苏教版六下第六单元复习设计.docx

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1、 苏教版六下第六单元复习设计寻找节点 串珠成链苏教版六下第六单元复习设计计亚萍【复习思路】苏教版六下第六单元，有广玉兰夹竹桃古诗两首等课文，还有一个单元练习。为了让学生对所学学问进展全面系统地复习，以到达综合学问，形成学问构造链，促进学生智能和共性进展，采纳“串珠成链”的方式，把散落在教材中各个学问点整合起来，让学问在整体中发生聚合效应，以到达高效地单元复习。【复习过程】一、寻找课文异同，整体把握内容1.第六单元有哪些课文？这些课文都有什么共同点？什么不同点？请同学说一说。2.全班争论沟通。共同点：广玉兰夹竹桃古诗两首三篇课文的内容都是状物的，通过写广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅，以表达赞美和宠爱

2、之情，感受自然美和艺术之美。不同点：体裁不同。广玉兰夹竹桃是散文，古诗两首是咏物诗。不同。夹竹桃季羡林，被誉为“学界泰斗”（齐读作家卡片季羡林）。石灰吟是明代诗人于谦的作品，墨梅是元代诗人、书画家王冕的作品。表达方式不同。写广玉兰突出暗香、纯净、旺盛的生命力，夹竹桃是赞美它花期之长、韧性珍贵、花影迷离。写石灰和墨梅运用了托物言志的手法，写石灰的顽强不屈、洁身自好，写梅花的鄙视流俗、贞洁自守，以寄予诗人的志向。教师小结：第六单元的课文都出自名家之手，都是经典之作。这一组课文放在一起主要是学习状物、托物言志的表达手法。二、寻找重要视点，串珠学问之链1.特别字音：这一单元中有许多值得关注学问点，我们

3、在复习时，可不能疏忽。首先要留意几个在练习中常常会消失的特别读音。出示：玉琢冰雕（zhuo）参差（cen ci）微风乍起（zha）教师提示：“琢”“乍”都是翘舌音。“参差”是多音字，特殊要留意“参”的读音，如“人参shen”“参与can”。“差”的读音，“出差chai“差不多cha”。（学生齐读，抄写在笔记本。）2.重点句子：出示：（1）我无法用文字精确形容那花瓣的颜色，说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字精确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。这句话写出了广玉兰绽放的花儿和，从词语中感受到的，我觉得眼中、心中的广玉兰。（2）指名学生读句子，集体

4、争论：这句话写出了广玉兰绽放的花儿干净和高雅，从纯白、淡淡的、青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性等词语中感受到的，我觉得眼中、心中的广玉兰美得无法用语言描述。3.重点段落：出示：（1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？（2）这段话写出了夹竹桃的_.（3）“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊

5、花，无不奉陪。”这句话中写迎春花、玉簪花和菊花是为了突出_，运用了的写作手法。（师生争论共同完成。）4.古诗：（1）出示：石灰吟墨梅这两首古诗运用了的写作手法。诗人于谦借石灰抒发了的思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了（2）集体争论：石灰吟墨梅这两首古诗运用了托物言志的写作手法。诗人于谦借石灰抒发了不同流合污，坚决同恶势力斗争究竟的思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。三、寻找经典操练，重视语用表达1.本单元中有值得留意的语言操练点，如夹竹桃一课消失了表示双重否认的句式：从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。仿照这句话造一句表示双重否认意思的句子。学生操练：2.“教材无非是一个例子”。本单元的课文都是状物的，都是名家经典之作，要会学习语言，运用语言，表达语言。广玉兰的第三自然段用总分总的构段方式，写出了广玉兰的各种形态。仿写这一段：选写一种花的姿势，如梅花、桃花、迎春花、樱花等。学生操练：3.诗人借美妙的事物用古诗的形式抒发自己的志向，这种方式是“托物言志”，学着这种方式写一种喜爱的植物，如竹子、荷花、蜡梅等，先写出植物的特点，然后由此抒发自己的志向。（学生同桌争论，而后练习。）（江苏省无锡市连元街小学）