综合实践活动意见和建议综合实践活动的意见和建议(三篇).docx

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1、 综合实践活动意见和建议综合实践活动的意见和建议(三篇)综合实践活动意见和建议 综合实践活动的意见和建议篇一 一、评价指向 小学生(3-6年级)在讨论性学习活动、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育指定领域中的学习表现与成果水平。 二、评价原则 1、注意过程：关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注意小学生在活动过程中的表现。 2、敬重多元：提倡评价方式多样化，鼓舞并敬重小学生极富共性的自我表达方式，如演讲、绘画、写作、表演、制作、辩论等。提倡评价主体多元化。 3、留意反思：发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动，到达自我改良的目的。 三、评价方式： 详细评价方式有汇报、成果或作品

2、展现、讨论报告辩论、演示、表演、竞赛、评比等。 四、评价的根本内容： 1、参加活动的态度。 2、创新精神和实践力量的进展水平。 3、实践与讨论等学习方法的把握状况。 五、评价的详细方法 1、每个主题单元活动评价主要由前期、中期、后期三个阶段评价组成，分“主题确定、方案制定、实践行为、总结沟通”四大块进展整体性全过程评价。 2、四大块共有14小项等级标准组成，每一小项分a(优)、b(良)、c(及)、e(待及格)四个等第详细评价表如下： 3、在期末总评时，按肯定的标准将各小项等级累加评出优秀、良好、及格、待及格四个等级，记入学生的素养进展水平报告单。等级标准如下： 优秀：到达8a 良好：a、b累加

3、总数到达7个 及格：a、b、c累加总数到达6个 待及格：a、b、c累加总数达不到6个 同一学期内有两个及以上的主题单元活动的，只对其中一个单元主题活动进展分项评定，在此根底上，多一项单元主题嘉奖一个a，最多奖3个a，与分项评定的单元主题等级累加后，仍按上面的等级标准进展总评。 4、学生评价要树立起整体观，在评价中把课程、教学和评价进展统整，使它们融为一体，贯彻到活动进展中去。活动评价应主要安排在课堂上完成。 综合实践活动意见和建议 综合实践活动的意见和建议篇二 综合实践活动的设置是根底教育课程体系改革创新的重要举措。学业评价是实现课程目标的重要环节，开展综合实践活动的学业评价的目的是为了激发学

4、生对本课程学习的兴趣和积极性，从而促进本课程的开展，提高教育教学质量。 综合实践活动作为新的课程对教师的教学要求很高、操作难度也大。目前首先要让学生有足够的时间参加综合实践活动。这就要求学校要按新的课程规划安排课时，教师要按课时表上足课时，对学生学业的评价按其实际参与教学活动的课时作为根底分，有量才能有质。 一、评价的原则 依据综合实践活动的性质特征，评价应坚持进展性、形成性、鼓励性为主，重参加、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合和全面，对学生综合力量的评价还应作为学生评癣提干的一局部，以发挥评价的导向作用。因此，要遵循以下原则： 参加原则：综合实践活动注意学生亲身参加和学生全员参加

5、，强调课程规划规定的课时活动量的参加状况和参加态度的考核。重视学生自我评价并自觉参加评价。 过程原则：综合实践活动的评价应特殊注意学生主体参加实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作力量和创新意识。还应提醒学生在活动过程中是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出的结论的评价，允许失误。 多元原则：综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准， 确定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，反对简洁的量化手段划分等级。 整体原则：综合实践活动的评价要求在评价中把课程、教学和评价进展统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到

6、活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如讨论报告、模型作品、主题演讲等作为评价他们学习状况的依据：另一方面，注意把评价作为师生共同学习的时机，促进学生进展和教师的成长。 综合原则：综合实践活动本身是由四大指定领域组成，而各局部的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和力量等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。 二、评价的内容与形式、方法 综合实践活动的评价的内容通常应涉及以下几个方面：一是参加活动的课时量与态度;二是在活动中所获得的体验状况;三是学问、方法、技能把握状况;四是创新精神和实践力量的进展状况;五是活动的收获与成果。 评价的形式

7、多样，一般实行自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展现的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主要形式。注意学生成长的纵向进展。建议建立学生的综合实践活动档案，将学生参加每一项活动的过程及评价记入档案，期末进展综合评价。 三、评价的实施 综合实践活动的评价治理一般采纳等级制评价。各局部等级学分评价方法 讨论性学习等级评价方法：依据评价内容五项指标内容，进展综合评定，一般定为a级需五项指标等级3a2b及以上，b级需五项指标等级中c不超过2个。 劳动与技术教育等级学分评价方法：每次活动结果依据评价内容进展考核，评定a、b、c三个等级。 社

8、区效劳与社会实践等级学分评价方法：每次活动结果依据评价内容进展考核，评定a、b、c三个等级。学年末综合各次活动所取得的成绩，评定学年的综合评价等级。 综合实践活动意见和建议 综合实践活动的意见和建议篇三 综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与进展，它具有自己独特的育人价值与功能。依据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各工程标，激发学生参加实践活动的兴趣，培育学生的创新意识和实践力量。我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。 综合实践活动的详细内容由学校、教师和学生依据实际确定。在确定综合实践

9、活动的内容上须敬重每一个学生的兴趣、爱好与特长，擅长引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。要超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、社会，面对学生的生活和已有阅历。提倡学生对课题的自主选择和主动实践。教师要尤其注意创设学生发觉问题的情境，帮忙学生发觉问题，选择课题，查找适合自己的探究活动方式。有效地将讨论性学习、四周环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。 一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性。综合实践活动要集中表达学校的特色，学校应对综合实践活动进展统筹规划。学校依据本校和本地区的特色，在调查讨论的根底上，分别制定出本地区“学校综合实践活动计 划”、“年级

10、综合实践活动规划”以及“班级综合实践活动规划”。力求从课程安排组织上落实规划性、表达标准化。但这些统筹规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产生新目标，发觉新问题，调整新思路，制造新设计，更好地将活动引向新领域。 二、实践课要注意过程评价。 进展综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得 结果的过程，注意小学生在活动过程中的体验和表现。在详细操作中，教师通过观看，采纳即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、心情情感、参加程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据。 教师在对学生学习过程的评价中，还应当考察学生是否 积极主动地参加学习活动;是否愿意与

11、同伴进展沟通和合作;是否具有参加实践活动的兴趣。教师还应重视学生思索问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思索过程。在评价学生的学习过程时，可以采纳建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增加他们对综合实践活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册中收录反映自己学习进步的重要资料，如最宠爱的小制作，印象深刻的问题和解决过程，阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等。教师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮忙学生自我教育、自我进步、熟悉自我、建立自 信。 三、重视学生发觉问题和解决问题，注意评价的多元化与多样化。 生疑是思维的开端，问题是创新之源，提出一个问题往

12、往比解决一个问题更重要。创新意识的培育一方面要从问问题开头，鼓舞学生发觉问题，大胆质疑。另一方面要创设情境，引发学生心理上的认知冲突，促使学生产生未知心理需求，为创新作好心理预备，进而促使学生自主地讨论解决问题。教师对于学生发觉问题和解决问题力量的评价，要留意考察学生能否在教师引导下，从日常生活中发觉并提出简洁的问题;能否选择适当的方法解决问题;是否情愿与同伴合作解决问题;能否表达解决问题的大致过程和结果。例如，我在教学三年级教材遇到危急怎么办时，通过给学生供应生活中常见的危急事例，让学生分四人小组合作争论“这些危急的大事，会造成什么后果”，学生通过议一议、说一说的方式进展活动。然后教师引导学

13、生提出问题：“你还知道哪些类似的事情，你是怎么知道的?”学生用搜集到的图片资料向大家介绍。教师适时地提问：看了这些状况，你想知道什么?你有什么问题要提出来吗?然后让学生选择一事例去讨论、体验过程。有的学生模拟表演美国“9.11”恐惧大事，各种人的心态表现，大家是如何进展现场自救;有的学生选取发生车祸一例，从车辆行驶开头，司机精力不集 中发生车祸后，事故现场是如何进展现场紧急自救;还有的学生表演了自己在商场与父母丢失后，是如何与父母联系上的。学生在活动中还提出了一个个问题“假设发生核泄漏我们怎么办?”“假设父母不在家时，有人敲门我怎么办?”.对于学生提出的各种不同的问题,教师都给以鼓舞。只有让学

14、生“亲身”体验活动过程，才能震撼学生的心灵，引发学生的兴趣，激发学生的制造力。 四、关注学生的共性差异，注意开放性的评价方式。 综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应当具有开放性，在学生自我评价的根底上，应尽可能采纳集体争论和沟通的形式，将个人或小组的阅历及成果展现出来，并鼓舞相互之间充分发表意见和评论，例如我在教学一年级教材玩叶子时，设计了贴叶画的实践活动，让学生采集了许多不同外形、不同大小的叶片，预备了胶水、剪刀和16k纸，让学生自己想要贴什么画面，就选什么样的叶片去粘贴自己的作品。学生四人一组合作着，细心地选择、相互协作、仔细地完成了一幅幅叶画，教师让学生在小组内进展评议，选出“

15、你最喜爱的叶画”，并把学生评议出的作品在黑板上展评，请小们自己也来评说一下，“你认为哪一位同学的叶画最美”，再由大家评议出最喜爱的叶画(十幅)在学习园地里展览。在一次次的评议中，学生体验到了胜利的愉悦。 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，评价也是教师反思和改良教学的有力手段。我们对学生参加综合实践活动课学习的评价，既要关注学生参加实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和进展。既要关注学生的共性差异，更要重视学生创新力量和实践力量的培育;教师要擅长利用评价供应的大量信息，适时调整和改善教学过程。但是无论采纳何种评价方式，教师都应鼓励学生学习、促进学生进展为目的，都应表达以学生为主体，注意过程、注意活动的思想。