花的勇气教案汇总6篇.docx

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1、 花的勇气教案汇总6篇花的士气教案 篇1 花的士气是一篇略读课文，课文向我们展现了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的原野。的情感态度贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是士气。 针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，打算抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）绽开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是士气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的兴趣。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感

2、受玫瑰花的灵性，感受精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与比照，让孩子们体会如此美妙的景致竟是用了如此有气势的词语来描写，观赏之余更让人赞叹。在结课时，又不失时机链接原作，鼓励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感受。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境地呢？ 花的士气教案 篇2 一、教学目标 1、熟悉4个生字，积存“泛滥”“

3、改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解含义深刻的词句意思，领悟语言的精妙。 4、理解作何生命的感悟，直立无所谓的士气和信念。 二、教学重难点 1、理解课文内容，了解花开的经过。 2、观赏花开的壮丽场面，感受花的士气。 三、课时划分：（一课时） 四、课时预备（教学挂图） 五、教学过程： 谈话导入 1、板书“春暖花开”。提问：看到这个词语，你眼前出现了怎样的画面？ 2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在暖和舒适的春风中开放。然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的士气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。 设计意图 以“春暖花开”

4、一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“士气”奠定根底。 初读课文，梳理事情经过 1、布置学生自读课文，要求如下： （1）找诞生字新词，积存相关词语。 （2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。 （3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。 2、检查学生对字词的把握状况，重点指导：泛滥、壮丽、改天换地、傲然、怦然、孤独。 3、组织沟通事情的经过。 4、鼓舞朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子? 设计意图 对维也纳的花两度绝望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。学生在梳理事情经过时，很简单与产生情感共鸣。 品尝语言，感受“士气” 1、

5、引导：在眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括对它的感受？ 2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花就会齐刷刷地冒出来”提问：这些小花什么感觉？看到它们，你的心情怎样？ 3、引导：正为藏在青草下面的生气盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。这时马上离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？ 4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。”提问：从这段描写中你感受到了什么？这段描写写得好不好？请结合详细语句说一说。 5、引导观看挂图：看看这壮丽的场面，的心头怦然一震，明白了生命的意味是士气。在这篇文章中，花的士气详细指什么？ 设计意

6、图 以的情感变迁为线索，引导学生品读语句、想象情境，一步步感受到小花坚韧的生命力。 拓展谈话，感悟生命 1、组织谈话：生命的意味是士气。详细到我们人类的生命来说，这士气表达在哪些方面？ 2、填空练习：生命是（ ），所以我们要（ ）。 设计意图 将感情教育落到实处，培育学生对生命的珍惜，坚持之情，培育拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美妙情感。 板书 20*花的士气 绿色泛滥，不见花儿乏味 拨开青草，小花密布欣喜 冷风冷雨，圆满小路圆满 鲜花铺地，感慨士气震撼：生命的意味，是士气 花的士气教案 篇3 教学目标： 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领

7、悟语言的深妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 激趣导入 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着很多的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的士气精品教案教学设计 二、初步感知 （一）自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 （二）沟通反应 （三）指名读课文。说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 三、细读课文，理清脉络 （一）认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 （二）投影

8、出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到_,由于_;扒开草后观察隐藏着小草时，感到_,由于_;离开维也纳前，感到_,由于_;观察花的原野时，感到_,由于_;体会到小花的气势时，心头_,由于_。 四、研读课文，品尝语言 （一）自主研读： 1.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 （二）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 五、感情朗读，沟通感悟 （一）有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出

9、声、读出形、读出情。 （二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积存语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。 教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的美丽、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。 花的士气教案 篇4 学习目标 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 教学重难点 理解含义深刻

10、的词句的意思，领悟语言的精妙。 课前预备 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师预备维也纳春天的三个画面全文。 自读“提示”，明确要求 1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 2、全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、

11、投影出示，请学生完成下面的填空。 最初观察草地时，感到，由于； 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到，由于； 离开维也纳前，感到，由于； 观察花的原野时，感到，由于； 体会到小花的气势时，心头，由于。 研读课文，品尝语言 1、自主研读： a、再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 b、将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 2、全班沟通：说说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 1、有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

12、2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积存语言，拓展阅读 1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2、这课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这美丽的散文。 花的士气教案 篇5 导课激兴趣 春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 初读知大意 小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑

13、问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 自学反应； a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题） 整体感知课文大意。 说一说：在维也纳经受了一件什么事？ 细读理脉络 维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？ 请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。 品读感悟美 把自己喜爱的局部多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主

14、持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的士气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情境 循着感情的变化，入情入境地朗读全文。 举办朗读竞赛，评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 阅读选

15、读课文生命的药方 花的士气教案 篇6 1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的根底上争论沟通。 2.本课教学的重点是体会情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的根底上，根据阅读提示的要求，说一说在维也纳经受了一件什么事；然后画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在其次自然段写“我”扒开草后观察青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的惊讶，教学时，应让学生结合对小花的描写，专心体会此时的情感。 3.在学生了解课文内容、理清情感线索的根底上，引导学生仔

16、细研读课文：把自己喜爱的局部多读几遍，细细体会的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品尝，感受用词的精妙；提出不懂的问题与同学进展沟通探讨。 这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的”“绿色处处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。”“每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。”“小小的花儿竟然有如此的气势”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！”教学时，可让学生找出自己喜爱的词语进展赏析，引导学生感受语言的美丽，领悟遣词造句的精妙，以到达增加语感，积存语言之目的。 4.教学时应以读为主线，特殊要注意朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品尝语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着感情的变化，读出绝望惊讶圆满惊异震撼，使学生的感情和的感情融为一体。 5.这是本组教材的最终一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再熟悉，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。 6.留意引导学生扩展阅读，可推举学生阅读维也纳春天的三个画面全文。 【花的士气教案汇总6篇】