童年的水墨画优质说课稿（7篇）.doc

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1、 童年的水墨画优质说课稿（7篇）说教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。 说教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 说教学课时 一课时 说教学预备 课件、学生预备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进展肯定的摘抄。 说教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 1、播放歌曲童年。 2、简介你熟悉的高洪波。 3、师导语：这节课让我们来观赏闻名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗

2、句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 五、总结，布置作业 1、补充采蜜本。 2、连续阅读儿童诗。 童年的水墨画优质说课稿2 一、教材解析 童年水墨画是一篇文笔美丽修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢快自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个局部，每个局部描述不同的画面。第一个局部溪边要求背诵，语言布满了诗意，重点在表述手法的

3、赏析学习；其次局部江上协作课本插图，通俗好懂；第三局部林中修辞格较别致，描写的场景较简单理解，但其中的借代手法是学生生疏的。 二、学情分析 三年级的学生对字词有了肯定的积存和认知力量，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解力量还有待提高。 教学目标： 1.熟悉6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵溪边。 3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 三、教法、

4、学法： 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口全都，合作沟通，疑难共解。 教学时数：2课时 四、教学过程 （一）情境导入 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜爱玩什么嬉戏、什么玩具？（播放课件图片） 生：滑板车、积木、游泳 师：这些都是大家喜爱的，能给大家带来欢快的。我们今日要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的欢乐和自由。请大家翻开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书） 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提） 【设计意图：创设情境，

5、从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进展情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间沟通解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体沟通。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读状况。（课件展现词语） 分段指名朗读课文，检查自读状况。 【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】 （三）再读课文，整体

6、感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思索： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜爱哪一段？（课件展现） 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 【设计意图：在这个环节中，我注意语言的感悟积存。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】 （四）品读课文。 1.指名读溪边，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展现） 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组争论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将答复得最好的一组答案写在课件上展现出来作为鼓舞。明确内容：溪水的碧绿安静，蜻蜓立竿的宁静，“扑腾一声”的动景

7、，鱼跃人欢的开心。） 3.分析表述手法。（课件展现）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 4.指导朗读：该段语言美丽明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比方的手法，写出了儿童欢乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要幽默，表现出儿童天真活泼的特点。 （五）品读分析，体会江上。 1.指名学生有感情朗读江上。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（欢乐） （2）从哪些词能感受到欢乐？ （鸭群、玩耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙） 2.分析点拨。（课件展现，合作完成）学生质疑，释疑。请同学仿

8、照其中动作“扇动翅膀拍水玩耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同溪边） 4.指导朗读，齐读回忆。 （六）合作沟通，理解林中。 教师带着大家了解了溪边的愉悦和江上的玩闹，接下来就请同学们带着教师来理解林中的风景。请大家认真阅读林中这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你们不理解的地方相互沟通沟通，然后带着教师去学习（课件展现） （七）课文小结： 1.齐读课文，依据层次图背诵溪边。 2.总结：溪边江上林中都是孩子们在大自然自由拘束欢快玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢快的童年生

9、活和大自然的乐趣。的美丽的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢乐和欢乐。大家可以积存其中美丽的诗句和词语，在以后的沟通或写作中可以运用。 3.完成课后习题竞赛背诵溪边。 童年的水墨画优质说课稿3 教学目标： 1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的欢乐 2、反复朗读，由文字绽开联想和想象，并结合生活实际进展感受 教学重、难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐，激发学生喜爱生活 前置性作业 我在本节课设置了五个前置作业： 1、把童年的水墨画这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生仔细的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。 2、你在这篇课文中有熟悉

10、了哪些字、词朋友呢？ 生字： 生词： 3、这首诗你最喜爱哪个片段？信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？ 4、寻找童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的幻想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 5、搜集水浒传的学问 设计流程： 课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组争论、班级沟通，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入 我选择了歌曲导入课题的方法，请学生汇报前置预习中的思索。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知 这一环节既是为了检查学生对根底学问的把握状况，其实也是对生本教学

11、前置作业的检测 训练学生独立阅读的力量，并对课文初步把握的状况。 三、理解诗意，放飞想象 “以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的根本策略之一，这首诗你最喜爱哪个片段？信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进展小组争论，在小组沟通汇报中，我采纳了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。依据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展现，有深入熟悉的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进展展现发言，其他小组或同学在进展补充，这样的设计

12、不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展现的空间真正的敬重了学生的主体地位，学生在沟通对水浒传的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。 四、拓展延长，欢乐练笔 这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的根底上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经受的在小组内沟通。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也到达了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。 五、小结、布置实践作业。 生本教育重视语言实践，由课内

13、引向课外，从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。 童年的水墨画优质说课稿4 教学目标： 1、培育学生喜爱祖国的传统绘画。 2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。 教学重难点： 重点：了解中国画学问。 难点：学习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。 课前预备： 教师：课件、多媒体等。学生：毛笔、墨汁。 教学过程： 一、观赏，导入。出示竹石图。 师：清代的竹石图竹叶根本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现了竹子苍劲，挺立的风格特征。 二、授新课 师：水墨画的各种用笔方法及轻重快

14、慢的运笔变化，在传统花鸟画中得到了充分的表现。 1、教师示范：中锋、逆锋、侧锋。 “中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺立。侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的线条敏捷多变。逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。” 2、学生练习 3、观赏 师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？学生争论。在总结各个图片的特点。 4、教师示范画： （1）用中锋、逆锋、侧锋画出景物。 （2）着色。 5、学生练习作业要求：用中锋、逆锋、侧锋表现一幅画。内容不限。 6、集体讲评，展现作业。 三、小结 中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？意莹然。 童年

15、的水墨画优质说课稿5 教材分析： 童年的水墨画一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：溪边江上林中，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，呈现了儿童活泼、得意、俏皮的生活场景，构成了令人憧憬的纯真童年画面。课文构思新巧、想象丰富，运用比方、拟人等修辞手法，语言布满童真童趣、耐人寻味。教学时围绕本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”，教给学生阅读的方法，引导学生联系上下文、联系生活、想象画面等方法理解难懂的词句。边读边想象带着学生走进文本，体会字里行间流淌的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。 教学目标： 1.正确认读“墨、染、碎、浪、溅、爽”6个生字，会写“墨、染、竿、

16、腾、碎、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”11个生字，学习积存词语“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”。 2.正确、流利地朗读课文。说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的欢乐，并有感情地朗读诗歌，背诵溪边。 3.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”体会儿童钓鱼的欢快；比拟小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。 一、教学重点： 1.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。 2.有感情地朗读诗歌，想象画面。 二、教学难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生

17、活的欢乐。 三、教学预备： 教师预备制作课件及关于“水墨画”的微课； 学生预备预习诗歌。 四、教学时数： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，写“墨”字，提醒课题。 导语：孩子们，教师考考你们，文房四宝是什么？（笔墨纸砚） 1.介绍“墨”字的构字特点： 看“墨”字（课件出示:墨），墨是由松树的油和其他材料制成的，是书写、绘画的黑色材料，所以上边是黑字，下边是土。 2.指导书写“墨”：（范写）“墨”写的时候，四点底是四兄弟，中间两点比拟小，两边比拟大。大家在写字本上写一写。（巡察指导） 谁来给“墨”字组词？ 3.微课介绍，初识“水墨画”：水墨画是中国画的一种，是用水墨或以水墨为主略施

18、淡彩的绘画，那浓淡干湿的墨，那远近虚实的景，寥寥几笔，就勾画出无穷的意境，像诗，像词，像梦，像故事，使人产生无限的遐想。（播放微课） 【教学意图：关于“水墨画”学生了解不多，通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带着学生观赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。】 4.提醒课题,读好课题。 今日我们一起走进张继楼用文字记录的一组水墨画，齐读课题：18童年的水墨画，再读课题。（在“的”字后面略微停顿，读出节奏） 二、检查预习，学习生字，整体感知。 这组用文字记录的诗歌水墨画共三首，分别是溪边、江上、林中。这些地方是诗人在童年时最喜爱去的地方，他和小伙伴

19、在这儿做什么呢？让我们一起走进课文。 1.读通课文，随机识字。 谁能把诗读流利？(指名读三首诗，师相机正音，并读出诗的节奏。“碎”平舌音；“染”翘舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“当作”“扑腾”；指导“爽”的笔画笔顺。) 2.概括大事：每首诗写了小朋友在做什么？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 【教学意图：通过检查预习状况，指导认读生字，读通课文，顺应“以学定教”“先学后教”的理念，既能突出重难点，又能关注学生的需要。】 三、品读溪边，探究学法。 诗人童年的生活是那么丰富多彩，我们先走进溪边这首诗。 （一）听读录音，感知事物 1.听读想象： 请听录音读这首诗，边听边想象:你仿佛看到什么，听到了什

20、么？ 2.沟通印象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（充分地说，教师随机点拨，并在书上划出相应的景物。） （垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿） （二）品读诗文，理解诗句 1.自读诗文，感悟画面： 假如说溪边是一幅画的话，究竟是一幅怎样的水墨画吗？我们再次走进课文，请同学们自由读溪边，边读边想：这是一幅怎样的水墨画,批注在旁边。有不理解的词句画出来，打上问号。 3.沟通共享，理解诗意。 同学们仔细品读了这首诗，觉得溪边这首诗写出的是安静、欢快而又漂亮的画面，为什么？ （1）共享阅读收获，点拨学习方法。 感悟安静、欢快、漂亮的画面，相机指导、点拨孩子通过联系上下文、结合生活、想象画面

21、等方法品读诗意，并指导学生有感情地朗读诗歌。 重点理解：人影给溪水染绿了。 a.联系上下文理解“染绿”：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样安静。人影给溪水染绿了） b.绽开想象理解“染绿”：还会把什么染绿了？c.借助图画理解“染绿”（出示绿玉带般的山溪图） （2）提出疑问，合作学习。 还有哪些地方读不懂的呢？(学生提出来，相互帮忙) 3.指导背诵，走进诗境。 溪边这首诗，寥寥几笔，勾画出一静一动，生气盎然，布满童趣的画面，让我们牢牢地把这首小诗记在脑海里。 【教学意图：诗的语言清爽，意境美丽，但大局部三年级的孩子对抽象性的诗歌比拟难以理解，他们走马观花地读后，在诗句的理解上是存在肯定困

22、难的，诗歌的情感更是难以深入体会。因此，教学时，教师应充分敬重学生主体，了解学生对诗歌的理解程度，现场质疑问难，聚焦难懂的语句。如，“人影给山水染绿了”是比拟难理解的，人影寻常是黑的，但由于溪水是绿的，人影倒映在溪水中才会被“染绿”。学生假如只是单单关注“人影给溪水染绿了”这个句子，是比拟难以理解的。这里让学生质疑、思辩，引导学生运用联系上下文、结合生活、想象画面等方法去理解难懂的诗句，培育学生的思维力量。】 （三）小结学法（播放录音学法指导） 同学们，刚刚我们是怎样学习溪边这首小诗的呢？让我们一起来回忆一下吧：我们先读诗歌，再想画面，最终品诗意。那我们是用什么方法品读诗歌的呢？我们是通过（手

23、指板书）联系上下文、结合生活实际、想象画面等方法，读懂了诗歌的。 先自由朗读，想象画面；再划出不理解的词句，并运用联系上下文、联系生活、想象画面等方法走进了文本，读懂意思，读活画面，走进意境。接下来咱们就用这些方法连续感受江上、林中这两首诗所描绘的画面。 【教学意图：联系上下文、绽开想象、借助图片等方法是理解难懂句子的好方法，引导学生迁移运用这些方法理解难懂的句子，进展自主学习，能培育学生自主学习的力量，提高学生思维力量。】 四、学法迁移，学习江上林中。 （一）学习单。 第一关：自由读江上林中两首诗，想一想，各写了怎样的画面，在旁边作上批注。 其次关：用横线划出不理解的词句，旁边打上“？”，试

24、着用刚刚的学习方法理解，再和同桌沟通共享。 （二）读后沟通江上 我们先看看江上。你们看到了怎样的画面？ 1.说画面 2.理解“水葫芦”“银牙” （1）水葫芦加了引号，说明它不是真的水葫芦，而是游泳本事好的小朋友。 （2）大家看课文插图，一个个小脑袋，就是一个个水葫芦。 （3）银牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齿呀！”写出的欢快的画面。 3.指导朗读 （三）读后沟通林中 1.说画面。 2.理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话。 （1）借助图画比照理解“斗笠”“蘑菇”。 （2）联系上文理解句子。 3.指导朗读 【学生是学习的主体，应当在课堂学习只能够拥有尽可能多的学习时机和学习时间，这里运

25、用“学法迁移”模式教学，赐予学生足够的独立读书，思索和练习的时间，课堂教学活动，先让学生独立阅读活动，再同桌沟通共享，就变以“教”为核心为以“学”为核心，形成教与学的同步推动、教为学效劳的局面，真正把课堂还给学生。】 五、总结延长 童年的水墨画里的这三首小诗，寥寥几笔，生动形象地描绘了儿童溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的欢快画面，就像画家用简洁的线条勾画出的一幅幅水墨画。这组儿童诗共有6首，课后请大家读读另外三首诗，你也可以用小诗描画出你们自己的童年水墨画。 （作业： 1.抄写词语：垂柳葫芦松树松针蘑菇 扑腾扇动玩耍拨动 2.背诵溪边； 3.读读其他的三首小诗； 4.有兴趣的同学试着用小诗描画

26、出你们的童年水墨画。 板书设计： 江上（戏水）林中（采蘑菇） 18童年的水墨画 联系上下文 结合生活溪边（钓鱼） 想象画面 借助插图安静欢快漂亮 教后反思： 童年的水墨画分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，呈现了儿童活泼、得意、俏皮的生活场景，构成了令人憧憬的纯真童年画面。本文的教学重点是：运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。所以我在教学中实行了以下的教学策略，取得了较好的效果。 想象诗境，读中感悟，积存语言 诵读是诗歌教学的正道，好的儿童诗，字字句句都隐藏着的匠心， 包含着浓烈的情感，我们尽可能帮忙孩子在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进

27、诗的意境，由此带孩子们进入诗的奇妙境地。所以，我让学生自己品读溪边后，学生有了各种不同的感受，他们充分沟通所看到的画面，在学生有了情感体验后，最终让学生有感情地反复诵读。比方：品尝了“山溪像绿玉带一样安静”和“人影给溪水染绿了”，溪水的那份绿和活力，已经牢牢地记在心里；“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，我通过情境设置，让孩子把自己当成溪边钓鱼的小伙伴，调动了学生的思维，丰富了他们的体验，欢乐之情溢于言表，朗读也就布满激情。由于有了前期的情感铺垫，所以学完这首诗，让学生背诵，也就简单很多。同样，通过沟通，也体会到擅长水性的伙伴们在江上戏水的欢乐，在林中采蘑菇的快乐，三幅布满童趣的水墨画由此呈现在孩子们

28、面前。那些奇妙的诗句，更丰富了学生的语言积淀。 习得方法，迁移运用，进展思维 本单元的学习要素是：能运用“联系上下文”“结合生活实际”等方法理解难懂的句子，所以，在学习溪边这首诗时，大局部学生对“人影给溪水染绿了”比拟难理解，我紧扣“染”字，引导学生联系上下文、想象画面，让学生走进溪边绿意浓浓、生气盎然的诗意情境，理解了这个句子。学完第一首诗，我和孩子一起回忆观赏诗歌的学习过程：读诗歌想画面品诗意，品诗意主要的方法是结合生活、想象画面，继而鼓励学生迁移学法自主合作学习江上林中两首诗，这样，既能培育学生自主学习的力量，又能提高学生思维力量。 三、微课进课堂，培育审美力 注意对学生进展审美教育。关

29、于“水墨画”学生了解不多，上课伊始，我通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带着学生观赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。学生对于绿玉带般的山溪，概念还是比拟模糊的，为了让学生更快理解，也为了让孩子更深刻地感受山溪的绿，我在学生充分品读这句话后 出示了长长的、弯弯曲曲的碧绿的山溪图片，学生立刻发出“哇”的赞叹声，他们为这样漂亮的山溪而震撼，教师趁此时机让学生感情朗读，水到渠成。一节课下来，学生的审美力量得到了很大的提升。 课堂是灵动的，教师在课堂中能把握生成，机灵与学生对话，假如语言再洁净一些，思维性强一些，课堂就更精彩了。 童年的水墨画优质说课

30、稿6 教学目的 1.学问与力量：熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。 2情感态度价值观：感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 3过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 教学重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学难点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学方法 导学法。朗读法，质疑探究法。 教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 教学课时 一课时 教学预备 课件、学生预备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生

31、自己预习，并进展肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 二、沟通摘录笔记，感知大意 童年的水墨画： （1）简简洁单的诗句却给我们展现了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。 （2）观赏沟通佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3、赏析诗歌，领悟写法 （1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （2）生沟通自己的发觉： 三、感悟诗句美丽，观赏画面 体会诗的意境，入情入境地朗读 师：读了童年的水墨画，你有什么感觉? 生：我感觉写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。 师：假如溪边是一幅画的

32、话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了清澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 生：我观察了孩子钓竿上的红蜻蜓。 生：我观察了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。假如溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉? 生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，由于它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的”欢乐打破了，溪边喧闹起来了。 生：这是一幅颜色明丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的

33、蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊! 生：这是一幅布满欢乐的画。柳树是欢乐的，它欢乐地照着溪水这面镜子，山溪是欢乐的，由于它美得像绿色的玉带，蜻蜓是欢乐的，由于它觉得钓竿真是好玩的地方，更欢乐的是孩子，由于他钓上了活蹦乱跳的鱼。 师：你们真的是专心去读书，专心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，肯定会读得很美很美。 学习童年的水墨画 1、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意： 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 分组读诗，生概括全诗大意

34、。 学生质疑，释疑。 3、赏析诗句： 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 观赏沟通佳句，如： “阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 感情朗读。 4、鉴赏写法： 默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 沟通感悟。 小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 生动笔习作，教师巡察。

35、 沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 四、动笔仿诗，抒发情感 五、总结，布置作业 五、我们来作诗。 1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？ 2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点评） 六、总结延长，升华情感。 “酒逢知己饮，诗向会人吟。”教师有幸当了同学们的知音，共享大家童年生活的美妙。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有很多值得我们记忆保藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以

36、我们要珍惜童年的美妙时间，做一些有意义的事情。 自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？ （预设学生答复：我感觉到写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：观赏沟通佳句，体会使用打比方手法的妙处。如： “阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” “垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样安静。” “是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。” （4）画一画： 师：把你最喜爱的其中一个镜头简洁地画下来，画完后，说一说自己为什么喜爱？设计意图 诗人的

37、创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以依据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。 （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面对全班展现出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 童年的水墨画优质说课稿7 教学目标 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学重难点 1、能把握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。 2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 教学课时 2课时

38、第一课时 教学过程 一、情境导入，提醒课题 1、播放歌曲童年，学生观赏歌曲，相互沟通自己的感受。 2、引导沟通：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。同学们在童年时肯定都有过梦想和一些欢乐的时间吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来观赏闻名儿童文学家张继楼的童年的水墨画。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读诗歌，整体感知 1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品尝诗歌的语言美、画面美。 3、指名分节朗读诗歌，师生评议，订正读得不够精确的字音。 4、师生沟通诗的也许内

39、容。（童年的生活场景） 三、自读自悟，理解大意 1、自由朗读溪边，读准字音，读通句子。 2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼） 3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌沟通。 （1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在安静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。） （2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 “笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明白什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地表达了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。） 4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌

40、描写的画面。 四、记忆生字，指导书写 1、出示田字格中的生字，学生自主识字。 2、师范写“墨、爽”，讲解字形构造和关键笔画。 3、生练习，师巡察，展现优秀书写作品并评价。 五、作业： 有感情地朗读课文，背诵溪边。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、复习上节课所学生字，背诵溪边。 2、今日，我们接着和一起享受欢乐的童年生活。 二、赏读诗句，学习借鉴 1、自由朗读江上林中这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两局部内容。（板书：江上戏水林中采菇） 2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌沟通你喜爱的理由。 （1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵

41、水花两排银牙。 “水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时快乐的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时欢乐无忧的场景。） （2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 你喜爱这句话吗？为什么？（这句话运用了比方的修辞手法，形象生动地表达了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。） 三、总结延长 1、自由朗读诗歌童年的水墨画，谈一谈你的感受。（板书：欢乐幸福） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇） （2）再读诗歌，感受诗意。 2、童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 3、把你最喜爱的一个镜头简洁地画下来，画完后，配上简洁的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜爱的理由。 教学板书 18、童年的水墨画 溪边钓鱼