花钟教学反思集合15篇.doc

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1、 花钟教学反思集合15篇花钟教学反思1 花钟是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，

2、学习用不一样的说法表达同样的意思”。 合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 突出语文教学的重点。课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的

3、阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的潜力，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来

4、说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的专心性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。 花钟教学反思2 花钟一文是三

5、年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版小学三年级语文上册花钟教学反思，盼望能帮花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”

6、等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的本领。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、把“品尝和进展语言”作为切入点。 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高

7、课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： (一)、自读圈点，初步感悟; (二)、比拟句子，品尝语言; (三)、自悟得意，积存语言; (四)、仿写延长，进展语言。 这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比拟，学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改正的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味

8、的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本领。 二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。 语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情

9、境“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。 另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的本领，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 三、给学生供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，能够依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;能够在想象的呼唤下，转换

10、主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的缺乏：个别词语的学习还不够深入，如“伸展”一词的理解还不到位。 花钟教学反思3 课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问

11、题。 “读“是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“

12、zi“，等等。我都准时进展了订正 3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导:花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住好玩，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:“孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真好玩，能不能通过你的读书声让教师感受到他的好玩呢“ 4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分

13、组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。 花钟教学反思4 花钟是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-提醒缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观

14、看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 一、 教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一局部学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可转变按原有的段落挨次教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，进展学生的创新精神。

15、最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学完毕以观赏12个月的花的图片完毕，以激起学生留心观看的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 二、 利用资源优势，发挥网络效应 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超教师的帮忙制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感

16、情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感兴趣。由于多媒体计算机具有供应文本、图片、 静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上扫瞄查阅，自由徜

17、徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分表达了学生的主体地位。 三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积存，读中升华 这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明媚的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积存了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样

18、子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示比照句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积存了好词佳句。 四、注意培育学生的创新思维和实践力量 语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用

19、语文教育的优势，激发学生身上隐藏的想象力和制造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？” 学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 学习其次段时，我设计让学生猜测其他各种花开放的缘由。王璐猜测：“牵牛花的开花时间与光照有关，由于太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵

20、花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。” 教学中形成了宽松的气氛，学生得到了全面、共性的进展，学生的创新思维和实践力量都得到大大提高。 五、圆满之处： 1、教师的评价性语言不够丰富，教师应当用更高层次的评价语来表扬鼓励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 3、教师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时消失等待状态，假如再娴熟些会更好。 课文花钟教学反思三： 一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。

21、再让学生进展猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了挨次式的教学模式。 二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 缺乏之处： 一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够

22、到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习! 二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。 三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。 课文花钟教学反思四： 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合

23、课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这

24、种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想象和动作读。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟；熟悉各种花；这样的教学设计，

25、使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 安排了学生课后观看搜集花的学问是有意培育学生观看四周事物的习惯能及搜集资料的力量。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生固然要熟悉这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如

26、何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉

27、得比拟适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 花钟教学反思5 本节课我注意了语文学科的特点，引导学生多种形式进展朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培育语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发学生喜爱大自然的思想感情；依据三年级学生的阅读特点，我采纳了“扶放”相结合的教学方式，通过“自主、探究，发觉”的学习方式，教给学生学习方法，体会的写作手法，引导学生自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，深入浅出，理解不同的表达句式，到达了水到渠成的效果；同时，在教学中，我注意了学生对学问的积存迁移，结合学生的实际进

28、展课外延长和学问拓展，教师写下水文的形式引导学生进展小练笔，突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点，注意学生语文力量的培育，激发了学生学习语文的兴趣，初步到达了预期的教学效果。但在实际的教学中，发觉还有缺乏之处。 1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估量学生的学习力量和水平，造成学生把表示时间的词语说成了句子，应给学生充分的学习思索时间，让学生画一画,然后再读一读。 2、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完善，和原设计有肯定的出入。 花钟教学反思6 花钟是第四单元的第一课，本单元的主题为“观看与发觉”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，

29、而花钟一课则是引导学生把握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。 在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有阅历来说一说第1.2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生沟通谈论。在共享学习成果时会存在争议，比方第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的其次句话作为关键句。此时，学生们说出各自的缘由，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进展修改，使语言简洁，精确概括段落大意。把握“读课文-找关键句-修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括其次自然段意思。 在解决重难点时要防止学生盲目的猜想关键句，借助

30、三年级上册第六单元的课文富裕的西沙群岛海滨小城中的局部段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的学问阅历。 缺乏的地方是没有注意积存与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。 花钟教学反思7 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心观看

31、”这个专题，激发学生擅长观看，勤于思索。 在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感? 教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 本课的缺乏之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一

32、个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么 应对呢？告知吧，以学生的理解力量，他们能承受吗？我迟疑不决。 缺乏之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多。 所以，得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。 花钟教学反思8 花钟是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言特别生动。同样是写“花开了

33、”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。 所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的美丽，并让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞学生背诵这一段，并进展小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮助学生积存词语。 另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在观赏花儿漂亮的样貌时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育学生感情朗读课文的本领，同时让学生感受到了大自然的奇异，

34、激发学生对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。 一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。或许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必需要留意改善。 花钟教学反思9 花钟是小学语文第五册的一篇精读课文，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。学习本篇课文，意在激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是：在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一

35、些句子尝试换一种说法。 上这一节课时，我预备了大量的图片，上课开头就让学生观赏这些漂亮的花，为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同，我又设计了一个小嬉戏，请学生上台当花儿，根据花开放的时间挨次排列。由于课前预备了较充分的图片，大大降低了学习课文的难度，这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象，激发了他们学习的兴趣，也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫。整节课，学生在轻松开心的气氛中，既了解了花开的相关学问，又学会用其他的方式表示花开。如：凌晨三点，蛇床花伸了伸懒腰；早晨，茉莉花吐出芳香引来很多游客；菊花露出绚烂的笑容。这些句子都充分证明白学生已把握了这一方法。 接纳学生的感

36、受和声音，是以学生为主体的详细表现。课改，为学生的进展供应了宽阔的空间，也为学生供应了更多的“言路”。课堂上，教师急躁引导，倾听每位学生的发言，奇妙点拨，敬重学生们的不同见解，真正做到 “以学定教，顺学而导”。 花钟教学反思10 课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 本文的教学重点是：

37、 1在理解课文的根底上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 2学习运用多样的句式表达。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1识字为主导，培育识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进展了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中思索到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了必需的积存，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不一

38、样的方式方法有所侧重地进展识字，稳固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。 2朗读为主线，培育学习好方法 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜爱的，为自我喜爱的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中稳固再现，更让学生加深了对课文地理

39、解，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。 3资料为课文延长，激发课外阅读兴趣 课文完毕时，教师将自我搜集的有关“大自然时钟“的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生公平对话的过程中进展。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的

40、养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 三、缺乏之处 1在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！ 2由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先为了到达“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精致的鲜花画面，并配上奇妙的音乐，带着学生去赏花。观赏后，让学生用积存的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人）再让学生美

41、美地读一读这一句，感受鲜花的漂亮迷人。由此切入课题。接着自由读文，边读边想：读了课文之后，你发觉了花的哪些隐秘？用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征奇妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟严密结合起来。然后小组合作，提醒缘由：课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。为什么不同的花开放的时间不一样呢？最终最终，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延长拓展课堂的时机。 花钟教学反思11 课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入

42、状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。 “读“是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的

43、句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“zi“，等等。我都准时进展了订正 3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:“孩子们

44、，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让教师感受到他的搞笑呢“ 4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。 花钟教学反思12 这是小学语文一年级其次学期的一篇饶趣味味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情景，在教学时主要关注了以下几方面： 一，识字为主导，培育识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以

45、本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进展了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中讨论到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了必需的积存，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进展识字，稳固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。 二，朗读为主线，培育学习好方法 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生

46、字的任务读通全文，整体感知课文资料；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜爱的，为自我喜爱的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中稳固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶趣味味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。 三，资料为课文延长，激发课外阅读兴趣 课文完毕时，教师将自我搜集的有关“大自然时钟“的趣味资料让学生了解，既

47、开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。 花钟教学反思13 这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思索和摸索，我设计了花钟这节课，花钟是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。 这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来帮助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结