职校经济法基础知识教课启示.docx

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1、 职校经济法基础知识教课启示 学生文化根底普遍较差，难以承受教师授课的根本内容。经济法课程涉及的法律法规众多，在教学过程中不能将全部的条文一一介绍清晰，这就要求学生在上课前进展预习，对涉及本章节课程内容有关的法律法规提前扫瞄。但从目前的状况看，学生由于根底差，加上对学习本身就有一种条件反射的逆反心里，对教材不理不睬，也不听教师讲的内容。 教学方式方法陈旧，听课内容枯燥，学生提不起学习的兴趣，特殊讲授到有关的法律条文时，像催眠曲一样没有激情，最终睡觉的、讲小话的、玩手机的、看其他课外书的等都消失了，任课教师也感到无奈。在日常的课堂教学中，习惯理论讲解的教师，有的先讲经济法总论，再讲详细的经济法律

2、制度。一本教材，从头讲到尾，教师肯定是主导；一堂课，从头讲到尾，填鸭式、满堂灌。有的教师则在经济法教学中只重视详细法律制度的讲解，而无视对总论内容的把握，越往后讲，学生越没喜好，学生越没喜好，教学效果也就越不好。 开经济法这门课之前，肯定要先开法律根底学问课，而且还要把这门课作为考试课进展闭卷考试，逼着学生去记忆一些根本的法律术语和常识。为学生日后学习和理解经济法课程的有关内容打下良好的根底。进一步引导学生加强对经济法这门课的熟悉，用12个课时的时间给学生讲授学经济法的重要意义和作用，最终引导学生如何才能学好经济法这门课等，让学生对经济法布满期盼和盼望。 在教材的选用上要考虑到“够用为度”和“

3、可操作性”。教材的选用直接影响教学质量，所以，我们对教材的选取肯定要有一个终极目标：即“够用为度”和“可操作性”。所谓“够用为度”指选用的教材要符合本专业人才培育目标及课程教学的要求，取材适宜，深度相宜，重量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应目前中职教育的需要，有利于激发学生的学习喜好，有利于学生学问、力量和素养的培育；“可操作性”是指在教材的选用上，要表达目前中职生的特点，在内容上尽量多一些通俗易懂的内容，少一些浅显的空洞理论，特殊留意的是在案例的分析上也要尽量跟现实的生活贴近，做到越通俗易懂越好。从身边发生的实际例子来绽开学习和操作，最好是每一章的实训练习都能让学生会做，而且还要使学生有

4、兴趣去做。所以，在选取教材时既要考虑到本专业学生的特征，又要考虑目前中职生的整体文化水平。不断探究和改良教学方式方法，满意不同层次学生的需要。 纵观整本教材，先得出一个也许的轮廓，把整本教材内容划分为几个大的模块来进展教学。如，我把胡泮基、邓连文主编的经济法根底学问（第6版）教材上的共十章内容分为四大模块：即第一模块为根底的理论及相关的法律法规概念、术语，本模块包括第一章的经济法概述、其次章的相关法律学问，学好这个模块的内容是为学好下面章节内容作理论预备，同时为学好下面模块中的有关案例作铺垫。其次模块包括第9章的劳动法，本模块是整本教材的重点，也是对学生最有用最立竿见影的法律实体。第三模块包括第6章工业产权法、第3章的企业法、第四章公司法、第7章市场治理法、第八章票据法和第5章合同法，这些法律法规不仅涉及理论上的条条框框，而且还通过对每一章节内容的学习、导入切合实际的案例进展加深和稳固学过的详细法律条文，到达运用自如的目的。第四模块包括第十章经济合同纠纷的解决途径，也是这本教材最终一个局部的内容，即在详细的经济工作中，发生经济争议而产生的诉讼，应当怎么解决的问题：即争议的解决方法，是本章内容需要把握的学问点，作为一般了解把握就可以了。 ：韦艳梅单位：广西壮族自治区河池市职业教育中心学校