色彩的色相课文教案色彩的色相课后反思(二篇).docx

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1、 色彩的色相课文教案色彩的色相课后反思(二篇)推举颜色的色相课文教案(精)一 农田里，稻子黄了，像是满地的黄金;高粱红了，像是熊熊燃烧的火焰;棉花白了，像是小朋友爱吃的棉花糖。 公园里，菊花盛开了，蝴蝶在花丛中采蜜，小鱼在池塘里欢快的玩耍游玩，蚂蚁正在预备着冬眠的粮食。湖边长满了芦苇，芦花随风飘扬。湖里，荷叶碧绿碧绿的，像得意的娃娃，湖底的藕一节一节的，像娃娃那白白的小手。 一阵秋风吹来，树叶片片落下，像是偏偏起舞的蝴蝶，我拣起几片彩色的树叶带回家，将它们做了一张金鱼的贴画。 啊!秋天的风光真美呀! 秋当至，呈现出 的美景美不胜收。秋景，不禁让我为你停留。 走进秋天，不必为秋叶的凋零而叹息，也

2、不必为秋花的独放而孤独，更不必为大雁的离去而哀痛要看，天更高了，地更阔了，水更清了。在秋的世界里，看秋的颜色，听秋的密语，感秋的心跳 路过乡园边，走在小径上，这边的棵棵相思树依旧仰头挺胸，那边的丛翠竹依旧精神抖擞。只有那山上的枫树，被染成了红色，大红的一片，真是所谓的“霜叶红于二月花”。 走进树林，远远地传来了斑鸠的低音演奏;间或，还可听到秋蝉支支动心的曲子;至夕阳西下时，竟惊异地观赏到一曲美丽的田园笛声，蓦然回首，骑在牛背上的牧童便穿过树林，消失在眼前;在意犹未尽，还往前走时，会发觉，在每个角落里，那些叫不知名字的小虫正合奏着秋的歌声，声声回响耳边，声声留入心田，此时此刻，也感觉自己已融入了

3、大自然。 轻轻地趟过小溪，轻踩着软软的草儿，静静地来到田野。这里，有一股混着丝丝麦穗的芳香随着清风扑鼻而来。远处，几个农夫伯伯扛着锄头，略弯下腰，轻轻地托起一簇金黄的麦穗，沉甸甸的。霎时，农夫伯伯伸展开了他们那古藤般的脸，像绽开了一幅百年画卷。是啊，秋天来了，又该丰收了，心里怎能不甜呢? 到 了晚上，夜空是如此的漂亮，在漆黑的衬托下，星星是如此的光明，一闪一闪的，很是得意。在这宁静的夜里，能使人忘掉一切苦恼。 走过四季，唯有秋季，我为你停留。 推举颜色的色相课文教案(精)二 这首诗歌语句简练，构造一样，描绘出了三幅绚丽的颜色画面，抒发了对家乡、对生活的喜爱以及对自己抱负的追求。这样的诗歌学生比

4、拟喜爱诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进展训练，让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。另外，课后要求学生仿照本课诗歌再编一段，这一活动是对学生写作力量的培育，从而使学生的想象力和制造力得以发挥。在这一环节中，我先指导学生充分而合情合理地想象，然后在“说”的根底上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象的内容加以点拨和引导，一首首布满童真童趣的小诗便诞生了。例如： 我爱雪白的颜色， 由于 鸽子是雪白的， 雪花是雪白的。 连我的皮鞋， 也是雪白的。 但学生所能把握的颜色和其代表的意义特别少，所以学生的思维根本都局限在“金黄”，“白色”，“粉色”几种颜色中，思路不够宽敞。后来，我干脆让学生用课文中的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色重新做诗，学生的思维才渐渐翻开。由此我想到，学生的想象力丰富无限不假，但总需要教师去引路，否则任由他们毫无章法、漫无目的地去想象和制造，所获得的结果往往与我们的设想背道而驰。