第一节地球和地球仪_教学设计_教案[范文模版].docx

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1、 第一节地球和地球仪_教学设计_教案范文模版 教学预备 1.教学目标 学问与技能： （1）把握地球的外形、大小。 （2）知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。 过程与方法： （1）提出证据说明地球是个球体。 （2）用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大小。 情感态度与价值观： （1）了解人类对地球外形与大小的熟悉过程，知道人类对客观事物的熟悉是夫穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性。 （2）培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。 2.教学重点/难点 知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

2、3.教学用具 课件 4.标签 教学过程 一、导入新课 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像光明的圆盘。那么，我们居住的地球究竟是什么样的？ （板书）地球的外形、大小 二、展现目标 即教学目标中知道与技能目标 三、自学引导及点拨 1、地球的外形 （展现图片）观看教材地球卫星照片 （提问）地球是什么外形？ （引导）地球是一个球体，在今日看来已经是再简洁不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的熟悉，却经受了一个漫长的过程。 （引导学生观看教材供应的图片“人类对地球外形的熟悉过程”） （学生争论学习，小组可以相互沟通一下，古人对地球外形的熟悉

3、过程。） （直觉规律推想实践证明新“眼”目睹） （提问）我们生活在地球上，依据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球外形的事例吗？ A、（可能消失的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再观察船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。 B、（事例2）发生月食偏时，地球拦住一局部日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们观察了地球的球体外形。 C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 （提问）还有什么方法可以证明地球是球形的？ （小组同学可以充分的争论，教师启发、解释。） （总结）精确反映地球外形科学证明是地球卫星照片。 （争论）从人类对地球外形的熟悉过程中，你感悟到了什么

4、？ （总结）任何一个真理的发觉都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 板书： 2、地球的大小 （承转）现代的科学技术不仅熟悉了地球的外形，而且准确的测量出了地球的大小。 （展现图片）地球的大小 （学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的外表积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 （讲解）准确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差异同巨大的地球来比是微缺乏道的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 （板书） 二、地球的模型-

5、地球仪 （展现）地球仪 （提问） 1、地球仪与地球真实的原貌有什么区分？ 2、地球仪在日常生活中有什么作用？ （启发学生积极答复） （叙述）在学生答复的根底上，教师再连续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 四、提出问题，探究解决 结合自己的地球仪观看思索，同学先小组沟通，推举发言人答复以下问题： 纬线和

6、纬度 1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条？ 2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少？不同纬线的长度是否相等？ 3、如何区分南纬与北纬？如何用不同的符号来表示南纬和北纬？纬度大小的变化规律有什么特点？ 4、低、中、高纬度是如何划分的？ 5、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值消失在哪个地区？ 6、南北半球是怎么划分的？北纬是否都在北半球？南纬是否都在南半球？ 7、你知道赤道纪念碑建在哪吗？为什么要建在这个位置？ 经线和经度 1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？ 2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少？不同经线的长度是否相等？ 3、如何区分东经与西经？如何用不同的符号来表示东经和西

7、经？经度大小的变化规律有什么特点？ 4、东经180度与西经180度经线有什么特点？ 5、东西半球是怎么划分的？东经是否都在东半球？西经是否都在西半球？ 6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗？为什么不采纳0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球？ 6、你知道什么是本初子午线吗？地球上真实的本初子午线在哪？ 课后习题 完成地理填充图册。 其次篇：地球和地球仪教案第一节范文 第一章地球和地球仪 备课时间：2023.3.5上课时间：2023.3.8 教学思路 培育学生以自主学习、合作沟通、共同探究为根底的“探究式”学习方式，转变过去的死记硬背、机械承受的学习方式。因此

8、，本节课程设计特殊留意学生主动参加、积极思索，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中把握学问要点，在“发觉”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。讲授和自主比拟一下实际的效果。 教学目标 1使学生了解地球的外形及大小；熟悉地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；把握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2五带划分的分界限、范围。教学重点、难点 重点：地球的外形熟悉及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学预备 经纬仪、有关课程课件（自制）、学案（根底学问）、练习题等 教学课时 1课时 教学过程设计 出示中考

9、说明的考试范围，嘱咐学生把四册课本预备好。板书：第一节 地球和地球仪 我们大家都知道地球是一个球体，我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的外形和大小是一个难解之谜。 一、熟悉地球的外形和大小 图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片 教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅。古代人完全凭借直观的熟悉世界简洁地熟悉天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们渐渐发觉大地并不是那样平坦。比方： 海遥远方驶过来的航船，先观察船桅，后见船身；月食时，地球的

10、影子边缘总是弧形的。 教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球外形产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，许多探险家进展了屡次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些闻名的环球航行？ 最闻名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进展的环球探险航行。麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的外形是个球体。现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球毕竟有多大？ 我们通常用平均半径来

11、表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1地球的外形：球体 2地球的大小：平均半径是6371千米、赤道周长4万千米、外表积5.1亿平法千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 教师活动：出示地球仪并展现给同学们看。 学生活动：认真观看地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生答复）教师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。下面来复习本节课的重点-纬线和经线。板书： 三、纬线和经线 教师活动：（展现经

12、纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并围绕地球一周的圆圈叫做纬线。 教师提问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（展现经纬仪并提示：纬线的外形、长度的变化规律、指示方向等） 学生思索并答复。板书：1纬线 （1）定义：与地轴垂直，并围绕地球一周的圆圈（2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 过渡：大家根据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生答复

13、。板书：2经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在地球仪上可以画出多少条经纬线（很多条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书： 四、纬度和经度 我们先来了解纬度。教师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？ 学生观看地球仪或课本第5页，图17并答复。师生共同归纳：0纬线就是我们早已熟悉的赤道。 教师提问：纬度是从0纬线开头的，其度数变化有什么规

14、律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观看地球仪或课本第5页，图17并答复。 教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数一样的纬线呢？（学生思索并答复） 教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。 教师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界限最为适宜？为什么？ 教师小结：我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半

15、球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 板书：1纬度 （l）0纬线赤道 （2）纬度的变化规律；范围：090 （3）南北半球的划分。 教师引导：根据我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？ 教师：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。 教师：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经同学们请看（展现经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是036

16、0，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应当是0180，经度的变化规律就是从0经线向西和向东到180经线经度渐渐增大。 教师引导：任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界限？ 教师引导学生读图：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界限。由于这个经线圈大局部通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。 教师提问：1北纬肯定在北半球，南纬肯定在南半球，是否正确？ 2东经肯定在东半球，西经肯定在西半球，是否正确？（学生答复

17、）教师稳固总结此课。板书：2经度 （1）0经线本初子午线； （2）经线的范围（0到180），经度的变化规律； （3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。 教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。作业：印发的第一章第一节的练习题。 第三篇：第一节地球与地球仪教案 第一章地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、教学目标： 1、让学生感知人类熟悉地球外形的大致过程 2、用相关数据说明地球大小 3、了解地球根本外形 4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点 二、重点和难点： 重点： 1、观看

18、地球仪，2、经线、纬线的意义及其特点 3、利用经纬网确定某地的地理位置 4、东西半球划分 难点： 1、观看和使用地球仪 2、经线、纬线、经度、纬度的判定 三、教学预备： 教学地球仪 四、课时安排： 两课时 五、教学过程： 第一课时： 1、导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个光明的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像光明的圆盘。但是，我们自己居住的地球究竟是什么外形？我们自己却不简单地球的整风光貌。古人如何熟悉地球呢？我们现在呢？ 板书：第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、地球的外形、大小（1）地球的外形 展现地球仪 提问：地球是什么外形？（是一个球体）引导： 地球是

19、一个球体，在今日已经得到确定，不过这个问题在古代却是有很多的争辩。人类对地球的熟悉，却经受了一个漫长的过程。 提问：我们生活在地球上，依据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实（地球真实外形）吗？（不能）引导： 可是，我们却能够从某一些方面推出事实。似乎比方。（举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释）其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么方法可以证明地球是球形？（小组充分争论） 总结：最能精确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 争论：从人类熟悉地球的过程中，你领悟到什么？ 总结：如何一个真理的发觉都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至

20、生命 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、准确的圆形吗？（不）板书：（2）地球的大小 让学生读出地球大小（平均半径6371千米、外表积5.1亿平方千米，地球周长4万千米）讲解： 准确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差异同巨大的地球来比是微缺乏道的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展现地球仪： 提问： 观看地球仪，请同学们想象一下：（1）地球仪和真实地球的原貌有什么差异？ （凹凸、国界、地轴、经纬线等

21、等）（2）地球仪在日常生活中有什么作用？ （定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、辨别地理事物）小组争论 板书： 二、地球的模型地球仪 总结 特点： （1）地球仪是地球缩小的模型 （2）在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。这样可以便利我们了解地球的面貌，了解地球外表各种地理事物的分布。 （3）地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 （4）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。（5）读图识图： 地球仪上的点和线，尝试画出地球仪标出地轴

22、、南北极、赤道、南北回归线、南北极圈、经线、纬线。 作业：绘制地球仪上的点和线 第四篇：地球和地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 教学目标 让学生感知人类熟悉地球外形的大致过程,感受前人勇于探究的精神。 会用相关数据说明地球的大小。 会观看地球仪,了解地球仪的根本构造,并能制作简易地球仪。 重点和难点 重点:会观看地球仪。 难点:会观看地球仪、使用地球仪。 教学预备 多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。 课时安排 1课时。 教学设计 导入新课 同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像光明的圆盘。但是,我们居住的地球究竟是什么样

23、?我们自己却不简单观察。站在地球的外表,我们无法看到地球的整风光貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢? 导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。 讲授新课 一、地球的外形、大小 地球的外形 展现课件 地球卫星照片 提问 地球是什么外形?(学生看图争论后会得出:是一个球体。)引导 地球是一个球体,在今日看来已经是再简洁不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的熟悉,却经受了一个漫长的过程。 展现课件 教材图1.1 学生争论学习,小组可以相互沟通一下,古人对地球外形的熟悉过程。 通过相互争论探究,到达自主学习的目的。 (天圆地

24、方天如斗笠麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片)提问 我们生活在地球上,依据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球外形的事例吗? a.(可能消失的事例);站在海边,眺望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再观察船身,而目送离岸的船总是船身先消逝。(展现教材图1.3)解释 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生争论)这样引入新学问点,有亲和力,比拟贴近学生生活,可以调动学生的积极性。 (总结:假如地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)b.(事例2)发生月食偏时,地球拦住一局部日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们观察了地球的球体外形。(教师准

25、时展现课本图1.4月食照片帮忙学生理解。)(教师准时表扬这些同学。)启发引导学生思考、观看。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问 还有什么方法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的争论,教师启发、解释。)总结 精确反映地球外形科学证明是地球卫星照片。争论 从人类对地球外形的熟悉过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,教师要多鼓舞。)总结 任何一个真理的发觉都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。 通过对该学问点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的发觉,需要多方考证,不能简洁下结论,培育学生一种为探究真理而肯吃苦的精神。 地球的大小 引入 现代的科学技

26、术不仅熟悉了地球的外形,而且准确地测量出了地球的大小。 展现课件 课本图1.2地球的大小 让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的外表积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。 讲解 准确测量说明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差异同巨大的地球来比是微缺乏道的。假如把地球缩小到地球仪那样大小,这个差异就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。 引导学生在看图的根底上说出这些数据。 二、地球的模型地球仪 展现 地球仪 学生观看自己的地球仪。 提问 观看地球仪,请同学们动脑筋思索: 地球仪与地球真实的原貌有

27、什么区分? 地球仪在日常生活中有什么作用? 启发学生积极答复,不完整的让其他同学补充,教师准时表扬、鼓舞、随时启发、订正、解释。 叙述 在学生总结的根底上,教师再连续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、外形及名称等。这样可以便利我们了解地球的面貌,了解地球外表各种地理事物的分布。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。 引导学生认真观看地球仪的外貌,并与真实

28、的地球作比拟,使学生通过观看与思索,自己总结地球仪的特点。这样有利于培育学生发散思维力量和归纳表达力量,还有利于学生理解、记忆所学学问的要点。 三、制作简易地球仪 地球仪为我们的日常生活中供应了许多便利,同学们肯定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用预备的材料制作一个地球仪好吗? 引导学生参看教材第4页的活动进展制作。在制作过程中教师要准时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地理仪起到稳固本节学问的作用。最终,评出制作最好的优胜组,进展表扬。 通过制作起到了稳固本节学问的作用。熬炼了学生动脑、动手习惯。 课堂小结 和学生一起回忆本节学习的主要内容。 地球和地球仪 教学目标 比拟和归纳经线和纬线、

29、经度和纬度的特点。 娴熟地利用经纬网确定某一地点的地理位置。 重点和难点 重点: 精确识别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。 难点: 东西半球划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。 教学预备 教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。 课时安排 1课时。 教学设计 导入新课 上节课我们学习了地球的模型地球仪,并通过制作简易地球仪初步熟悉了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。 利用设问为新授课内容留下悬念。 讲授新课 一、熟悉纬线和经线 展现课件 教材图1.7(简化地球仪上的点和线)学生结

30、合自己的地球仪观看思索,同学先小组沟通,推举发言人答复以下问题。 纬线的特点,经线的特点。 熟悉地轴、南极、北极。 (让学生到黑板前指着地球仪说出,对说得好的同学应准时表扬。)提问 地球真有一根轴吗?地球外表能画出多少条经线和纬线?(学生很快找到答案)展下课件 教材图1.10(地球仪上的经线)和教材图1.11(地球仪上的纬线)引导学生自主探究学习,通过小组活动到达互帮互学的目的。 由浅入深地学习。 引导学生读图并答复以下问题。 经线呈什么外形?纬线又是什么外形?(教师指图,学生很简单自己说出。)熟悉本初子午线、赤道;区分南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图,学生

31、读自己的地球仪,反复熟悉。)展现板图 五带分布图 引导学生连续找出:北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 请同学们在图上描画出0、30、60三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)展现课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置,160E和20E组成的经线圈。 学生在自主学习的过程中教师要准时掌握课堂的气氛,对学习不积极、根底差、跟不上课堂进展的学生,教师要准时帮忙。 南北半球是怎样划分的? 东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比拟简单,让学生说出。东西半球的划分比拟难,教师指图引导,让学生充分想像、理解。)学生结合地球仪

32、,教师实行问题教学法,边提问、边启发与学生争论,完成以下问题: 经线呈什么外形?纬线又是什么外形?(问题简单,让学生自己说出)比拟不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?(教师边指图、边指导,让学生自己分析、归纳规律。)经线指示南北方向,纬线呢?(教师与经线比照,让学生观看纬线指示东西方向。)让学生完成教材中的第8页“活动”中其次问题,问:小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结:找不到该点,40的纬线南北半球各有1条,116的经线有2条。)在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大局部位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。 在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

33、最好学生每人一份表格。 (通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应准时表扬鼓舞)为了总结稳固上面争论的学问,教师展现以下表格,让学生填出。学生可以依据自己的状况,询问、争论,教师准时巡回辅导。最终展现答案。 纬线(圈)经线(圈)外形特征 圆圈 半圆 指示的方向 东西方向 南北方向 长度的分布 赤道是最大的纬线圈 相等 标度的范围 赤道为0,南北两极为90 本初子午线为0 度数的变化规律 从赤道向南北两极渐渐增大 从本初子午线向东向西各分作180 经纬度的表示法 北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界限 赤道划分南北两半球 20W和160E划分

34、东西半球 数量特征 090 0180 通过练习,稳固本节的学问。 二、利用经纬网定位 引入 在日常的生活中,我们怎样确定地球外表任何一点确实切地理位置?(可能有的学生能考虑到经纬网的学问了,让其举例说明一下,到达互帮互学的目的)展现课件 教材图1.14(经纬网),在图上选出经纬网的交点A、B、C点。(让学生读出A、B、C点的经纬度数。教师准时订正,辅导。)引入 通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?(启发学生与生活实际联系一下,不难发觉就像在影院里找座位一样。)引入 假如有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能精确地报出遇难轮船的位置,而准时地救援?(学生运用经纬网学问

35、,不难答复)展现地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数(学生小组相互争论找,到达互帮互学的目的。教师巡察,准时指导。)通过这两项练习,使学生学习娴熟地使用地球仪,加强对地球仪作用的了解,对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮忙。 在前面学习的根底上,让学生找出以下大事的发生地。 A.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4S、150W。B.台风“桑美”的中心位置已经移至280N、125.3E。 强化训练 组织学生争论,填出下表:最终让学生相互对答案。 经纬度数 推断东西半球 推断南北半球 30E、20N 东半球 北半球 120W、30S 西半球 北半球 10W、

36、87N 东半球 北半球 160E、45S 东西半球交界 南半球 在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬线度数。(抢答、准时表扬、鼓舞,调动学生的积极性。)总结全课 概括本节主要内容。 布置作业 教材第8页“活动”3。 第五篇：第一节 地球和地球仪第一课时教案 第一节 地球和地球仪第一课时 教案 教学目标： 1、通过了解人类熟悉地球外形的大致过程，感受前人勇于探究的精神。 2、知道地球和地球仪的有关根底学问。 教学要求： 1、能够用事例说明地球是球体。 2、能够记住地球的平均半径、周长和外表积。 3、熟悉地球仪。 4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。 教学方法：读

37、书指导法、演示法、讲授法 教学工具：地球仪、多媒体投影仪 教学过程： 1、导入新课。同学们，你们知道地球是什么外形的吗？学生答复（略）。好的，大家都知道地球是一个球体的外形，这好像是个很简洁的问题，就犹如我们知道太阳是圆形的，八月十五那晚的月亮是圆形的一样，由于我们能够看得到，但是，我们居住在地球外表，无法看到地球的整风光貌，怎么知道它是个球体呢？我们今日就要了解人类是如何探究地球的外形的，这个探究过程可以说是漫长而且曲折，经受了由猜 想到实践，由不科学到科学的过程。 2、熟悉地球的外形。下面，请同学们阅读图1，介绍人类对地球外形的熟悉过程。在阅读的过程中，要留意的是：人类对地球外形的熟悉由“

38、天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，虽然是进了一步，但是都是人们在自己的视野范围内进展的猜测，而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论，而卫星照片是通过科技手段得出的证据。学生阅读（五分钟）。好了，大家阅读完这段材料，有什么感想？是否感受到人类对科学的探究、对真理的追求的那份坚持不懈士气的士气精神？假如我们在学习中也具备这种仔细的求学精神，信任许多同学以后都会很精彩。好了，返到课本上，远古时代的人，生活条件特别简陋，他们没任何交通工具，每天都是生活在自家门口的几尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么样的，他一无所知，也没有任何的仪器设备，所以对天和地的观看，就靠一双眼，那单用眼睛看，看到地是

39、平的，天是圆的。再到后来，人类社会向前进展，创造了船啊马啊之类的交通工具，古人有时机去到更远的地方，看到更多的东西，可能有一日，来到海边，经过观看，发觉从远方驶来的船只，是先看到桅杆（船上用来挂旗帜、用来架设电线的杆），再看到船身。有没有同学在海边亲眼目睹过这一现象？是不是真的是这样呢？假如没有，同学们有时机可以在海边观看下，或者做个比照试验，把纸船在桌面上推移，平视纸船，观看船的部位有没有变化？再把船在球形物体上推移，观看船的部位有没有变化？再返到课本，古人观看到这个 现象之后，就觉得大地其实不是那么平，于是认为“天如斗笠，地如覆盘”（解释斗笠和覆盘）。除此之外，人们开头留意到月食这个现象（

40、用图片解释月食），于是猜想地球可能是个球体。但是只依据上面这个现象能不能断定地球就是球体呢？固然不能，上述还只是猜测，于是人类打算用行动去求证这个猜测对不对，因此有多位探险家尝试环球航行，但是都没胜利，直至16世纪，葡萄牙人麦哲伦带着船队胜利围绕地球一周，历时四年，惋惜他在航行快要完毕的时候就发生意外，最终是他的船员帮他完成了整个航程，这在历史上是特别出名的，正由于这次航行的胜利，改写了人类的历史、这里要留意麦哲伦环球航行路线图（依次經過的大洋是？要求筆記）。进入20世纪，人类通过高科技手段，放射载人飞船、卫星等到太空。1961年，前苏联放射“东方1号”宇宙飞船进入太空，这是人类首次上太空。1

41、969年，美国放射飞船登月，也是人类首次登上月球，始终到现今的50年之间，已经有400多位宇航员上过太空，放射了不同的卫星到太空，为人类效劳。固然，人类能够在太空上真真实切看到地球的全貌，从拍摄到的照片上看，地球的确是一个球体，这种眼见为实的证据是最有力的。不仅如此，人类也能够通过仪器很准确地测量到地球的大小。 3、地球的大小。我们知道了地球是球型的，那么它是不是一个标准的球体呢？通过准确的测量就可以知道了。地球是一个球体，那就要从半径、周长和外表积来描述它的大小。从地心到北极的半径为6357千米，从地心到赤道的半径为6378千米。精确地说，地球应当是两 极稍扁，赤道稍鼓的球体（板書，要求記錄

42、）。我们通常用平均半径来表示它的大小，记住地球的平均半径是6371千米。赤道半径只比北极半径的多21千米，对于外表积是5.1亿平方千米、如此巨大的地球来说，这21千米的差异是微缺乏道，当把地球缩小到地球仪这么小的时候，这种差异更加看不出来，所以，地球仪的外形就是标准的球体。 4、地球的模型地球仪。地球仪是人们仿照地球的外形，并且根据肯定的比例将它缩小，制作而成的模型，简洁来说，就是地球的模型。它的作用是便利我们学习地球上各种事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各个国家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是照实去反映各种事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通过不同的颜色、符号和文字。犹如我们编排座位表的时候，在课室不同的位置，写上各个同学的名字，通过写名字就相当于向你发出信息，告知你你的座位在哪个位置，叫做对号入座。地球仪上的各种颜色、文字、符号也一样，让我们知道地球上的陆地、海洋、河流湖泊、国家和城市等地理事物的位置和大小