苏教版小学五年级上册语文教学反思.doc

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1、 苏教版小学五年级上册语文教学反思 高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、广泛你的生活由于留给别人美妙的东西而开心，我是这样设计的： 一、体会父子情深。 初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描写父子情深的有关语句，尝试用一个字概括父子之间的感情。沟通后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子

2、”两件事表达了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感兴趣的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗读的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。师生准时点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最终教师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美妙多么令人开心的东西和高尔基见花如见子的心 二、感悟奉献欢乐。 作为大作家的高尔基赏花想着种花人儿子，并且利用自己最擅长的工具笔，给儿子写了一封信，是专心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更广泛、崇

3、高的境地。启发学生四人小组合作学习信的内容，既可沟通印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这确实是谆谆教育，以求“各有所得”；也可提出疑难处力求在组内班内“自求得意”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同学用事实来说话。让学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的开心比“拿”的开心多；并汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，教师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家共享”以体会一种欢乐。 三、引导理解中心句。 在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永久比“拿”开心学生的理解简单片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”

4、则认为是拿人家的东西。这样的理解明显是片面的。我先让他们用文章中的事例来解释这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美妙的东西，很快乐，而高尔基的儿子也非常开心。这就是“给”比“拿”开心。）在让学生说说生活中这样的事例，再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此广泛。 苏教版小学五年级上册语文教学反思2 走出教室，我的脚步轻松多了，不是由于我的课上得有多么精彩，也不是教育和听课的教师夸了我几句，而是由于我认为在今日的课堂上给了孩子们最需要的，由于自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回忆本节课，认为有几点可以值得连续发扬的： 一、将朗读落到实处。从最初的读准字音

5、，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。 二、实实在在教学生字。结合学生拼音根底差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分把握生字的拼音，在遇到难写难认的字时，让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。 三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。 四、通过鼓励性评价语言调动了学生的学习积极性。 五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，积极打造“欢乐语文”课堂。 固然，也存在了很多需要改良的地方： 一、板书过于凌乱，不够公正。没有表达文章的精华。 二、教学生字时教师没有放手

6、让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。 三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。 四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。 五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。 苏教版小学五年级上册语文教学反思3 金蝉脱壳这篇课文表达了“我”揭开金蝉脱壳隐秘的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理非常清晰，因此在指导学生理清文章构造时让他们按“脱壳前脱壳时脱壳后”的挨次来分，学生觉得非常轻松。 在读了课题之后，我让学生观看课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉

7、壳说成了金教学这一课时，我实行以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进展重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又特别地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的12两节，只是提取了“肥肥的，”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清楚地、深入地、形象地、感性地把这简单的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最终实行师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。 在这个过程中，在这个主线进展的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇怪”突出“自然的奇妙”。 第四、五自然段，先让学生

8、反复朗读，感受那奇怪动人的情景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特殊是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但究竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇妙的情景，比拟抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的.画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。 在此根底上，追问：为什么能发觉并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发觉是观看，让我揭开了金蝉脱壳的隐秘；是

9、观看，让我捕获到了金蝉脱壳这奇怪动人的情景。可以说，观看揭开隐秘、发觉美妙的钥匙。怎样才简单发觉美呢？课文向我们介绍了三种观看方法：一是有挨次，二是有重点，三是有感情。学生不仅观赏到了金蝉脱壳的奇妙好玩、奇怪动人，还学到了观看的方法。整堂课的学习应当说还是较满足的。 “壳”这个字在课文中有两种读音：qio和k，但毕竟在什么状况下读qio，在什么状况下读k，一开头我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道k有口语颜色，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qio，其他都读k。 苏教版小学五年级上册语文教学反思4 这篇文章主线清楚，文章的教学重点比拟好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语

10、言以及心理的描写突现了共性鲜亮的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的比照手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比拟到位，学生能够在理解的根底上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。 一、我备课不够认真。 备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，认真讨论课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计

11、时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名教师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体学生备的不够。这给我一个提示：备课时学生的学习需要肯定要专心去备。学生会消失哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解消失偏差教师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。 二、课堂才智欠缺。 课堂上学生的理解和教师的预设不同是在所难免的，教师应当怎样处理反映出的是教师的才智智问题。在我的课上，我有两

12、个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，学生理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有透过外表分析洪教头的傲慢与自以为是。 总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读水浒传，这样才能从整体上把

13、握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。 苏教版小学五年级上册语文教学反思5 第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告知学生像平常同学们课间谈天一样，有什么说什么，不要受拘束，开头学生可能有些不习惯，后来慢慢适应了，举手的也多起来。从答复中可以看出跟备课时有很大差异，原来估量两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还预备了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我打算将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比方钓鱼、炒菜、打羽毛球

14、等，我告知同学们出去旅游，是欢乐的，见识了祖国的名胜古迹肯定会留下深刻印象，但寻常的事情也会记忆犹新，为什么呢？由于不仅仅欢乐会印象深，其它比方懊悔、委屈、难过等情感也肯定会留下深刻印象，在我的提示下，学生好像一下了翻开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提示大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我则没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后直接在习作本上写，没有先打草稿再抄写，考虑到这样一是可以节省时间，二是催促他们写仔细，以往他们抄写只是将草稿复制了一下，还不如直接写再在本子上标准地修改呢。 写好后直接在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参加到点评中，然后再让学生连续修改。收

15、上来的习作比以往任何一次的质量都高 苏教版小学五年级上册语文教学反思6 本次课推敲在设计上就紧紧地抓住文本中的课后训练点-练习1。以讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目标。只是对于刚上五年级学生来说，加强书面语的口表力量训练尤为重要。光会讲清晰故事的也许是远远不够的，还应当讲得绘声绘色。那如何做得到讲得清、讲得好？就让教师给一些关键词，并在指导下有层次的训练。教师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的根底上理解局部的词语，接着由教师指导学生从每个自然段中找出关键词语，根据故事进展为线索进展连词成句的训练。在连词成句的中，有一个短句过渡到一个长句再一段话。然后，把大家说好的一段话再次进展适

16、当的加工，用笔写下来。 关于推敲第一课时的定位上，我们的设计是： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。每节课完成课后的一个训练点就是有效的教学。 “同课异构”活动后听课者的建议： 作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间相互沟通的与体验。在本次课的设计中，有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发学生自主探究的内驱的兴趣点，同时提高学生的口语表达力量。其次，能根据语文教学的第一课时模块的流程设计，比拟适合中下成绩的学生的学习把握根底学问的要点，比拟注意读的训练，有生字-生词-短句-长句-一段重点段，有肯定的坡度的训练使

17、绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。可以说是一节扎扎实实的常态课，这样的教学去掉的急躁与走场的形式，以一节原生态的课堂正真意义上的语文课。建议授课过程中，设计一些学生之间互动的环节，有效地提高课堂效率与时间，消退教师牵引的痕迹，让课堂更接近学生的自我体验。 苏教版小学五年级上册语文教学反思7 今日上午，我们学习第17课黄果树瀑布。 课文的第一自然段是一个感慨句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感慨句固然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感慨的味道。我提示学生：“留意标点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“

18、声音能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是的感慨，不是学生发自内心的感慨，固然读不好了。好，那就等等再说吧。 学到的感受局部时，学生分别找到了“舒适极了”“灌灌活力”“挟来生气”，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，立刻，黄果树瀑布那訇然作响的声音布满教室。我请学生看着宏伟壮丽的瀑布，听着气概非凡的声响来读一读这段话：倾听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生气。学生的激情最终迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生

19、内心的赞美！ 此时，我感慨道：“黄果树瀑布啊，我最终看到了你，你是那样宏伟壮丽，气概非凡！假如我是一位画家，肯定拿起手中的画笔，画下你壮丽的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，假如你是一位音乐家、诗人你会怎么做？”这本是一个疑难点，我准备等一两分钟，没想到立刻有学生举手。 生1：“假如我是一位音乐家，肯定为你谱一支雄壮的乐曲。” 生2：“假如我是一位唱歌家，我肯定为你高唱一首歌。” 生3：“假如我是一位诗人，我肯定为你作一首漂亮的诗。” 生4：“假如我是一位摄影师，我肯定”他说不上来，有人替他说“我肯定为你照一张最美的相片。” 没有人发言了。我说：“我们都是朗读者，让我们一起读一读这一段，来表

20、现它的大气磅礴。 这一下子，全部人的激情到达了高潮，读得我的内心都有点感动了。 看，激发学生的激情是多么重要！ 苏教版小学五年级上册语文教学反思8 苏教版小学语文五年级上册林冲棒打洪教头一课，选自中国古代名著水浒传。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般教师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、高傲无礼”就算到达目的。接下来，就让学生看课文哪局部写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲固然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能无视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，由于这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，

21、我们可以把他与林冲的举动来比照 林冲：躬身施礼起身让座 洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了 由此可看出林冲谦和礼让，洪教头高傲无礼。然后进一步思索：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。 接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里更是为了在柴进面前显示自己的能耐) 在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样愤怒的。最终，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。 我们分

22、析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析更多的应当是比照衬托。可以是横向的，如林冲与洪教头的比照：也可以是人物前后的比照，如洪教头一开头是如何不行一世的,最终又是怎样灰溜溜地走开的。 固然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应当让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应当认真琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、高傲无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。 同时，引导学生对事物要进展客观的熟悉,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢

23、?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品尝。感悟到洪教头此时已经熟悉到自己错了，后悔自己当时太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?假如今后，再遇到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。 到此，可引导学生归纳阅读名著的方法抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮忙理解。 所以，语文教师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能无视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。 苏教版小学五年级上册语文教学反

24、思9 高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、广泛你的生活由于留给别人美妙的东西而开心。 新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很重视学法指导，这也是提高学生自学力量的需要。为此我让学生自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。

25、我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让学生理解“给，永久比拿开心”，这也是此次教学片段的核心问题。许多教师在处理这个问题时，会把大局部时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简洁带过。但是我们认为，“栽花赏花”这局部内容其实是为理解“给，永久比拿开心”做铺垫的。所以我先让学生体会高尔基看到鲜花的欢乐。通过多媒体播放鲜花图，让学生绽开联想，想象鲜花的漂亮，体会高尔基的内心的欢乐。 接着，我让学生想象高尔基儿子种花的情景，引导学生抓住“只有还”“顾不上始终”等词领悟儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并欢乐着的感受，由于想着父亲看着这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更欢乐

26、。从而更好的体会“给”，永久比“拿”开心，为后文的教学做好铺垫。 苏教版小学五年级上册语文教学反思10 黄果树瀑布是五年级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。 全文一共有八个自然段，根据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮丽风光，采纳了总分的构造，本文的写作特色非常鲜亮：一是实行了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了很多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风

27、景区，对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的熟悉和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。 针对语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践力量这一特点，教学时我采纳了以下的教学方法： 利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的熟悉，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进展感悟语言文字的训练。 这是一篇语言美丽的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮丽不能完全理解，不能内化为自己的积存，这样借助媒体在阅读与观赏中深切感受黄果树瀑布的壮丽！帮忙学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。 【苏教版小学五年级上册语文教学反思】