苏教版八上《奇妙的克隆》说课稿.docx

《苏教版八上《奇妙的克隆》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版八上《奇妙的克隆》说课稿.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 苏教版八上奇妙的克隆说课稿 您们好! 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书八年级(上)第四单元单元的其次篇课文奇异的克隆，本次说课的程序是:说教材、说教法和学法、说教学程序。 一、说教材 1、教材分析: 奇异的克隆是人教版八年级上册第四单元的其次篇精读课文。本单元所选编的都是介绍科学学问的文章，即事理说明文。在教学中训练学生快速默读课文，能根据要求筛选信息的力量。同时渗透科学精神，科学态度和科学的思维方法的教育。奇异的克隆一文用小标题分四个板块，先介绍克隆的含义，接着写克隆的试验，再写克隆的进展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。 2、教学目标: 1依据语文课程标准，结合本单元的

2、教学要求及文本特点，确立学问和力量目标:积存词语，把握“囊、胚胎、蟾蜍、鳞片，脊椎、两栖”等词语的读音、字形;了解有关克隆的科学学问;整体感知文意，依据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点，逐步提高阅读科普文的力量。 2根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,表达学生的主体性,我确立过程和方法目标:理清本文的说明挨次;理解本文运用的说明方法。. 3课标要求学生观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启发。我确立的情感和态度目标为:培育学生探究科学神秘的兴趣和辩证思索问题的力量。 3、教学重点:理解本文运用的说明方法，理清本文的说

3、明挨次。 4、教学难点:依据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.逐步提高阅读科普文的力量及培育学生探究科学神秘的兴趣和辩证思索问题的力量。 二、说教法 课标指出“阅读是学生的共性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念。设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特点，让学生更多的接触文本，把默读、体验、感悟、沟通的权利还给学生。我采纳:情境体验法，激起学生学习文本的兴趣;勾画圈点法，培育学生自主学习的力量;争论法，点拨法，引导学生引导学生走进文本，与文本对话，与对话，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣。陶行知先生说过:“好的

4、教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。” 三、说学法 自主探究学习理论认为:“只有学会的，没有教会的”,使学生能够自主、主动学习是实现教学效果的保证。因此，我注意引导学生自学、感受、表达、归纳、探究等学习方法的运用。尽量引导学生“自己想、自己找、自己说”之后与他人争论合作，从而培育学生的主体意识和合作意识。 四、说教学过程 一、激趣导入: 导语: 你看过中国四大名著之一西游记的电视剧吗?这个图片是剧中哪个人物?大家知道孙悟空有什么绝技吗?其中西游记中孙悟空有一个绝技令人拍案叫绝:他与妖魔作战一吃紧，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来作战。这固然是神话，随着科技的进展，神话变成了现实，这

5、就是克隆技术。今日咱们就一同学习这篇谈克隆技术的说明文奇异的克隆。 设计这一导语，是依据情景导入法，以同学们喜闻乐见的故事渲染营造这一气氛。激发他们一种求知欲，奇怪心，以一种积极的心态进入本课的学习。 二、出示学习目标 1、了解有关克隆的学问。 2、理解本文的说明方法。 3、理解本文的说明挨次。 德国近代哲学家康德说过:“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”讲授新课前，教师先出示学习目标，学生认知，知道本堂课应到达的学习要求。这样就给学生筑起要攻克的“堡垒”，使学生学起来心中布满期盼、奇怪。 三、启迪自学 一说明文学问简介及沟通克隆相关资料 1、 常见的说明方法和说明挨次有哪些? 2、在咱们

6、生活的四周有许多动、植物通过自身的一局部或一分为二扩大繁衍，大家知道有哪些动、植物先天具有克隆的本事吗? (教师提出问题，学生畅所欲言，师生互动沟通) (沟通的过程，目的”为引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富学生对克隆技术的感性学问。) 二、默读课文 整体感知 1、在默读课文中，你有哪些字不熟悉，请结合课下解释或利用字典查一查。 2、什么是克隆，(找出文中相关语句，用“”表示)为了说明克隆，用了什么说明方法? 3、“克隆鲫鱼出世前后”的局部列举了哪些克隆试验。(找出相关语句，用“ ”表示)本文段的说明挨次是什么?这样安排说明白什么? 4、“克隆羊

7、”的诞生，为什么在全世界引起了轰动?(找出文中相关语句，用“= ”表示) 5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类?(找出相关语句，用“ ”表示) (学习提示:边默读课文，边思索，自学上面问题，圈点批注从文中获得的信息，比一比，哪位同学的阅读力量强) 课标指出:阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。设计这一些问题步骤旨在帮忙学生解决前面所讲的重难点问题，理解文章的内涵。使学生独立阅读，思索的力量和表达力量得以提高。同学之间、师生之间相互启发、相互合作，感受到语文学习的欢乐。 先让学生自学，教师巡察发觉学情，通过他们的圈点批注状况，了解哪些学问点是学生已经学会的，哪些是学生自

8、学学不会的，准时把握学情，实现课堂的二次备课，便于教师更好的驾驭课堂。 同学们都有了自己的想法和见解，展现自学成果，教师以表扬、鼓舞等积极性的语言，对学生答复状况的评价。并用启发性语言鼓励学生连续思索。 例如字词的处理，我采纳自学的方式解决，生字词是语文学习的根底，同学们利用工具书就可以把握其字音、字形。让学生默读课文有哪些字不熟悉，请结合课下解释或利用字典查一查。学生自学之后，先让学生展现自学中学到的字词，再用大屏幕检测学生自学字、词状况 在解决教学重点问题“理解本文运用的说明方法，理清本文的说明挨次。”难点问题“依据阅读要求训练学生筛选信息、概括内容要点.逐步提高阅读科普文的力量”时我设计

9、了问题2、什么是克隆，(找出文中相关语句，用“”表示)为了说明克隆，用了什么说明方法?3、“克隆鲫鱼出世前后”的局部列举了哪些克隆试验。(找出相关语句，用“ ”表示)本文段的说明挨次是什么?这样安排说明白什么?4、“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起了轰动?(找出文中相关语句，用“= ”表示) 5、课文从哪几方面写了克隆技术造福于人类?(找出相关语句，用“ ”表示) 在突破本文的说明挨次这一重点，我设计了下面的表格。 学生自学课文内容，筛选出答案后畅所欲言答复表格内容，如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。依据学生的答复状况，教师适时启发点拨，如:这局部是根据时间挨次写的吗?观看生

10、物的类别有什么变化?假如学生觉得比拟困难，教师可以组织学生争论，并加以引导。我在学生答复的根底上作总结发言。我做这样的小结:对于讨论的成果依据生物进化的规律由低级到高级层层深入，这就是规律挨次，通过这样的介绍，想告知我们克隆技术在不断进步。1996年5月，绵羊多利诞生了，引起了全世界的轰动。进而导入下个内容的学习。 通过此环节的学习，让学生边读边思索，学生筛选信息、概括内容要点.阅读科普文的力量逐步提高了，突破了难点，学生在独立阅读中，思索的力量和口头表达力量都得以提高。 五、合作沟通 1、克隆人在这个世界进入新世纪之后，好像正款款向人类走来, 那么，人应当不应克隆，为什么? (四人一小组沟通

11、争论，然后展现学习成果) 指导学生小组合作，通过“兵”教“兵”的方式，让会的学生教不会的学生，不会的学生仔细听取会的同学的看法和意见，从他们的意见中获得启发和灵感。小组展现沟通成果，同学们畅所欲言各抒己见，有些组会认为人应当克隆，有些人会认为不应当克隆，他们之间绽开辩论，让他们学会在口语交际中热闹参加争论，急躁细致地听，大胆发表见解，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。教师在他们辩论的根底上评价、引导、总结，如:通过大家剧烈的争论，可以看到克隆人会给人们的生活带来很大的帮忙，可是一旦违反伦理、道德，就会给人们生活带来许多的问题。科学是把双刃剑，如何确定并完善现代社会伦理道德价值观，使其

12、导正科学技术的进展，又能为人类造福，这将是现代社会必需面对或探讨的问题，同学们假设你把握了克隆技术，你想克隆什么?为什克隆它?这样突破了教学难点“培育学生探究科学神秘的兴趣和辩证思索问题的力量。” 六、拓展延长 1、同学们假设你把握了克隆技术你想克隆什么，为什么克隆他?要求:(1)想法要奇异 (2)、想法要有益于人类 (3)、表达要有条理 。(学习提示:同桌沟通争论后展现成果) 设计这一环节，意在引导学生探究、发觉，稳固新知，实现学问的迁移和应用，使之转化为力量，因此让学生绽开大胆、合理的想象，对于所学学问由课内延长到课外，既是对所学学问的强化稳固与练习，又是在扩大学生的学问面，拓展学生的思维。激发学生探究科学神秘的兴趣 七、总结升华 刚刚我们仔细倾听每一组代表的精彩发言，感谢这些同学给大家带来大胆新颖的克隆抱负。不管它们是否符合科学原理，但都表现了大家美妙的愿望，盼望科技能够安康的进展、进步，促进社会的进步、进展更大限度的造福人类、社会，这个世界会更加幸福、美妙。 教师的寄语，从学问、方法、思想上去总结，不仅给课堂划上了一个圆满的句号，同时开拓他们的视野，可以起到引领、启智的作用。 总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶严密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都有所收获。缺乏之处，请各位教师指正。感谢!