苏教版七年级上册语文教案：纸船——寄母亲.docx

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1、 苏教版七年级上册语文教案：纸船寄母亲_七年级语文教案上册 第一课时 教学目标 1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵前两首诗。 2、体会分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的感情。 3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学方法：导读争论 教学手段：cai、录音 预习指导： 1自读五首诗，自己解决生字词，初步解决节奏的问题。 2尽量能背诵，至少熟读。 教学过程 三分钟演讲：内容以心里话为主 一、创设情境，导入新课： 由学生自由说出学过的描写朋友之间友情的诗，教师做简要总结：我国古代描写许多写朋友之间亲切友情的诗歌，而且特别优秀，至今仍旧是人们交友的一笔珍贵财

2、宝。今日先来学习一首：送杜少府之任蜀州 二、学习送杜少府之任蜀州 1、简要介绍王勃，侧重于其年少有才和英年早逝。 2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师订正（留意节奏）后学生自读三分钟预备背诵。 3抽查背诵三人后齐背。 4、理解诗意：（学生思索后沟通，教师抽样答复：） a、依据解释试描述一二句的景象。 b、是什么方式劝慰自己的朋友的？（豁达） c、谈谈你对“海内存知巳，天际若比邻“两句的体会。（友情） 5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（依据学生状况，有话则长，无话则短，进展一下说话训练。）（ 6小结节奏和押韵。 7齐背一次完毕本诗。 三、学习黄鹤楼 1、齐背孟浩然的黄鹤楼送孟浩然之广

3、陵创设情境，导入，简介崔颢。 2、学生齐读后教师范读，抽三个学生读，后学生自读三分钟预备背诵。 3抽查背诵三人后男女分别对背（一方一句）。 4、理解诗意： 1）教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗所写的风光和当时的心情。 （学生先列稿，100字左右） 2）抽查优生答后再抽中等生答。 3）教师针对好的评析。 5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会。 6自由发言：的心情可以用哪个字来概括？他为什么会有这样的心情？ （多少不限合理即可） 7、总结：此诗写诗人赌物思人的感受。 四、默写两首诗： 抽查上黑板写。由同学批判。 五、布置作业 1、a类：稳固背诵两首诗并会默写名句并抄

4、写两诗各二次； 预习下三首。 2、b类：娴熟默写两首诗。不要有错误字。 3、c类：课后练习二2两道题。 六、教学后记： 以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会的感情。为了训练优生的赏析力量，同时训练说话力量，也安排了对诗的感受的分析。 其次课时 教学目标 1、连续学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵后三首诗。 2、体会分析两首诗的意蕴，体会其中流露出的感情。 3、学习诗人对境遇的乐观理解和忧国的思想。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学方法：导读争论 教学手段：cai、录音 教学过程 三分钟演讲：内容以心里话为主 一、创设情境，导入新课： 请一学生解释名句：沉舟侧畔千帆过，

5、病树前头万木春的含义，由此创设情境，导入新课。 二、学习酬乐天扬州初逢席上见赠 1、简要介绍刘禹锡，侧重于其独特的思想。 2、教师范读，学生齐读，抽三个学生试读，教师订正后学生自读三分钟预备背诵。 3抽查背诵三人后齐背。（以上留意订正学生的节奏和读音） 4、理解诗意：（学生思索后沟通，教师抽样答复：） a、依据解释试描述一二句情境。 b、是什么方式提示自己的？ c、谈谈你对五六两句的体会。 5、自由发言：学过本诗后你有何感受？（依据学生状况，有话则长，无话则短，进展一下说话训练。） 6小结节奏和押韵。 7齐背一次完毕本诗。 三、学习泊秦淮 1、齐读，创设情境，导入，简介杜牧 2、教师范读，抽三

6、个学生读，后学生自读三分钟预备背诵。 3抽查背诵三人后男女分别对背（一方一句）。 4、理解诗意： 1）教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗前两句的写景和后两句的叙事。 （学生先列稿，100字左右） 2）抽查优生答后再抽中等生答。 3）教师针对好的评析。 5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会。 6自由发言：从本诗中可见什么样的思想和心情？你有什么看法？ （多少不限合理即可）（国家兴亡，匹夫有责） 7、总结： 四、学习夜雨寄北 1、由学生熟识的诗句猪八戒的“ 多情自古空余恨 “(原句是李商的多情自古伤离别)导入，创设情境，简介李商隐 2、教师范读，学生齐读后抽三个学生读

7、，后学生自读三分钟预备背诵。 3抽查背诵三人后男女分别对背（一方一句）。 4、理解诗意： 1）教师简析诗的意思，要求学生用自己的话描述本诗内容。 （学生先列稿，100字左右，教师指导） 2）抽查优生答后再抽中等生答。 3）教师针对好的评析。 5、点拨七言绝句的节奏：点到即止，着重让学生通过朗读体会。 6自由发言：从本诗中可见什么样的思想和心情？你有什么看法？ （多少不限合理即可）（怀人） 7、总结： 五、默写三首诗： 抽查上黑板写。由同学批判。 六、布置作业 1、a类：稳固背诵三首诗并会默写名句并抄写三诗各二次，并预备单元测试。 2、b类：娴熟默写三首诗。不要有错误字。 3、c类：课后练习二3

8、45和三，两道题。 六、教学后记： 以诵读为主,通过反复的朗读和背诵,来理解诗的意境,体会的感情。为了训练优生的赏析力量，同时训练说话力量，也安排了对诗的感受的分析。 七年级下册语文教案：纸船 纸 船 教学目标：1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；2、抓住重点词句，品尝诗歌的感情；3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培育安康的审美情趣。教学重难点：抓住重点词句，品尝诗歌的感情；教学过程：一、导入：今日我们一行来到土城学习沟通，同学们，假如你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，其次句描述特点。（学生介绍，教师附和评点）。二、自读，把握

9、本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不熟悉的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。完成如下板书：第一节：（叠）纸船；其次节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）三、朗读探讨。诗贵在吟咏，假如你要表演朗读本诗，你觉得应当如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？四、范读（播放纸船朗读带）。播放前的要求：学生自我比拟，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特殊好的地方（也可指出其缺乏），要言之成理。再试读后，鼓舞学生起来朗读。五、

10、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。借助详细形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比方来表达，这一特点就特别明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲伤。六、送给父母一份礼物。（教师供应统一规格的纸）请学生写消失在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生沟通。苏教版初中七年级语文纸船说课稿 一、说教材 纸船是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。纸船出自泰戈尔的新月集，诗人依照儿童的心理，用朴实的语言，明快的风格，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。 七年级学生

11、在学习本篇课文之前已经学习了我爱这土地、乡愁、我为少男少女们唱歌等作品,对诗歌学习有肯定的感性熟悉,有了一些自己学习的积存。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。 教学目标： 1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼得意的儿童世界。 2.品尝诗歌朴实的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培育学生丰富的想象力。 3.学生尝试仿写诗歌，体会制造的乐趣。 教学重点： 朗读、背诵、比拟阅读，培育学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美。 教学难点： 学生初步把握诗歌的一般写作方法。 诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗

12、人在特定情境下的独特感受和体验,带有深厚的个人颜色。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是 “体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。 二、说教法,学法 1、说教法 （1）情境教学法 新课标强调：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”纸船内容较为简洁，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然

13、后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船竞赛，最终想到梦里睡仙坐在船里。这节课，我充分利用嬉戏创设情境。从而帮忙学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 （2）引导发觉法 新课程强调教师是学生自主学习的合、引导者和参加者，教学过程是生生交往、师生沟通、共同进展的互动过程。语文教学必需充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。详细操作将在下面的环节中加以渗透。 2、说学法 （1）自主自悟学习法 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。还要求“观赏文学作

14、品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量；对语言文字也具有肯定的感悟力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习力量。这节课，我预备为学生的自主学生供应充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主沟通、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。 （

15、2）诵读品尝法 新课程强调凸显共性，敬重学生的共性化，而在语文课中，就必需强调共性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培育学生的语言感悟力量，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气概、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。 三、说教学过程 1、教师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯经常折叠的手工，叠制中的故事。 这样导入一种情景的气氛,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。 2、依据自己阅读诗歌的积存，说说观赏诗歌的方法。 这一环节的设置，既是温习学生以往的相关学问，又为下一步的学习作铺垫。可能学

16、生的发言比拟分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方表达出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后挨次可顺着学生的发言敏捷处理。多媒体出示：感受诗歌的画面美。 (1)、听配乐朗读,请学生说说感受到的画面。 (2)、展现学生课前依据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说缘由. 新课标强调：语文阅读应敬重学生在学习过程中的独特体验,美丽的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在

17、肯定程度上就是在解读文本。或许学生的作品是稚嫩的,或许学生的评析是比拟浅薄的,但通过这个环节,最起码可以让学生真实的感受诗作的画面美。 4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。 (1)、请你用你自己的方式有感情地朗读这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。 (2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢？ 新课程召唤自由民主的课堂气氛，提倡民主公平的对话。本环节的设置就很好地表达这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进展分析，品尝词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。教师要引导学生进入文本，反复品读，

18、反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发觉美，感受美，为今后的制造美奠定根底。 “诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。学生通过共性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,区分语言的感情颜色,进而领悟作品的思想内涵。 在说话训练中,注意引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。 新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要敬重学生在学习过程中的独特感受,尤其是共性化感受,丰富共性阅读的内涵。 5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。 (1)、说说诗歌朗读的技巧。 (2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的缘由。 (3)、以四人小组为单位,设计朗读脚

19、本,在用你们的方式读给大家听。 诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的宽阔天地。“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品尝出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。 音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急迫舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进展比拟,从而到达情景交融的境地。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领悟诗与歌结

20、合所到达的艺术美妙的境地。我们的教学目的也就到达了。 6、拓展延长 (1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。 (2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。 古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。这告知我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授根本的观赏方法外,还要重视培育学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培育语文素养。 新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发觉美”、“追求美”、“制造美”。学完一篇课文不是完毕，

21、而是新的开头。在这节课中争论的一些鉴赏诗歌的方法并非是的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。 固然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,或许难度比拟大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必需学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。 7、布置作业 (1)真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。 (2)阅读春水繁星并积存精彩诗句。 苏教版初中七年级上册语文教案：郑人买履 教学目标： 1.学问与力量目标：自主学习4个会认字，把握“度”“宁”等字在本课的读音，能正确地书写“履、欲、吾、罢”。

22、理解郑人买履等词语的意思。 2.过程与方法目标：感受文言文的语言特点，能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。并能够结合译文，用自己的话叙述寓言故事。 3.情感态度价值观目标：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际动身，不能生搬硬套。 教学重点：学习本课生字新词；正确流利地朗读、背诵课文。 教学难点：理解寓言的寓意。 语言文字训练点： 字： “履”字既是会认字又是会写字，比拟难写，因此重点指导。在课题理解时识记。它是半包围构造，你怎么记住它？（上面是尸字头，里边左面是双人旁，右面是复习的复；履是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是双人旁，走路要一步一步重复着走，所以要有重复的复）谁能组个词？（履历、履

23、行、步履、削足适履、西装革履等） “度”：本课中消失三次，读音不同意思不同，初读课文正音时课件出示： 1先自度其足。（du） 2乃曰：“吾忘持度！”（d） 3曰：“宁信度，无自信也。”（d） 正音，并且让学生反复读句子，说意思。1.量长短2.指量好的尺码3.尺码 “宁”（nng）安静 （nng）宁可 “遂、吾”的读音也可能出错，在出示句子时拼音，反复读。 “之”：出示带之的句子1.而置之而坐2. 至之市3. 而忘操之4. 反归取之5. 何不试之以足1.量好的尺码2.无意义3.量好的尺码4. 量好的尺码5. 鞋子 “坐、反” 投影全文，用红字标出坐和反 认真观看，你有什么发觉？（坐意思是座位，同

24、座一样。反是返回的意思，它同返的意思一样） 师：汉字的历史悠久，演化简单。在古代，因音同或音近的关系，一些字往往同其他一些字通用。这种文字使用中同音替代的现象叫做“通假”，也叫“古音通假”。通，是通用；假，是借用。这种通假字它的意义要依据上下文才能确定。阅读文言文，必需知道文字上的这种古音通假现象，对于初学者来说，把握通假字采纳的方法是多读书，多查字典。 词： “郑人买履”出示课题时理解意思，感悟全文后，理解其寓意。 语句： 而至之其坐。（然后把量好的尺码放在了自己座位上） 至之市而忘操之（等到去集市的时候却忘了拿） 已得履（已经拿到了鞋） 反归取之（返回去取尺码） 人曰：“何不试之以足？”（

25、有人说：“为什么不用脚试试鞋呢？”） 曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“宁可信尺码，也不信自己的脚。”） 突破重难点： 重点：“书读百遍,其义自现。”为了到达正确流利地朗读课文；第一课时重点引导学生读，初读学生自由读-指名读（正音）-师读-学生再读-再请同学读-默读（思索讲了一件什么事）-自由读（理解句意）-在汇报时指导学生反复朗读-理解着读，通过多种形式的读，到达了正确流利的读，突破难点。 背诵课文放在其次课时，学生经过朗读课文，理解寓意，已经对课文相当熟识，自然能熟读成诵了。 突破教学难点： 理解寓意放在其次课时，在学生充分理解课文内容后，启发学生思索：郑国人为什么没有买到鞋呢？用自己的

26、话说一说郑人可笑在哪里？生活中有没有象郑人这样的人呢？你想对他们说什么？学生在畅所欲言中理解寓意，教师总结出示，从而突破教学难点。 第一课时 教学目标： 1自主识字，把握“度”“宁”“吾”等字在本课的读音、意思，能正确地书写“履”。理解“郑人买履”词语的意思。 2感受文言文的语言特点，能够正确、流利地朗读课文。 3借助解释理解句子的意思，感知文章大意。 教学重点：学习生字词，能够娴熟地朗读课文。 教学难点：借助解释理解课文的意思。 教学过程： 一复习导入回忆方法 1.指名背诵滥竽充数，说寓意。 2.还记得我们是怎样学习这篇寓言故事的吗？ 查字典、参考解释、请教别人等，教师强调：反复朗读、结合实

27、际来理解课文。 二初读正音感知内容 今日我们还用这些方法来一起学习其次则寓言郑人买履， 1.请你读课题。 通过预习你知道课题什么意思吗？（学生自由说：一个郑国人去买鞋） 你是从哪知道郑人买的是鞋呢？（“履”的意思是鞋子或我从课文下面的大意知道的） 你很会学习，参照解释，看大意理解课文都是学习文言文的一个好方法。 2. 指导“履”字的写法 3.学习文言文首先要读，翻开书自由读这则寓言，要求读准每个字的读音，读通句子。划出难读的句子，反复多读几遍。 4.指名试读文，相机正音。 （“度”的读音、“吾”、“遂”、“宁”的读音可能会出错，生边读师边正音。适时出示幻灯片，给易读错的字拼上拼音，相机出示句子

28、请学生反复朗读。） 5.听教师读课文 评价一下教师读得怎么样？ 6.同学们学着教师的样子再读课文 7指名读文。（给同学们多读的时机） 8默读课文，想一想这则寓言主要讲的是什么？ 9. 用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？（学生总结） 三.细读课文感悟品尝 1.下面请同学们自由读课文,运用我们前边总结的方法一字一句的弄懂内容，发觉有疑问的地方多读几遍课文，解决不了的一会儿提出来大家一起解决。（学生自读自悟） 2.学生自己理解课文大意。 3小组活动：把你读懂的讲给小组同学听，不懂的提出来一起争论。 4小组汇报： 哪个小组情愿讲一讲你们读懂的地方？其他组仔细听，看和你理解得一样吗？ 组员汇报，组内

29、补充。（汇报哪儿，就指导读哪） 教师相机指导 个别语句的意思。 “之”的不同意思 通假字：“坐反” 5谁能连起来整体讲一讲寓言的大意。 6用你的声音把你的理解读出来吧。 四作业 1写本课生字并组词。 2把这则寓言读给家人朋友听。 其次课时 教学目标： 1能够结合译文，用自己的话叙述寓言故事。 2结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际动身，不能生搬硬套。 3能够背诵课文。 4感受古典文学之美，能阅读一些短小浅显的寓言。 教学重点：用自己的话叙述寓言故事，能够背诵课文。 教学难点：结合实际生活领悟寓意，懂得做事要从实际动身，不能生搬硬套。 教学过程： 一复习导入加深理解 1我们通过上节课的学习，熟

30、读了课文，理解了课文的大意，下面请同学读一读课文。 2谁能用自己的话讲一讲这个故事。 3谁能挑战他，不忙，先同桌讲讲，要合理发挥想象，把故事讲生动。（同桌活动，相互补充。） 4指名讲故事，同学评价。 5再反复请学生读文，读出味道。 6配乐读文，出示古筝音乐。 二联系生活探究寓意 1郑国人为什么没有买到鞋呢？（学生答复） 2用自己的话说一说郑人可笑在哪里？ （课件出示郑人图片） 学生答复（不擅长动脑筋，不能敏捷办事情；不能随机应变；太死教条等） 3生活中有没有象郑人这样的人吗？ 学生举例（做题时生搬硬套；生活中不敏捷等） 4你想对他们说什么？（我们不能像他一样。我们应当多想方法，去解决问题；我们

31、应当对自己有信念，要去讨论；不管做什么事，都应当多动脑筋等） 5这则寓言用字不多，却说明一个深刻的道理，韩非子总结了这句话（课件出示“世异则事异，事异则备变。”就是说世间万物发生变化，事情也随之发生变化。当事情发生变化的时候，我们要做好各种预备。不能墨守成规，生搬硬套，要敬重客观规律，遇事要多动脑筋，这便是这则寓言告知我们的道理。） 6让我们一起读这则寓言吧！ 三背诵积存拓展延长 1寓言故事，生动好玩，韵味十足。让我们试着背诵这则寓言好吗？ 学生试背，指名背、齐背、竞赛背等多种形式背诵。 2发杞人忧天及解释和译文，请学生依据所学理解大意。 （完不成课下与父母一起完成。） 四作业 1背诵课文。

32、2叙述这个故事。 3和父母完成阅读 4写写读郑人买履的感受。（自己选择两题完成） 板书设计： 郑人买履 宁信度，无自信也。 从实际动身，随机应变 苏教版初中七年级上册语文教案：刻舟求剑 教学目标： 1.积存成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.利用工具书及译文理解文言文的意思。 3.了解寓言所蕴含的道理。 教学重点：结合译文理解文言文的意思。 教学难点：了解寓言所蕴含的道理。 课时划分：一课时 课前预备：布置预习，预备课件 教学设计： 一、激趣导入 出示：寓言，回忆什么是寓言？（ppt） 介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。 师小结：不少很多富

33、有启发的寓言故事来自我国古代文集著作。今日学习的这篇文言文寓言就出自吕氏春秋。 揭题（ppt）在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是实行的方法。 二、检查预习 1.师范读，思索课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。 2.学生用一句话答复。小声自读，指名读，评价，正字正音。 3.齐读。 三、理解文言文意思 1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。 2.“专家组小教师”讲解大意，强调要点。 （先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注） 3.质疑，并补充批注。 4.齐读译文。 5.练习一。 四、体会寓言所蕴含的道理 1.文言文

34、言简意赅，短短几句就告知我们这么多内容，我们再来好好读一读。（齐读） 2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的？他能捞到吗？那他会有什么神情？会说些什么？那些岸上的人看到他的举动会有什么谈论？ 大家思索一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢？（ppt）在书中找出来勾画 出示：舟已行矣，而剑不行（齐读）指名用自己的话说一说。 是如何评论这个楚人的？求剑若此，不亦惑乎!（齐读） 3.的确他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人？（不会依据实际状况选择适宜的方法，不懂变通）这个故事就挖苦了这类人，它的近义词是什么？ 4.今日我们积存了一个成语：刻舟求剑。它比方不懂

35、事物已进展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理？（生答）那我们应当怎么做呢？（见机行事、随机应变） 练习二：写出你的收获。 六、板书设计 刻舟求剑（要变通） 近义：墨守成规 反义：见机行事 刻舟求剑说课与反思 成都苏坡小学 周丽莉 刻舟求剑出自战国吕氏春秋，是一个寓言故事演化而成的成语，讲的是一个楚国人根据船上刻的记号在不同的地方去查找落入江中的宝剑。故事挖苦不会依据实际状况选择适宜的方法，不懂变通的人，比方不懂事物已进展变化而仍静止地看问题。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力，表达了文言文言简意赅的特色。我主要从以下几方面进展设计。 一、激趣

36、导入 我让学生回忆什么是寓言？（蕴含深刻道理的小故事）再回忆学过的寓言和明白的道理，为课文学习奠基。 二、会读 教师示范朗读，提示朗读中要留意的地方，如读文停顿和简单读错的字。再由学生齐读文章，进一步稳固，在读的过程中订正学生读错的字音，选择学生朗读时留意兼顾好中差三类学生都有涉及。 三、会译 结合p57金钥匙，通过译文学习古文。特殊参加“专家组小教师”讲解环节，逐字逐句的翻译文章，并有要点提示，包括古今异义，一词多义，目的训练学生自学力量和口头表达力量。另外有质疑环节，稳固熟悉。在本局部加强朗读指导，要带入自己的理解。 四、会悟 文章的学习到了尾声，通过屡次的读文，能够了解并且说出文章所蕴含

37、的道理是什么，真正的把文章学习透彻。这局部主要发挥学生的想象力，以课文和插图为载体，通过合抱负象对大事有更深刻的熟悉，尤其对于“刻舟”这一方法的使用和是否能“求剑”，因此更能体会要学会变通，能依据进展的状况随机应变。 课后反思： 完成这一课后，有些教师们也给我提出了一些珍贵的意见，同时我也就这堂课的完成状况做了反思： 首先,导入时的回忆与课文严密联系，到达了预期目的，破题处理结合了单元主题方法，非常鲜亮。 其次，教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式，我要求学生在简单读错的字下打记号，困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。 然后，在“会译”环节有“专家组小教师”讲解，这是提前告知每个学

38、生做到精预习，结合平常表现，领先选出力量较强的学生担当的。目的在于发挥优秀学生示范作用，限度激发潜能。具体分析文意时有的过于具体，涉及到的很多学问小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，语法的东西对他们来说还有肯定困难，假如能让学生自己感悟，我想效果或许会更好些。 最终在“会悟”环节激发学生想象力效果较好，通过比照更能了解方法达不到目的由于没有依据状况变通，因此更加利于体会寓意。在本课教学中我参加课堂练习环节两次，力图高效率稳固和加深理解，又能表达读写结合，突出要点。 总之，文言文是我国传统文化的一局部，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这

39、一中国古代文学珍宝不致因时空的长远而褪色。 在此再次感谢学校的教师们给我出的珍贵意见和建议，假如反思中存在有误或缺乏的地方，盼望领导们和教师们多多批判指正。 七年级上册语文教案：荷叶母亲 一、教学目标 学问与力量：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。 二、教学重点 体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 三、教学难点 联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 四、教学方法 朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样

40、，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 一、导入 母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在严寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍旧清亮纯洁。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的荷叶母亲这篇美丽的散文诗为我们做出了答复。下面我们一起来查找吧！ 二 冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人

41、、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学讨论会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 三、字词积存。 并蒂 瑞 菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜 荫蔽：遮挡。 四、初读课文，把握文章大意，理清构造层次。 1、教师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，到达“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境地。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母亲爱惜自己的子女。 2、理清构造层次。 明确