加速度与力、质量的关系127270.pptx

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1、常德市高中物理常德市高中物理 新课程培训新课程培训澧县第一中学澧县第一中学 蔡志容蔡志容加速度与力、质量的关系加速度与力、质量的关系探究探究（1）教材分析、课型、学生（4）设计理念及教学策略（3）教学重点、难点（5）教学流程实验：探究加速度与力实验：探究加速度与力、质量的关系质量的关系（2）教学目标 普通高中物理课程标准普通高中物理课程标准共同必修共同必修模块模块“物理物理1”1”中涉及本节的内容有：中涉及本节的内容有：“通通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。的关系。”本条目要求学生通过实验，探究加速本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力

2、三者的关系，度、质量、力三者的关系，强调让学生经历强调让学生经历实验探究过程。实验探究过程。教材分析教材分析 本节课是新人教必修本节课是新人教必修1 1第四章第二节内容，第四章第二节内容，是学生上高中以来接触到的第二个探究性实验，是学生上高中以来接触到的第二个探究性实验，和前一实验不同，和前一实验不同，本实验只给出了实验的基本本实验只给出了实验的基本思路，而没有给出确定的实验方案，实验方案思路，而没有给出确定的实验方案，实验方案和器材的选用要学生自己设计。和器材的选用要学生自己设计。作为提示，书中提醒学生注意两方面的问作为提示，书中提醒学生注意两方面的问题，还给出了一个题，还给出了一个“参考案

3、例参考案例”，这个案例是这个案例是采用常用器材设计的实验，具有普遍意义和具采用常用器材设计的实验，具有普遍意义和具体指导作用。体指导作用。教材分析教材分析 教材分析教材分析 本节课本节课，以前是验证牛顿第二定律，以前是验证牛顿第二定律，注重的是知识的再现；注重的是知识的再现；现在现在改为探究性实验改为探究性实验,注重问题的提注重问题的提出与研究，体现了新课标注重培养学生探出与研究，体现了新课标注重培养学生探究能力，动手能力，观察和总结的能力的究能力，动手能力，观察和总结的能力的特点。特点。高中一年级。已掌握匀变速直线运动的高中一年级。已掌握匀变速直线运动的规律；会用打点计时器研究匀变速直线运规

4、律；会用打点计时器研究匀变速直线运动；会用气垫导轨与光电测时系统测物体动；会用气垫导轨与光电测时系统测物体的瞬时速度；具备一定的实验操作技能和的瞬时速度；具备一定的实验操作技能和计算机操作能力，会应用计算机操作能力，会应用excelexcel软件处理实软件处理实验数据等。验数据等。课课 型型学生情况学生情况科学探究课（时间科学探究课（时间4545分钟）分钟）（1）教材分析、课型、学生（4）设计理念及教学策略（3）教学重点、难点（5）教学流程实验：探究加速度与力、质量的关系实验：探究加速度与力、质量的关系（2）教学目标教学目标教学目标总的目标：总的目标：通过本节课让学生掌握一般的通过本节课让学生

5、掌握一般的 研究方法、养成严谨的科学态研究方法、养成严谨的科学态 度、培养他们的合作精神和创度、培养他们的合作精神和创 新能力。新能力。知识与技能知识与技能 1、以实验为基础，得到物体的加速度跟它 的质量及所受外力的关系，培养学生的 获取知识和设计实验的能力。2、能用“化曲为直”的思想处理物理量之间 的反比关系。教学目标教学目标过程与方法过程与方法 1、让学生体验探究过程；2、在探究过程中，渗透科学研究方法（控 制变量法、实验归纳法、图象法）；3、经历探究过程，认识科学探究的意义，培养学生科学探究的意识和方法。教学目标教学目标情感态度与价值观情感态度与价值观 1、体验探索过程中的艰辛与喜悦，养

6、成科 学严谨的治学态度。2、学会与他人合作、交流，具有团队意识 和团队精神。教学目标教学目标（1）教材分析、课型、学生（4）设计理念及教学策略（3）教学重点、难点（5）教学流程实验：探究加速度与力、质量的关系实验：探究加速度与力、质量的关系（2）教学目标重重 点：点：加速度与力加速度与力、质量的关系的探究过程。质量的关系的探究过程。难难 点：点：学生在猜想的基础上进行实验设计，提学生在猜想的基础上进行实验设计，提 出可行的实验方案。出可行的实验方案。重点和难点重点和难点（1）教材分析、课型、学生（4）设计理念及教学策略（3）教学重点、难点（5）教学流程实验：探究加速度与力、质量的关系实验：探究

7、加速度与力、质量的关系（2）教学目标1 1自主学习，合作探究与自主学习，合作探究与启发式启发式 改演示实验为随堂分组探究实验改演示实验为随堂分组探究实验.2 2现代教学手段现代教学手段 采用多媒体课件作为辅助手段，创设物采用多媒体课件作为辅助手段，创设物 理情景；理情景；利用利用excelexcel软件处理实验数据，能有效地软件处理实验数据，能有效地 提高学习效率提高学习效率.教学策略教学策略“重过程，重情感，重生活重过程，重情感，重生活 ”（1）教材分析、课型、学生（4）设计理念及教学策略（3）教学重点、难点（5）教学流程设计实验：探究加速度与力质量的关系实验：探究加速度与力质量的关系（2）

8、教学目标创设情景、提出问题提出假设猜想设计实验方案并分组探究师生交流，完善实验方案继续探究，采集实验数据分析实验数据并论证猜想教师小结评估，布置作业教学流程设计教学流程设计 让学生体会科让学生体会科学探究过程学探究过程;培养学生的科培养学生的科学素养学素养（一）创设情景、引入新课（一）创设情景、引入新课(3(3分钟分钟)演示视频材料，列举生活实例。演示视频材料，列举生活实例。问：加速度大小与哪些因素有关？问：加速度大小与哪些因素有关？（定性结论）（定性结论）教学流程设计教学流程设计（二）提出猜想（二）提出猜想(1(1分钟分钟)问：加速度与力，质量存在怎样的关系？问：加速度与力，质量存在怎样的关

9、系？提出假设和猜想：提出假设和猜想：m一定，一定，a F；F一定，一定，a 1/m。教学流程设计教学流程设计（三）（三）学生探究学生探究与与F、m的定量关系的定量关系(15分钟分钟)一一.确定研究方法确定研究方法:应该采用什么样的物理方法来研究应该采用什么样的物理方法来研究 a与与F、m的定量的定量关系呢？关系呢？二二.设计实验方案设计实验方案:（1）如何测量物体的加速度、质量和受到的力？）如何测量物体的加速度、质量和受到的力？（2）怎样设计实验步骤？怎样选用和调试实验器材？）怎样设计实验步骤？怎样选用和调试实验器材？（3）如何采集实验数据，怎样对实验数据进行分析？）如何采集实验数据，怎样对实

10、验数据进行分析？教学流程设计教学流程设计投影：投影：教学流程设计教学流程设计倡导探究性学习倡导探究性学习 “在教学中，教师应在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。探究的方法。”“要要关注学生的个体差异，关注学生的个体差异，使每一位学生都使每一位学生都有成功的学习体验，让每一位学生都在自己有成功的学习体验，让每一位学生都在自己基础上获得相应的发展。基础上获得相应的发展。”（四）（四）师生交流，进一步完善实验方案师生交流，进一步完善实验方案(10分钟)教学流程设计教学流程设计1、对学生典型的设计方案点评对学生典型的设计方案点评.2、

11、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题.3、对实验数据的处理、对实验数据的处理.研究方法：控制变量法研究方法：控制变量法保持小车质量不变，研究拉力与加速度间的关系。保持小车质量不变，研究拉力与加速度间的关系。保持拉力不变，研究加速度与质量之间的关系。保持拉力不变，研究加速度与质量之间的关系。教学流程设计教学流程设计方案一：方案一：小车、打点计时器、纸带、小车、打点计时器、纸带、一端一端带滑轮的带滑轮的长木板、细线、砝码、钩码、刻长木板、细线、砝码、钩码、刻度尺、天平为器材，研究小车运动。度尺、天平为器材，研究小车运动。方案二：方案二：小车、一端带滑轮的长木板、细

12、小车、一端带滑轮的长木板、细线、砝码、钩码。用刻度尺测量物体运动线、砝码、钩码。用刻度尺测量物体运动的位移，用秒表测量出物体运动的时间，的位移，用秒表测量出物体运动的时间，求出加速度求出加速度a a 。学学生生探探究究方方案案钩码的总重力G当作小车受到的拉力F从打点计时器打出的纸带计算出小车的加速度a用天平测出小车的质量m方案三：方案三：以小车、一端带滑轮的长木板、以小车、一端带滑轮的长木板、粗线、砝码、钩码、天平、刻度尺、宽口粗线、砝码、钩码、天平、刻度尺、宽口夹子为实验器材，研究小车的运动。夹子为实验器材，研究小车的运动。学学生生探探究究方方案案学学生生探探究究方方案案质量保质量保持不变持

13、不变合外合外力保力保持不持不变变注意：只有当注意：只有当钩钩码的质量要比小车的质量小码的质量要比小车的质量小 得多时，小车所受拉力才近似等于钩码的总得多时，小车所受拉力才近似等于钩码的总重力。重力。问：问：当钩码的质量远小于小车的质量时，小当钩码的质量远小于小车的质量时，小车与木板间的摩擦阻力就不能忽略了，这个车与木板间的摩擦阻力就不能忽略了，这个问题如何解决？问题如何解决？教学流程设计教学流程设计2、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题 如何分析这些数据？图象法（图象处理技巧）如何分析这些数据？图象法（图象处理技巧）F Fa a0 0a a0 0m mm m

14、1 1教学流程设计教学流程设计3、对实验数据的处理、对实验数据的处理（五）（五）继续探究，采集实验数据并分析，论证继续探究，采集实验数据并分析，论证(13)1本实验要平衡小车的摩擦力；本实验要平衡小车的摩擦力；2拉小车的钩码质量应远小于小车的质量；拉小车的钩码质量应远小于小车的质量；3自己根据实验设计记录数据的表格。自己根据实验设计记录数据的表格。教学流程设计教学流程设计投影：投影：学生将实际测量数据输入学生将实际测量数据输入excel，利用计算机做出图象；，利用计算机做出图象；引导学生进行数据分析。引导学生进行数据分析。由数据分析可以得出什么结论？由数据分析可以得出什么结论？实事求是的态度，

15、实事求是的态度，培养了学生严谨的思培养了学生严谨的思维作风，实现情感，维作风，实现情感，态度，价值观目标。态度，价值观目标。教学流程设计教学流程设计（五）（五）继续探究，采集实验数据并分析，论证继续探究，采集实验数据并分析，论证(13)进一步交流、讨论进一步交流、讨论 气垫导轨装置教学流程设计教学流程设计你是否还有其他的探究方案？你是否还有其他的探究方案？关注课堂教学过程中学生个体差异关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并进行利用，运用评产生新的教学资源并进行利用，运用评价手段不断引导学生学习较好地将新课价手段不断引导学生学习较好地将新课程理念结合于教学实际中。程理念结合于教学实际中

16、。1、提醒学生总结经验、吸取教训。、提醒学生总结经验、吸取教训。2、我们的结论是不是定律？、我们的结论是不是定律？（引导学生反思探究过程，提高探究能力）（引导学生反思探究过程，提高探究能力）布置作业布置作业1、写一份关于本节课探究实验的小报告、写一份关于本节课探究实验的小报告.2、开放实验室，提供气垫导轨让有兴趣同学、开放实验室，提供气垫导轨让有兴趣同学进一步探索牛顿第二定律进一步探索牛顿第二定律.（六）回顾总结，深化认识（六）回顾总结，深化认识(3(3分钟分钟)教学流程设计教学流程设计“听了，我知道；听了，我知道；看了，我理解；看了，我理解；做了，我记得。做了，我记得。”欢迎批评指正欢迎批评指正谢谢！谢谢！谢谢观看/欢迎下载BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH