绝句教案范文汇编9篇.docx

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1、 绝句教案范文汇编9篇一、关于文章中心的理解 这是一篇描写夏天生活的抒情散文，语文教案夏之绝句。从孩童时代起就喜爱听自然之声，这种喜好始终保持到成年以后，并变得更加肤浅，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。 在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片安静之所，我们只有在深思中，回忆过去，才能查找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让急躁的心安静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。 蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来唱歌。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声照旧

2、，照旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为的豁达爽朗而会心一笑。 二、线索与组材 本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景 让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，布满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。 “蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头照应。那么为什么说蝉声代表夏呢？紧接着写蝉声的音色、节奏，写

3、蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮 这哪儿是在单单写蝉声，这清楚是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！这更是像夏天一样激情四射的人的表达啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该沉默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？ 听蝉局部，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适，黄昏蝉声给人以安慰，字里行间娓娓告知你肯定要擅长去倾听，才会有收益。悟蝉局部，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止”，用了一个生动的比方“生命之歌”，来道出了其中的内蕴真谛：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌！

4、也流下了几分圆满和感伤！ 三、别致的文章开头 文章开门见山，把春天比成“骈俪文”，把夏天喻为“绝句”，开篇给人以突兀之感，引人入胜，初中三年级语文教案语文教案夏之绝句。但虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关怀蝉声”，并交代其缘由。夏天风光五彩缤纷，缘何独独念及蝉声？当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提示。假如燕子是报春的使者的话，那明显是把蝉当作了夏的标志，文章由此奇妙的引起对蝉的回忆。 四、含蓄而富有哲理的语言表达 本文写法充分表达了散文形散而神不散的特点。乍读之后，好象觉得天女散花，信马由缰，但细细品之，文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻人的手法比起以前学过

5、的荔枝蜜等散文 更加含蓄深刻，由于它更强调和注意个人的人生经受的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不肯定有，即使有也不肯定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过夏之绝句后就会产生和一样的感受。 本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。 绝句教案 篇2 教学目的： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学重点： 1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 通过诵读古诗，感受春天

6、里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学时间： 一课时 教学过程：小学教学 一、启发谈话，导入新课 1、教师启发谈话： 同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？ 春天是暖和的，是布满生气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们就来学习一首绝句。 2、板书课题 这首短小的绝句极其生动地描绘了漂亮如画的春天的风光。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。 二、初读课文，读正确，读流利。 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 自己试读课文。 对比格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。 出示生字卡，开火车读生字。 三、细读课文，读懂诗句。

7、 你肯定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句） 指名学生读诗句。 （请读的好的学生配上音乐再读一读） 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ （这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明媚的春景。诗的后两句详细描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，布满了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。） 男、女生进展竞赛，看谁读的好。 四、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。 集体背诵古诗。 五、课外延长，注意积存。 你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同

8、学们听听吧。 多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。 板书设计： 绝句 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 绝句教案 篇3 一、沟通资料，引入新课 1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照） 2、课前，教师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来沟通。 （学生沟通资料） 3、同学们的资料很具体也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首(板书课题及古诗,学生随教师板书念). 二:整体感知古诗 1.师范读古诗. 2.生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听. 3.指名学生读,其他同学仔细听,边听边想:这首诗赞颂的是谁? 三

9、:利用网络,理解古诗内容 (一).理解前两行诗句. 1.自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语. 2.你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的? (学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.) 3.前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗? (找两三名学生说前两行诗句的意思.) 4.这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概) 5.现自己试读,再指名同学读,其他同学评议. (二).查找资料,理解后两行诗句. 1.齐读后两行诗句. 2.提问:读后你有什么疑问,最想知道什么? (项羽是谁?他为什么不愿过江东?江东是什么地方?等) 师:擅长提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指

10、示,这节课教师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信念吗? 3.教师指导学生上网查找资料. (1).在”百度搜寻”中输入”项羽”两个字,然后点击搜寻. (2).教师推举选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽. (3).自己选择一项了解有关内容. (学生自读资料,教师巡察指导.) (4)项羽为什么不愿过江东？把你了解到的说给同学听。 （学生沟通资料） 观看资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？ （学生说说自己的感觉） （5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚刚咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？ （学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等

11、） 师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。 （6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。 （7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。 （学生自读、同桌读、指明读，并相互评议） 四：了解写作背景体会感情。 （1）、师：楚汉战斗以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的所处年月及当时的写作背景给大家念一念？ （学生沟通资料：靖康之变及写作背景。） 教师播放一段带有讲解的“靖康之变”的电影资料。 （2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年月，老百姓生活在水深炽热之中，而南

12、宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？ （学生说：对南宋统治者的愤怒、失去家园的哀思、为国家担忧等） （3）、此时是怎样的心情？（生气、难过等） （4）、再度，读出当时的心情。 （自读、指明读，相互评议） （5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。 （6）、再读诗，读出报效祖国的气节。 （自读、指明读，相互评议） （7）真正的英雄是能够鼓励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜亮的”比照，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的挖苦，更

13、是李清照高尚民族气节的铿锵表白。 （8）在次读诗，读出自己的感受。 五：可外延长 （1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜爱的诗词读给同学听。 （2）教师推举另一位绍兴女英雄秋瑾。 课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。 绝句教案 篇4 教学目标： 1、熟悉“绝、鹂、鸣”等7个生字，指导书写“吴”“含”字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗 3、能了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读。 教学难点： 能了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学过程： 一、激趣导入： 1、同学们，今日唐代一位大诗人穿越时空来我们班做客，猜猜他是谁（杜甫

14、）杜甫是咱河南人，被称为“诗圣”。 2、现在，我们一起来学习他写的流传千古的绝句（板书课题） 二、初读古诗，识记生字 1、请大家翻开书，自由读诗，读准字音，把生字圈出来多读几遍。孩子们，找到生字了吗？（出示课件）你是怎样记住这些生字的谁来共享一下好方法？（评价：你发觉“鹂”和“鸣”都是鸟字旁，鸟字旁的字就与（鸟）有关，你就是一休！）还有吗？（评价：你的方法真好玩，一口咬掉令尾巴，抓紧含在嘴里面，乐中记字，）我们带上节拍一起来读这些生字！ 2、同学们，大声朗读古诗，把诗句读流利。谁来展现，出示课件、听读古诗，我们要读出诗的节奏，大家一起读。 3、这首绝句共有（学生答：四）句，每句有（七个字）叫“

15、七言绝句”。 三、图文结合，想象画面 一首诗就是一幅画，这首诗描绘了哪些画面呢？ （一）学习第一二句 1、同学们，闭上眼睛听教师读诗句，你脑海里会消失什么画面呢？（两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。贴画面） 出示课件，听到了什么？对于黄鹂来说，鸣叫就是它们沟通的方式，它们在沟通什么呢？（你认为它们在欢乐地唱春天的在哪里你真会想象！）我们能欢乐的读一读吗？ 2、同学们，再闭上眼睛听教师读诗句，你眼前又会消失什么画面呢？（一行白鹭飞上蔚蓝的天空。贴画面）白鹭飞到哪里去？你来答复，（哦，它们要飞上又高又远的蓝天）你们读，让我来听，你们飞的高不高，远不远呢？ 3、感受诗的颜色美 同学们，看画面，诗句中写了哪

16、些颜色？这么多颜色，你有什么感受？（带着这种愉悦欢快的心情感朗读吧！）看课件朗读。 4、朗读指导 一句诗就是一幅漂亮的画面，我们读诗句、想画面，展现出了两幅颜色鲜亮、生气勃勃的春景图！看，多美！诗人喜爱！教师喜爱！你们喜爱吗？一起读出我们的喜爱。 （二）、后两句诗也是两幅漂亮的画面，让我们用读诗句、想画面的方法，小组合作学习。小组汇报要先展现诗句画面，再读出美的画面。 哪组汇报第三句诗？你们这组！有没有怀疑的地方“窗含”有不理解？同学们，诗人在什么地方看雪景呢？（对呀，诗人透过窗户看窗外的雪景，窗户框就像表在雪景的四周，多么完善的一幅雪景图！出示课件理解） 哪组汇报第四句诗？你们组吧？画面展现

17、了，也读出停靠的船要到遥远的东吴去！ 四、反复读诗，读出韵味 有时一首诗不仅是一幅漂亮的画，还能玩对对子的嬉戏。敢和教师一起玩吗？师出上句，你对下句。 如：师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天 师：两个黄鹂 生：一行白鹭 师：鸣翠柳 生：上青天 （师的语气不断加强，引领学生读出韵味） 五、吟唱古诗，表演诵背。 诗歌，一首诗其实就是一首悦耳的歌，所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗播放童声儿歌绝句。 学生跟唱。 六、观看字形，指导书写 同学们，认真观看这两个字，沟通书写要留意的问题？大明来说吧！ （我们来看是不是？两个字里的口都要写小一点、扁一点。）小红说！（我看也

18、是“吴”字上窄下宽，“含”上宽下窄。）看教师书写吧！在书上描红两个字，再各写一个字。 七、总结 我们再来诵读古诗，读出美的画面，读出愉悦的心情。 绝句教案 篇5 【教学目标】 1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。 2、有感情地朗读古诗背诵古诗。 3、培育学习古诗的习惯，激发学生喜爱大自然的感情。 【教学重点难点】 识字写字朗读感悟。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入揭题 小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢?能用一些四个字的词语来描述吗? 学生自由发言，积存词语。 我从你们得意的小嘴巴里听出了春天的漂亮，春天多好呀!唐代诗人杜甫也特殊喜爱春天，他还把他看到的春景写成了

19、一首诗呢：师范读诗句。 这首诗的名字叫：绝句。 析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。 相机指导写：绝。 二、初读古诗，学习生字 1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。 2、指名读，正音，随机识字。 3、多种方式稳固识字。 三、再读古诗，理解诗意 1、小朋友再轻轻地、专心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么? 2、依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读： 预设一： 我似乎听到了在黄鹂叫。 你怎么知道黄鹂在叫呢?理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗?黄鹂在唱歌什么呢?你喜爱这样的黄鹂吗?那你把这一句诗读一读。还有谁也想读?齐读。

20、 预设二： 我似乎看到了白鹭。 哦?白鹭在干吗呢?你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中愉快的飞行，这就是：一行白鹭上青天!想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读! 预设三： 我还看到了雪。 真的吗?雪在哪?你看，这千年不化的积雪给春天又增加了不一样的美!谁来读?这句诗中有没有不明白的地方?学生可能质疑：“窗含”是什么意思?通过动作理解。 预设四： 我看到了船。 看到船的时候，你在想什么呢?指导朗读“门泊东吴万里船。” 四、品读诗歌，感悟诗情 你们看到了黄鹂翠柳白鹭青天，还有雪船，这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢?男女生赛读。

21、 你们读得这么好，让我感觉这么欢乐，嘉奖你们去画中游一游吧! (课件)观赏动画。 我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧! 五、背诵诗歌 这么美的诗，你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的? 六、拓展延长 其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生气勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢?(课件出示画面，和相应的诗句，最终一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料请教教师或者自己学着写诗)只要我们专心去感受，你会发觉我们的生活无处不是画，无处不是诗! 绝句教案 篇6 【教学目标】 1、带着学生复习已经学过的一些根底学问。（主要是文学体式、唐

22、代诗人及其风格） 2、把握杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并把握诗歌鉴赏的根本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握情感，体会创作意图。 4、理解“寓情于景”的。写作方法。 【教学分析】 1、教学内容分析 近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考察中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细辨别题型、明确。试题常见的置误方式、把握肯定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏力量，这种命题方式的转变在肯定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们

23、在诗歌鉴赏的教学及备考工作中准时实行新的策略。 依据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步熟悉：材料的选择应当是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进展鉴赏，对作品的思想内容进展评价，允许考生在敬重定论的根底上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕考试说明的要求进展设计，使学生把握把握诗歌鉴赏的根本要点。 2、学生状况分析 为了既能表达命题者在考试说明中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上到达抱负状态，高考所选择的诗歌材料应会比拟浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式根本了解，但在真正读懂诗歌的思

24、想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句关键词的把握力量还有待提高。所以，本节课的设计把培育学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。 3、教学方法分析 针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维力量差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏力量的目标。 【教学重点】 1、杜甫的生平及情感取向。 2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。 3、了解并把握“寓情于景”的。写作方法。 【教学过程】 一

25、、引题 以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。 二、了解杜甫生平并把握其情感取向 1、生平概述 杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有杜工部集。 2、通过两首诗体会杜甫的爱国情感 3、引入绝句 三、讲解绝句

26、 （一）通过直观观看及朗读来体会诗歌所反映出来的情感。 （二）通过分析诗中的关键词语来体会情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。 1、分析动词入“情” 鸣：请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类 创设情境表现黄鹂的存在状态 上：假如用“冲”字代替会转变什么？ 概括抱负中的“上”这个动作 小结：表现了初春风光宜人和诗人喜悦的情怀。 含：引导得出“含”字所表现的诗人情感 泊：通过此字体会思绪 小结：写出了诗人对祖国山河的喜爱和欲架舟重游江南的愿望 2、分析形容词入“境” 可以依据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面颜色的同时体会情感 3、分析数词入“趣” 用比照法使学生看到数词的作用

27、 黄鹂加上两个，成对消失，固然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。 白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。 雪而千秋，言其积存之年深日久，可见西岭之高寒。（时间） 船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间） 。总结：一鸣一上，近景悦耳，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，近处的却放出去。在空旷宽阔的画面中，雄浑博大的境地出来了。 四、点出“寓情于景”的。写作特点 五、作业： 依据所讲鉴赏方法鉴赏滁州西涧 滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关怀民生疾

28、苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦犹如游览，悠闲无所作为。 绝句教案 篇7 一、教材内容简析 绝句是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的

29、景象，同时也表达了的喜悦心情。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。这两句从时间上、空间上给人宽敞的现象余地。 全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜亮美丽的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中

30、让学生反复朗读，绽开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。 二、本课的教学目标： 1、学问技能目标： 通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的根底上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。 2、过程与方法： 学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、情感目标： 激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，培育学生喜爱祖国文化的思想感情。 三、教学重点、难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。 绝句教案 篇

31、8 第一课时 教学内容：西师版小学语文第四册167页28课 教学目标： 1、运用学过的识字方法自主熟悉7个生字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 3、感受古诗的精练，喜爱读古诗 教学重点：识字、朗读、背诵古诗 教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀 教学过程： 一、小小古诗朗读家(背诵古诗,提醒课题) 1、 背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗读家. 2、 提醒课题，简介诗人 二、 合作学习，初读古诗，学习生字 1、我会读 (1) 同学自由读 (2) 同桌读，你读我仔细听，留意订正字音 (3) 请生读，其余同学评一评，教师相机指导 (4) 听示范朗读 2、我会认 (1)

32、自渎古诗、勾画生字、并读一读 (2) 考考同桌 (3) 汇报学习状况，嬉戏：让漂亮的星星出来吧 3、 我想问 同学自由质疑，感知古诗 三、 读中感悟 1、同学自渎古诗边读边想：你读懂了什么? 2、汇报沟通 3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简洁介绍四周楚歌的故事.相机板书 4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以和这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀 四、 深情朗读，深入体会 1、 听课件朗读 2、 选择自身喜爱的方式读这首古诗，看谁读得最好 3、 配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。 4、 多种形式赛读，读出感情。 5、 配乐齐读 五、熟读成诵。 六、拓展

33、1、把这首诗有感情的背诵给家长听 2、把这首诗的意思讲给同学听。 绝句教案 篇9 教学过程 一、导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是-李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊?-杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。齐读课题绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的绝句四首中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”最终被平静，忧国忧民的

34、杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生气勃勃的春景，心情非常愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗?教师请四位同学一人读一句，开火车，谁情愿?(请两组) 二，范读创设情境 1、学习第一句 (1)听范读录音：同学们读得挺顺当，但读诗要有感情。教师预备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗?(想)同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎

35、样的画面呢? (2)用语言创设情境：听着这布满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂四周的风光真是如同一幅漂亮的画卷。(出示画)(语言引导学生看图入情境)：此时正是三月天气，日光严厉，微风缓缓。一日早晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么?(黄鹂)黄鹂有同学知道吗?(贴黄鹂) (3)介绍黄鹂。黄鹂是一种很漂亮又会唱歌的小鸟，羽毛大局部是黄色的。 (4)学习“翠”、“鸣”。那活泼得意、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此

36、时正是什么季节?(早春季节)那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由拘束地) (5)读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，留意七言绝句的(2、-2、-3)的节奏。 (6)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。(两只活泼得意的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。) 2、学习其次句诗 (1)描绘情境。诗人正沉醉于黄鹂动听的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么?(白鹭)贴白鹭。 (2)介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛雪白，腿脚瘦长，在天空飞行的身姿非常美丽。 (3)讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)诗中哪能个词告知

37、你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)，青天是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 (4)说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空) (5)雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。 3、体会诗境 (1)诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的颜色，诗中都表达出来了，你找到了诗中描写颜色的字吗?教师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、白、青、蓝) (2)诗人用黄绿相映，青白对比，用颜色鲜亮的字写出春天景物的独特艳丽的颜色特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春

38、美景图呈现于我们眼前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己美妙语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说： 出示句式：这早春的风光真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。 (3)同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句 (1)读着读着，我们大家都沉醉在一片美妙的春色之中，处处莺歌燕舞，生气勃勃，处处绿柳垂丝，春意融融，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句，这时他一抬头，却又被什么吸引住了?(诗人被远处的西岭雪山给吸引住了)贴西岭 (2)讲解“千秋”、“含”。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪”，

39、可以怎样解释?(西岭上掩盖着终年不化的积雪)这里的“千秋”是指什么?(时间长期)诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的?(诗人从窗口向远望)，画(囗)，你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换?(有、里、内、前)我们选两个字换上读读看，比拟比拟，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”，(嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。)可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还似乎把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，

40、布满生气。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字。 (3)说诗句大意。(西岭千年不化的积雪风光像衔在窗框里一样) 5、学习第四句诗 (1)诗人凭窗远眺岷山雪峰，沉醉于大自然的美景之中，赞美不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又观察门前的什么?(门前停靠在岸边的船只)边贴船只边表达：船只不在航行吗?你从哪个字知道的?(泊)，泊就是停靠的意思。东吴是指长江下游，江苏一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，江苏一带的地方。 (2)你会解释东吴万里船的意思吗?(从遥远的东吴航行来的船只)那“万里”在这里是指什么?(路途遥远)现在同学们能解释这

41、句诗的大意吗?(门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只)，船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会消失，诗人看到这种情景，心情会是怎样的?(欢快、愉悦、舒服) (3)让我们一起用开心的语气读第四句诗。 6、体会诗情 (1)此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的其次年，诗人心情愉悦，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香的明媚春色。所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，同学们能不能按这样的句式来说说： 诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。 (2)同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。 四、表演情境 1、刚刚通

42、过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在教师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光严厉，微风缓缓。一日早晨，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂四周怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上争论争论，练习练习。 2、学生表演 3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。 4、齐诵全诗。 五、小结 这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂四周的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。