部编版统编小学语文五年级上册第六单元口语交际父母之爱教学设计.doc

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1、口语交际：父母之爱1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并简要转述。4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。l 重点1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。l 难点能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。1.采用双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语

2、交际能力。2.课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，要精心创设情境，回归生活实际，在生活中学习运用语言。l 教学准备1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。2.多媒体课件。l 教学课时1课时。一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。课件出示下列事例： 李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？生自由发言。师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针

3、对这个话题，进行口语交际。（板书：父母之爱）二、阅读事例，说说自己的见解。1.教师课件出示另外两个事例。王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。2.学生自由阅读。3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求。交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。多媒体课件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的交际。4.小组交流

4、。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解：事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他

5、在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。这种互动式的交流，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感受到父母的爱，进而真正理解父母的爱。三、再创情境，提升应对能力。1.师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做？2.教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。（爸爸训斥李刚）学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。3.找一名学生扮演王小雅的妈

6、妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。4.教师根据学生的表现展开评说。在具体情境中交流，更具有现实感，更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。1. 古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？2.教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。3.引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。 教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生

7、的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？播放音乐：烛光里的妈妈师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵游子吟吧！游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事，并把自己的心里话说给父母

8、听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情，可以让每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再

9、创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。2.丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。3.不足之处。当学生站在自己的立场上时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点，但是当扮演李刚的爸爸、王小雅的妈妈时，学生却结结巴巴、词不达意。这是因为学生没有体验过为人父母的心情，所以如何选取贴近学生生活实际的语言交际材料，让孩子们能够真正说起来，需要我们继续探索。5