给予树教学设计8篇.doc

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1、 给予树教学设计8篇赐予树教学设计 篇一 【教材简说】 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈我的角度来表达故事，通过我的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是连续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积存语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。

2、【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、担忧、富裕、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护等词语。 、有感情地朗读课文。 、读懂课文，培育关爱他人的感情。 、积存语言 【教学重、难点】 、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 、难点是理解课文的最终一段话。 【教学预备】 布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、展现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 、介绍一下你了解的圣诞节。 、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予

3、树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 、自由读课文，要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 、检查读书状况： 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固） 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） 提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。 依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动

4、，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 、读下面的词语： 缄默不语、如愿以偿、仁爱、爱护。 、说一说上面四个词语的意思。 二、理解课文 、学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 、指名读出所画的句子并出示： 只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 、联系上下文，思索争论这两句话： 金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。

5、 用画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读。 三、拓展训练 、小练笔： 替那个女孩子写几句感谢的话。 、给父母亲或朋友送上自己的祝愿。 四、总结全文 学生有感情地朗读全文。 赐予树教学设计 篇二 设计理念： 赐予树是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达力量和概括力量有限，

6、还处于学习和积存阅历的阶段。所以，培育学生的读书方法是这节课一个训练工程。并且，发挥学生的主动性和制造性，培育学生对事情正确的情感态度也是这节课的一个训练工程。 教学目标： 1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。 2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培育学生关爱他人的感情。 3、初步培育学生的语感，积存语言。 教学重难点： 通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的和善和富有怜悯心的美妙品质。 教学方法： 抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。 时间： 第一课时，其次课时。 教学过程： 一、了解课外资料，激发学生兴趣。 1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节”两个

7、字心情怎么样？ 为什么呢？（学生自由发言） 2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。 3、教师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。 4、出示课题，学生依据自己的理解自由读课题。 二、审题激趣，初读课文。 1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？ 2、教师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。） 3、教师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突

8、出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。） 4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。 5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。 6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。 三、精读课文，读悟其情。 1、自由读课文，在文中熟悉生字词。 2、指名读课文，一人读一个自然段。 3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？ 4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。 5、汇报沟通，朗读感悟。 （1）汇报兄弟姐妹的心情（快乐）。 相关语句：“孩子们热闹的争论这个话题，相互摸索对方的心愿，盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语

9、“热闹”“真诚”“甜美”） “回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”） “你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。”（同学们之间相互做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的快乐心情。） （通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味。） （2）汇报表现妈妈的心情变化。（担忧生气疑心感动、快乐）。 相关语句：“让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担忧？突出妈妈对孩子的疼爱，盼望孩子开心、幸福；学生读出妈妈的担忧、忧愁） “我有些生气：她究竟用这二十美

10、元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班争论“妈妈该不该生气？为什么？”读诞生气的感觉。） 教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。”（学生可以从理解“缄默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个和善的女孩。） （师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，呈现金吉娅为什么没有给亲人买很好许多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。） 学生有感情的朗读金吉娅所说的话，留意提示学生朗读时的表情、语气、语速。 联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“赐予生疏人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。 “我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱

11、、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。） 师：妈妈此时此刻确定有许多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！ （学生依据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。） （3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。 四、课外延长，升华情感。 1、发放课外阅读材料赐予的故事，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着困难选择的状况，该如何做？）发挥学生的才智，学生自己给故事设计结尾。 2、出示图片（内容为义务献血、盼望工程等），教师激情讲解图片内容。 3、出示

12、“爱的宣言”：你是怎样理解爱心的，说出你自己最想说的话。 4、学生写“爱心宣言”，并且在班内自由汇报。 赐予树教学设计 篇三 教学目标: 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“缄默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。 4、积存语言，练习写话。 教学重难点: 通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学预备: 课件、 教学过程: 一、谈话导入，提醒课题。 1、（出示圣诞节图）问:这是什么节日？你们喜爱过节吗？

13、为什么？ 师:你还了解什么关于圣诞节？生:在每年的12月24日 师:教师发觉一提起过节你们就特殊快乐。今日我们就上一课关于圣诞节的。盼望能给你们带来欢乐。 2、板书课题:31赐予树 二、初读课文，学习字词。 1、学生自由读课文。（出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画诞生字新词。） 2、扫除字词障碍。 （1）、指名读，全班读，开火车读。 （2）、（出示:援）重点指导援的写法以及救济中心的意思。 三、再读课文，整体感知。 1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？ 2、全班沟通，教师并板书:金吉娅 四、细读课文，理解感悟。 学习第三自然段:

14、 1、划出描写金吉娅的句子。 课件出示:只有八岁的小女儿缄默不语。 “缄默不语”是什么意思？从缄默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？ 2、金吉娅这么难受，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？ 3、（读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。）。问:兴高采烈什么意思？ 4、指导有感情的朗读。 学习第四自然段: 1、为什么金吉娅缄默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？ （出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。） （1）“什么都”说明什么？ （2）想想她没有什么？ （3）指导有感情的朗读。 2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如

15、你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？ 3、总结金吉娅的品质。（板书:和善仁爱） 学习第五自然段 1、听，圣诞的钟声敲响了，赐予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ 2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿地笑脸” 3、指导有感情的朗读。 4、八岁的金吉娅和善，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？ 5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。 五、布置作业: 1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。 教学

16、反思 上完课，自我感觉挺顺当的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，教师们也确定了这课的优点，指出了缺乏之处。 一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 二、课堂教学扎扎实实，注意读写结合。 在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育学生的阅读理解力量

17、。因此在教学时，我引导学生思索、朗读、争论、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“缄默不语”的理解来引入新课的。 在读到“一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为生疏小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育学生写的力量。结果，许多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！我会好好照看它，

18、像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。 三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。 在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参加者。教师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参加者，参加其中，让学生感觉到教师就像朋友一样，可亲得意，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的局部。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿势让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参加性一下子调动起来了，不仅积极思索怎样才能读出感情，还乐于示范。 四、 恰当的评价语，到达画龙点

19、睛的作用。 在上课时，我们教师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清晰。其实，教师听同学回答下列问题，关键要对他的答案进展评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是答复不完整的要帮他表达清晰；有时是不正确的要引导学生赐予订正；有时是要对其看法进展确定，表示欣赏。这样，学生的熟悉、表达等才能得到提高。 在这节课中，我就特别注意对学生的评价。我仔细听他们的发言，对不同的答复我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“缄默不语”是什么意思时，有学生答复:“缄默不语的意思就是说低下头不说话。”我便确定地说:“你答复得真

20、精炼。”另一个学生接着说:“教师，我认为缄默不语的意思是说因不快乐或心里有事而不说话。”时，我快乐地告知全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。教师盼望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进展一种良好学习习惯的养成的渗透。 上完这节课，我的感受就是要上好一节课不简单。课前教师要做好大量的预备工作。特殊是学生方面，要考虑得很细。由于学生在课堂上会消失什么状况我们教师是不知道的。但是我们教师事先可以估量，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，沉着不迫。例如，我班学生在课堂上往往会消失理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级

21、的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生消失这种状况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，镇静地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。 我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，消失冷场时，我们教师要想方法去引导学生，翻开学生的思路。并不是每个问题学生都能答复出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你教师如何去引导。固然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠教师的机灵了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。 五、缺乏之处： 1、 导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比拟苍促。 2、 在上课时我的

22、语速偏快些，导致局部学生反响不过来。 3、 评价是对学生的一种鼓舞与确定。在这节课中，我非常注意对学生的评价，而忽视了让学生与学生之间的评价。 总之这堂课有精彩，也有缺乏，今后连续努力。 赐予树教学设计 篇四 【教学目标】 1、熟悉“予、圣、诞”等10个生字；会正确读“赐予、摸索、心愿”等20个词语；会写“担”、“宽”、“裕”；理解“富裕”、“攒”等词语。 2、读通课文，了解大意。 3、抓重点词语“如愿以偿”，读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅“和善、仁爱、怜悯和爱护”的美妙心灵。 【教学重点】 抓重点词语“如愿以偿”，读中悟，悟中读，深入文本，深刻感受金吉娅“和善、仁爱、怜悯和爱护”的

23、美妙心灵。 【教学过程】 一、谈话导入 1、每个人都有美妙的愿望。那你们曾经的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫如愿以偿（板书：如愿以偿）。什么意思？“愿”就是愿望，“偿”就是实现。 2、在西方国家，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫困，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在救济中心（师板书，解释）的“赐予树”上。 你们看（出示“赐予树”图）。这个字还有个读音是什么？谁能说说“赐予”是什么意思？予怎么写？（板书课题） 二、初读感知 1、创设情境 在这棵赐予树上，有很多人的心愿，

24、其中一个女孩这样写道（幻灯出示） 亲爱的圣诞老人： 您好！ 又到圣诞节了，我什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我始终希望着您能送给我一个穿着裙子的洋娃娃。 小珍妮 12月25日 （1）指名读。 （2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。 （3）你从中感受到了什么？（特别想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“始终希望”）怎样叫做始终希望呢？是啊，看到商店橱窗里的洋娃娃，她希望（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她希望（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她希望（学生接读）。 （4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃

25、娃？ 她的愿望能如愿以偿吗？（板书“？”） 2、初读感知 （幻灯）1、请同学们翻开课文123页自由读读课文，遇到不熟悉的字或不理解的词语可以自己查阅资料或同桌帮忙解决。2、哪些字词简单读错需要提示同学，请注明。 3、反应 谁来说说哪些字词简单读错，需要提示同学的。（师板书） 三、层层扣击，感悟“如愿以偿” （1）、学习第一小节重点句 好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？ 1、学生答复：如愿以偿了！ 2、是谁帮忙她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅） 3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。 研读

26、句子1：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？（幻灯出示） 1、你从哪些词句中看出金吉娅家不富有？意思理解、写字。读 2、谁能换个句式说说？（幻灯）读 对啊，金吉娅家里并不富裕，经过剧烈的思想斗争，金吉娅最终还是打算买洋娃娃，让可怜的小女孩如愿以偿。他做了这些之后，又是怎样向妈妈交代的？让我们看（幻灯）。 研读句子2：金吉娅说话的声音很低，明显在为没能给我们买到像样的礼物而难受。“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 1、自由读，读好省略号。指名读。 2、为什么要

27、停顿，说明白什么？他心里会怎么想？ 3、究竟没有什么？（加红） 4、读 四、总结 1、现在这个小女孩还是什么都没有吗？（擦去“？”） 2、金吉娅让你最感动的是什么？（板书） 3、是啊，小女孩不但拥有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，还拥有了金吉娅的关怀、爱护。（画心形）正是这份浓浓的爱让小女孩最终如愿以偿了。那金吉娅的妈妈如愿以偿了吗？妈妈又是如何对待的金吉娅的行为，让我们下节课再来学习这份浓浓的爱！ 赐予树教学设计 篇五 【教学目标】 熟悉“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会金吉娅

28、的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 【教学重点】 理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 【教学难点】 体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点 一、课题导入： 1、今日，我们就来学习这篇课文（齐读：赐予树） 2、大家都很聪慧，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特殊像：（矛），但我信任，细心的同学们肯定能区分它们，试一试（指读）。 二、大胆质疑，教师引导： 1、当教师在备课时，一读到这个题目，就觉得惊奇，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们

29、觉得惊奇吗？你看这个题目，心中有没有疑问。 （学生关于课题提问） 2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。好问，说明我们都在思索，说明我们都很聪慧。孩子们，刚刚教师听出来了，大家的问题主要包括两方面的： （1）“赐予”是什么意思？ （2）“赐予树”是一棵怎样的树？ 3、有了问题就应当想方法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？ 三、初读课文，读通课文： 1、我们就用嘴清楚的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清晰地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在仔细读书。 2、考考大家 【出示词语：共享（）、

30、仁（）爱、宽（）裕、援（）助）】 （1）先有拼音 （2）去拼音。（留意生字的前后鼻音） 、词语读得这么精确。现在你最盼望能读课文那段话？ 四、释疑感悟，如愿以偿： （过渡：了不得，不仅读得精确，而且还读得流利。我信任我们提出这两个问题肯定能解决。我们先来解决第一个问题。） 、赐予是什么意思？（给、送） 、简洁明白。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些赐予。比方我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的赐予。这是一种爱的共享。我就把这句话划下来。 现在让我们说说，赐予仅仅是“送”或“给”，更是一种？ （板书：爱的共享） 、多了不起啊！现在我们有信念去解决其次个问

31、题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于赐予树的句子。找到了读一读。 齐读（屏幕展现金吉娅的话） 、这段话虽然是描写“赐予树”，但是他并没有告知我们什么是赐予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于赐予树的任何一个字，读着读着，你会发觉有一个和赐予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告知了你什么？ （教学预设： j“很多”或“卡片”： ）确实，赐予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位生疏小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？ （）把你写得读一读。 （）小结：每一张卡片都是一个幻想，

32、他们都在赐予树上摇曳着，好像每一个愿望都在期盼着有人来帮忙他们。 j“始终希望”或“洋娃娃”或“圣诞老人” （）这位生疏的小女孩始终希望圣诞老人能够送给他一份礼物（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此希望有一个洋娃娃呢？ （）她始终希望着。晚上，她希望？梦中，她又希望？早晨醒来，她还是希望？ （从早上到晚上，从糊涂到睡梦中，小女孩始终都在希望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的幻想，洋娃娃就使她的？而她的幻想此时此刻正在哪里？就在那棵赐予树上又何止这样的一个愿望啊？ j“救济”： （）“救济”是个新词，谁能说说她是什么意思？ （）谁救济谁呢？ （）金吉娅和我们一样也根本不熟悉这女孩

33、，他通过什么送礼物给这个生疏女孩？（赐予树）（要求学生完整地说说这一句话） （）是啊，赐予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮忙人们实现愿望的赐予树。 、现在你能结合自己的理解，说说。赐予树是一棵树？ 、小结：是啊，赐予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗布满幻想的树。能帮忙我们的幻想得以实现的桥梁。现在你认为“赐予”仅仅是“送给”、“共享”的意思吗？它还意味着什么？（如愿以偿） 五、再次感悟赐予 、多美啊！一棵布满幻想的树；多奇妙啊！一棵让人如愿以偿的树。当金吉娅站在如此奇妙的赐予树下，金吉娅会想些什么？ 、是的，我也猜她肯定这么想的。当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些

34、廉价的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？（缄默不语） 、“缄默不语”什么意思？金吉娅为什么“缄默不语”？ （提示：金吉娅原来可以用这二十美元和哥哥姐姐一样，彼此共享更多更好更美丽的礼物。但是她现在失去了？放弃了？） 、现在你还认为“赐予”仅仅意味着我们能够如愿以偿吗？“赐予”还意味着我们会有所（板书：放弃、付出） 、让我们再申请地读一读金吉娅说的话，和她一起感受那种困难的选择。 、过渡：多么和善的金吉娅。当生疏的小女孩收到来自金吉娅那份礼物，她始终希望的洋娃娃，欣喜若狂，欢乐的小女孩。感动的小女孩会在她的日记中写下怎样的感谢之话呢？ 、当母亲听完金吉娅那压得很低的话之后，母亲又是什么举动呢？ 当

35、兄弟姐妹，听到金吉娅的之后，他们又会怎样的心情？ 、同学们，此时此刻，“赐予”对金吉娅而言，仅仅是失去和付出吗？更多的是（板书：得到和收获）。金吉娅得到了？金吉娅收获了？ 、同学们，此时此刻，“赐予”对于金吉娅的母亲来说，又得到了什么？ “赐予”对于我们，得到了什么？ 、总结：是啊，这一切的一切都是金吉娅，一个和善而情愿帮忙别人的小姑娘，用她那二十美元赐予我们的，可这一切，又何止二十美元啊！（读文章最终一句话） 、此时，你情愿用什么话来表达你对于“赐予”的熟悉？ 六、拓展延长 孩子们，正是金吉娅的赐予，让我们每一个人都得到了很多，感受到了很多，最终让我们来看看他们吧！（播放一组“盼望工程”照片

36、，音乐：让世界布满爱） （画外音：他们比我们更艰难，更贫困，更独孤，更需要我们的赐予。那棵象征和善、怜悯、仁爱、爱护的赐予树，现在赐予树在哪里？） 赐予树教学设计 篇六 设计理念： 1、动人心者莫先乎情。从学生已有的阅历世界动身来猜测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会仆人公的和善。 2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。 教材分析 赐予树选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩希望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱。本文的语言平实，但它很真，

37、真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 学情分析 三年级的学生已经具备肯定的阅读理解力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标： 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 一、课前预习，自主学习 1、布置学生了解圣诞节，搜集

38、圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。 2、自读课文，找出自己所喜爱的词句或不理解的词句仔细读一读，并抄写下来。 3、通过这节课的学习，你想了解些什么？ 二、沟通资料，激情导入 1、一边播放圣诞节的音乐，一边展现师生们共同收集到的圣诞节的图片。 2、上节课已经布置大家预习了，这节课我们来沟通一下自己读书的感受。 三、汇报感受，初知文意 1、学生说出自己所喜爱的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。 2、沟通识记生字、新词的方法。 、用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词把握状况 、学生按要求充分读课文 四、课后练习，稳固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。 赐予树教学设计 篇七 教学目标：

39、 1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“赐予、共享、摸索”等词语。 2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。 3、说写结合，初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质，受到美妙的情感的熏陶和感染。 重点难点 教学重点： 体会金吉娅的言行和心理。 教学难点： 以“赐予”为主线，通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。 课时安排 2课时 第一课时（略） 其次课时 教学过程 一、沟通导入，初知赐予”。 1、猜猜看的嬉戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片） 2、释题，读课题。 二、初读课文，感知“赐予”。

40、1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？ 2、金吉娅做了什么事给你印象最深？ 三、直奔中心，感悟“赐予”。 （一）精读第三自然段 1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。 2、理解“缄默不语”。 3、自由读读13自然段，想一想。 4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？ 5、比照读。 6、为什么妈妈看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？ （二）精读第四自然段 1、金吉娅的钱用来干什么了呢？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子。 2、学生沟通。 3、指导朗读。 四、升华情感，深化“赐予”。 1、引读最终一自然段。 2、给“赐予树”再起个名字。 3、赐予树究竟在哪里呢？ 4、

41、教师小结。 五、布置作业。 1、小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃，她很想写一封信，感谢金吉娅，你们能帮忙她吗？ 2、收集赐予他人以帮忙的故事，召开“爱心故事会”。 赐予树教学设计 篇八 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“救济中心、富裕、缄默不语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱。 3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。 教学重难点：通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感 教学过程 一、课题导入 教师板书课题赐予树，谁来读一读。强调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。 【设计意图】：看似简洁的朗读课题，却一举两得。既集中了学生的留意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。 二、初读课文，理解字词 、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，留意读准字音、读通句子。 、检查生字词学习状况 （）、出示“救济”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“救济中心”，谁来把这句话找出来读一读。“救济中心”指什么？（特地帮忙人的一个机构） （）每年的圣诞节，救济中心都会想方设法关怀、照看那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣