语的调查研究研究学生在调查表学生在调查表“你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，对你的刺激最大对你的刺激最大”一栏中，填写了下列几类教师用语：一栏中，填写了下列几类教师用语：讽刺挖

20、苦性的话。如讽刺挖苦性的话。如“我叫你回答，就知道你答不上来我叫你回答，就知道你答不上来”。训斥责骂性的话。如训斥责骂性的话。如“你这个人真笨你这个人真笨”“这样简单的题目都这样简单的题目都不会做，你上课听了没有不会做，你上课听了没有”。污辱人格的话。如污辱人格的话。如“我看你应我看你应该进弱智儿童学校该进弱智儿童学校”。否定整个班集体的话。如否定整个班集体的话。如“我教了这我教了这么多年的书，从来没见过象你们这样的班级么多年的书，从来没见过象你们这样的班级”。批评涉及批评涉及父母的话。如父母的话。如“有其子，必有其父有其子，必有其父”。蔑视、歧视的话。如蔑视、歧视的话。如“你连最基础的题目都

21、做不出，去看难的题目干什么你连最基础的题目都做不出，去看难的题目干什么”。调查法案例调查法案例对教师课堂教学用语的调查研究对教师课堂教学用语的调查研究 调查结果表明：调查结果表明：学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具有启发性，而学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具有启发性，而且要值得回味，留有思考的余地。且要值得回味，留有思考的余地。初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上还初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上还比较脆弱，迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。比较脆弱，迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自

22、尊的意识和要求学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对“训斥责骂训斥责骂”承受承受力要大于力要大于“污辱人格污辱人格”和和“讽刺挖苦的讽刺挖苦的”语言，这种语言已见不到教师的丝毫语言，这种语言已见不到教师的丝毫“爱心爱心”留给留给学生的只是心灵的学生的只是心灵的“痛楚痛楚”。对学生来说，教师最大的魅力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？调查结对学生来说，教师最大的魅力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？调查结果表明：学生最看重的是教师的果

23、表明：学生最看重的是教师的“教学水平和教学能力教学水平和教学能力”，其次是优美的语言、渊博的，其次是优美的语言、渊博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平和能力是教师的首要任知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平和能力是教师的首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。4实验法实验法 研究者为了验证假设，给实验对象创设一个人为的研究者为了验证假设，给实验对象创设一个人为的环境，引入可控制的变量，进行系统的观察，最后达环境，引入可控制的变量，进行系统的观察，最后达到验证假设的研究方法到

24、验证假设的研究方法 可以分为可以分为实验室实验实验室实验与与自然实验自然实验。基本特征：基本特征：理论假设理论假设条件控制条件控制“可重复验证可重复验证”教育实验中的变量有三种：一是自变量，是实验者操教育实验中的变量有三种：一是自变量，是实验者操纵的、假定的原因变量；二是因变量，是一种假定的结纵的、假定的原因变量；二是因变量，是一种假定的结果变量，它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量，它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果；三是无关变量，指那些不是实验所要研究的、与自果；三是无关变量，指那些不是实验所要研究的、与自变量和因变量关系不大的其他变量。变量和因变量关系不大的其他变量。自

25、自 变变 量（原量（原 因）因）因变量（结果）因变量（结果）无关变量（条件控制）无关变量（条件控制）实验法的过程实验法的过程提出实验假设提出实验假设制定实验计划制定实验计划实施实验实施实验分析实验资料分析实验资料评价实验结果，写出实验报告评价实验结果，写出实验报告案例研究法案例研究法 在对典型教育事件进行具体描述的基础在对典型教育事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普遍性结论的研究方法，叫做案例研究。遍性结论的研究方法，叫做案例研究。5教育叙事研究教育叙事研究是研究方式，是研究成果的表述是研究方式，是研究成果的表述教育叙事可以理解为一

26、种教育叙事可以理解为一种研究方式研究方式，也可以理解，也可以理解为为研究成果研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法书面写出的成形的研究成果。用叙事方法书面写出的成形的研究成果。教育叙事研究教育叙事研究研究过程研究过程 教育叙事研究是教师教育叙事研究是教师(即研究者即研究者)以叙事或讲故事以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反的方式对教育教学事

27、件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。其目的是从发生在自己身边的有研思的研究方法。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。现或揭示教育的本质与规律。教师怎样写教育叙事教师怎样写教育叙事常用的形式包括：常用的形式包括：备忘录：通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，备忘录：通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。而再现教育实践中的生活场景。描述性记录：除了对教育事件的描述，

28、还包括研究活动的描述性记录：除了对教育事件的描述，还包括研究活动的说明等。说明等。解释性记录解释性记录：除了描述性的记录，还含有诸如感受、解释：除了描述性的记录，还含有诸如感受、解释创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思等。见的反思等。如何设计研究成果如何设计研究成果 指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分段总结、研讨课、实验观摩

29、、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的一步。么你所负责的课题研究就迈开成功的一步。如何撰写课题开题报告如何撰写课题开题报告*研究什么研究什么?-课题名称。课题名称。*人家研究到了何种地步人家研究到了何种地步?-理论背景。理论背景。*我们为什么要进行研究我们为什么要进行研究?-研究目的研究目的(包括要解决什么实际问包括要解决什么实际问题题)。*我们准备用什么方法研究我们准备用什么方法研究?-研究方法研究方法。*我们打算如何来研究我们打算如何来研究?-研究过程研

30、究过程(重点、详写、具体重点、详写、具体)。*我们可能会研究出什么结果我们可能会研究出什么结果?-研究结论研究结论(或叫研究假设、理或叫研究假设、理论猜想论猜想)。*我们具备哪些条件来完成这项研究我们具备哪些条件来完成这项研究?-研究条件研究条件(人力、物力、人力、物力、财力财力)。建立研究制度（注意设计相应的表格）建立研究制度（注意设计相应的表格）对课题进行分解（关键概念、研究内容、时间划分、对课题进行分解（关键概念、研究内容、时间划分、任务分配等）任务分配等）先学习再研究先学习再研究 多参加培训，多进行研讨多参加培训，多进行研讨 -明确研究思路明确研究思路,把握研究方向把握研究方向,提高研

31、究实效提高研究实效实施研究前如何管理实施研究前如何管理 制定学期执行计划制定学期执行计划 开展研究活动开展研究活动 收集阶段成果收集阶段成果 进行中期检查与评估进行中期检查与评估 资料的收集与整理分析资料的收集与整理分析 课题的总结课题的总结课题研究实施、总结阶段的主要工作课题研究实施、总结阶段的主要工作本学期的研究任务本学期的研究任务 本学期的研究措施本学期的研究措施积累哪些研究资料积累哪些研究资料 执行计划是对一学期研究工作的具体安排，是写执行计划是对一学期研究工作的具体安排，是写给自己用的，写具体、写细致、具有可操作性是根给自己用的，写具体、写细致、具有可操作性是根本要求。本要求。制定学

32、期执行计划制定学期执行计划实施实施前，围绕研究措施的精心设计进行研究前，围绕研究措施的精心设计进行研究 实施中，围绕研究措施的周密组织进行研究实施中，围绕研究措施的周密组织进行研究 实施后，围绕教育措施的反馈信息进行研究实施后，围绕教育措施的反馈信息进行研究开展研究活动开展研究活动 收集阶段成果收集阶段成果 阶段成果是指在研究过程中获得的带有局部性的研究成果。阶段成果是指在研究过程中获得的带有局部性的研究成果。如实施阶段中教师撰写的优秀的如实施阶段中教师撰写的优秀的“教育案例教育案例”、“某方面工作某方面工作的经验总结的经验总结”、“教育论文教育论文”等。等。注意观察、记录、分析那些发生在研究

33、对象中的注意观察、记录、分析那些发生在研究对象中的“典型典型事件事件”。及时收集那些能够反映研究效果的作品。及时收集那些能够反映研究效果的作品。进行中期检查与评估进行中期检查与评估 课题中期论证汇报内容：课题中期论证汇报内容：课题提出的背景（简要）课题提出的背景（简要）课题研究的目标和内容（简要）课题研究的目标和内容（简要）课题研究的进展情况（重点）课题研究的进展情况（重点）课题研究的初步成效及主要阶段性成果（重点）课题研究的初步成效及主要阶段性成果（重点）下一步课题研究的计划下一步课题研究的计划 避免浓妆艳抹谈背景，轻描淡写谈成果避免浓妆艳抹谈背景，轻描淡写谈成果 资料的收集整理与分析资料的

34、收集整理与分析资料分类理论资料实证资料活动记录成果资料计划性资料计划性资料 研究方案研究方案 实验阶段实验阶段(学期学期)计划计划实验总体计划实验总体计划 实验周进度实验周进度 基础性资料基础性资料 实验教师基本情况、实验教师基本情况、研究对象的自然状况研究对象的自然状况研究对象的前测资料研究对象的前测资料 研究对象的确定过程研究对象的确定过程问卷调查问卷调查过程性资料过程性资料 教学设计（附上教学流程图）教学设计（附上教学流程图）历次测验试卷及效果分析历次测验试卷及效果分析 软件教材软件教材 自制课件自制课件听课笔记课听课笔记课 堂突发事件记录堂突发事件记录实验课题组人员的评课记录实验课题组

35、人员的评课记录专题性材料专题性材料 教师培训学习的理论教师培训学习的理论 专家理论讲稿有关书报剪贴专家理论讲稿有关书报剪贴实验教师学习笔记实验教师学习笔记 各种偶发事件记录等各种偶发事件记录等总结性资料总结性资料 课题组阶段性会议记录、课题组阶段性会议记录、半年小结半年小结 阶段工作总结报告阶段工作总结报告 实验教师的阶段性实验报告实验教师的阶段性实验报告研究对象的情况总结研究对象的情况总结成果性资料成果性资料 学生成果资料学生成果资料 实验教师成果资料实验教师成果资料 课题组、学校所获成果课题组、学校所获成果（1）书籍：与研究课题有关的教科书、论著、资料性与参考性工具）书籍：与研究课题有关的

36、教科书、论著、资料性与参考性工具书、科普性著作和通俗著作。在教育科学研究中，所参考的书籍以书、科普性著作和通俗著作。在教育科学研究中，所参考的书籍以前三种为主。前三种为主。（2）报纸：它是以刊登新闻报导和评论为主的定期连续出版物，一）报纸：它是以刊登新闻报导和评论为主的定期连续出版物，一般是每天出版。由于出版迅速，所以情报报导及时，对于研究者来般是每天出版。由于出版迅速，所以情报报导及时，对于研究者来说是重要的科研资料来源。说是重要的科研资料来源。（3）期刊：期刊反映了学术界当前最新研究成果，所以，它是科学）期刊：期刊反映了学术界当前最新研究成果，所以，它是科学研究的主要参考资料。研究的主要参

37、考资料。（4）学术会议文献：学术会议文献往往反映了一门学科某一领域的）学术会议文献：学术会议文献往往反映了一门学科某一领域的研究动向和研究成果，代表了国内外的最新学术发展水平。研究动向和研究成果，代表了国内外的最新学术发展水平。课题相关背景学习材料课题相关背景学习材料 一次问卷调查一次问卷调查 一次课题访谈一次课题访谈 一堂课题实践课一堂课题实践课 一次课题研讨会一次课题研讨会 教师要像撰写教研、教学日记那样，记录自己的思考和教师要像撰写教研、教学日记那样，记录自己的思考和探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告，或写探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告，或写成课题研讨会的启示录等

38、。成课题研讨会的启示录等。如果是撰写课题相关的论文，则应慎重选题，选一些具如果是撰写课题相关的论文，则应慎重选题，选一些具有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写。有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写。经常撰写的课题研究过程中的体会和论文经常撰写的课题研究过程中的体会和论文 课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿或活动设计，除了按规定的要求撰写外，最好是在每一课稿或活动设计，除了按规定的要求撰写外，最好是在每一环节的设计中结合课题的要求加入点评。环节的设计中结合课题的要求加入点评。教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型，不

39、必强求教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型，不必强求每节课都上成课题实践课，但必须收集一定数量的教例，待每节课都上成课题实践课，但必须收集一定数量的教例，待到课题结题时，加以整理，并装订成册，作为课题研究的操到课题结题时，加以整理，并装订成册，作为课题研究的操作要素的材料，也作为课题取得成效的见证。作要素的材料，也作为课题取得成效的见证。总之，课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关总之，课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关重要的一环。重要的一环。收集和整理课题研究过程中的典型个案收集和整理课题研究过程中的典型个案 1、学生在认知、技能和情感等方面的变化；学生团体和、学生在认知

40、、技能和情感等方面的变化；学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖励。的奖励。2、课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科、课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。参与课题研究使教学、教研竞赛中得奖，在省研水平的变化。参与课题研究使教学、教研竞赛中得奖，在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表课题相关论文。市县评比中获奖和在报刊杂志上发表课题相关论文。课题研究过程中取得的成果课题研究过程中取得的成果 1、课题论证会的记录、课题论证会的记录 2、课题前测或调查的记录、课题前测或调查的记录

41、3、课题研究研讨活动记录、课题研究研讨活动记录 4、课题成果交流会的情况记录、课题成果交流会的情况记录 5、市县教科研部门领导的课题调研记录、市县教科研部门领导的课题调研记录 必须记下课题研究的必须记下课题研究的活动时间、地点、参加人员（含主持人）活动时间、地点、参加人员（含主持人）、活动的中心问题及活动效果、活动的中心问题及活动效果等。等。有一本课题研究过程的大事记有一本课题研究过程的大事记*及时收集研究过程的原始材料及时收集研究过程的原始材料,不要遗漏不要遗漏*根据研究任务经常整理原始材料根据研究任务经常整理原始材料,注意分注意分 类处理类处理*及时对各种资料加以分析，形成成果及时对各种资

42、料加以分析，形成成果*及时分类装订归档，加强保管及时分类装订归档，加强保管资料的管理要求资料的管理要求（一）结题的方式（一）结题的方式1.现场验收现场验收缺缺 点：点：现场验收需要课题负责人做许多会议组织工作，现场验收需要课题负责人做许多会议组织工作，成本高，投入大。成本高，投入大。优优 点：点：课题负责人、课题组成员以及参与研究、实验课题负责人、课题组成员以及参与研究、实验的人员可以面对面地与专家交流。的人员可以面对面地与专家交流。（一）结题的方式（一）结题的方式2.通讯验收通讯验收 课题负责人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由课题负责人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评

43、完成鉴定工作。专家个人审评完成鉴定工作。优优 点：点：鉴定成本较低鉴定成本较低 缺缺 点：点：课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差。全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差。（一）结题的方式（一）结题的方式3.成果认定成果认定 通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来表示课题研究成果的论文或公开出版的专著、获政府奖励

44、等来表示课题研究成果已经取得，从而认定结题。已经取得，从而认定结题。需要课题负责人提交评价机构的证需要课题负责人提交评价机构的证明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行判断和认定。判断和认定。社会同行专家的评议是可以作为结题鉴定的依据，课题管理社会同行专家的评议是可以作为结题鉴定的依据，课题管理部门对此进行认定也是合理的。但在现实的课题管理中，这种部门对此进行认定也是合理的。但在现实的课题管理中，这种认定方式还远未得到认可。认定方式还远未得到认可。课题立项申请书课题立项申请书（或课题立项合同书）（或课题立项合同书）成果主件成果

45、主件附件附件研究工作报告研究工作报告结题申请结题申请课题立项批件课题立项批件（二）结题验收材料的准备（二）结题验收材料的准备 课题立项申请书课题立项申请书主要指申请立项时按立项部门要求填主要指申请立项时按立项部门要求填写的表格，或者是同意立项后签订的研究合同书（有的省写的表格，或者是同意立项后签订的研究合同书（有的省市是指开题论证报告）。市是指开题论证报告）。这份文档主要反映最初的课题负责人及课题组组成情况、这份文档主要反映最初的课题负责人及课题组组成情况、课题研究目的与意义、前期课题研究工作情况（主要指文课题研究目的与意义、前期课题研究工作情况（主要指文献综述）、课题研究计划与设计、课题研究

46、内容、经费预献综述）、课题研究计划与设计、课题研究内容、经费预算以及可能得到的研究成果等。这是结题鉴定时确定课题算以及可能得到的研究成果等。这是结题鉴定时确定课题是否按期保质保量完成的是否按期保质保量完成的基本对照标准基本对照标准。成果主件成果主件主要指能集中代表研究成果的主要指能集中代表研究成果的学术论文、专著调学术论文、专著调查报告、实验报告查报告、实验报告等。但我们今天所说的成果主件专指等。但我们今天所说的成果主件专指一份课一份课题研究报告题研究报告。也就是说，不管课题研究的成果是专著、学术论。也就是说，不管课题研究的成果是专著、学术论文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇研究报告

47、。文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇研究报告。这篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主这篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果。而专著、书籍、论文等作为这篇研究报要、最有价值的成果。而专著、书籍、论文等作为这篇研究报告的附件；对研究报告中所提到的概括性成果进行补充说明和告的附件；对研究报告中所提到的概括性成果进行补充说明和具体展示。具体展示。附件附件文献综述文献综述研究方案研究方案研究工具（问卷、测试题等）研究工具（问卷、测试题等）原始数据原始数据数据统计方法数据统计方法实验观察记录实验观察记录研究成果及有关辅助材料研究成果及有关辅助材料

48、(如课题组成员的如课题组成员的 获奖证书、实验学校教师的工作总结、成获奖证书、实验学校教师的工作总结、成 果应用证明等果应用证明等)侧重表明从事研究、得到研究结果所依靠的方法与工具。侧重表明从事研究、得到研究结果所依靠的方法与工具。研究工作报告研究工作报告是对整个课题研究工作组织、计划的执是对整个课题研究工作组织、计划的执行情况及经验与问题等做工作性总结，包括行情况及经验与问题等做工作性总结，包括课题组人员组成课题组人员组成和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的开展开展等，侧重对课题研究的组织工作进行等，侧重对课题研究的组织工作

49、进行事务性事务性总结，对研总结，对研究过程进行简略的说明性介绍，而不是从学术角度对研究本究过程进行简略的说明性介绍，而不是从学术角度对研究本身进行逻辑上的推理和严格的论证。身进行逻辑上的推理和严格的论证。课题研究（结题）报告是一项课题研究结束，研究课题研究（结题）报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据。主要

50、的依据。前置部分前置部分主体部分主体部分后续部分后续部分题题 目目署署 名名摘摘 要要关键词关键词引引 言言一、课题的提出一、课题的提出二、概念的界定二、概念的界定三、研究的目标三、研究的目标四、研究的内容四、研究的内容五、研究的方法五、研究的方法六、研究的实施六、研究的实施七、研究的成果七、研究的成果八、研究的成效八、研究的成效九、结九、结 论论十、参考文献十、参考文献附附 件件致致 谢谢 题 目 题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不用文学化的语言表述。以简练、概括、明确的语句反映出的对研用文学化的语言表述。以简练、概括、明