苏教版四上《2、但愿人长久》说课稿.docx

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1、 苏教版四上2、但愿人长久说课稿 (一)但愿人长期是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头(明月几时有)的创作经过。课文以故事的形式呈现了词意，叙述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。苏轼的但愿人长期这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把简单心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间

2、美妙生活的祝福。最终一句:“但愿人长期，千里共婵娟。”基调是欢快的，昂扬的，布满对将来的幸福向往。反映了他的积极的人生态度和宽阔胸襟。 (二)依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标: 1.会写本课10个生字，熟悉3个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。 3 .能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经把握了肯定的词汇量，但是，在四年级对学生进展字词教学还是

3、很重要的。特殊是一些形近、音近字，更需要教师帮忙学生区分。在学生自学生字词的根底上，我也在课文教学时帮忙学生理解一些有难度的词，如婵娟，人长期等。 水调歌头明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮忙学生理解词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮忙学生更好理解词，所以要求会背。 这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，固然也需要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过。 中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中

4、国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是非常重要的。 (三)依据教学目标我确立了以下的教学重难点: 教学重点: 1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 2. 背诵第四、五、六自然段。 教学难点: 1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴，体会对兄弟苏辙的思念之情。 2.理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。 二、说教法 (一)语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人简单心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的”祝福。语

5、言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化气氛。 (二)教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进展学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，教师又赐予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了根底。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。 三、说学法 故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，因此，在教学时，可以让学生自己

6、来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮忙学生把握肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达力量。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式呈现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情变化，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的情感、态度、价值观。 四、说教学过程 (一)启发谈话，提醒课题 1、让生齐背李白的静夜思。这是一首表现思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么

7、过的，激起学生兴趣，引出课文但愿人长期。 2.学生齐读课题。 3.出示读书要求 (二)学习生字词(课件) 做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰 形影不离、屈指、但愿、十全十美 苏辙、埋怨 1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来?(指名读) 2.这些放大的字，你记住了吗?你是用什么方法记住的?(举手答) 3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他?(生生互动，师教导) 4.再齐读一遍。 (三)初读课文，整体感知 1.让学生说说对苏轼的了解。 2.我展现一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。(课件) 3.过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,常年漂泊他乡不能

8、与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。(课件)(师范读) (四)深读课文，读中感悟品读23小节 1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢?(心绪不宁)师板书。 2.他为什么心绪不宁呢?(思念弟弟) 3.苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。(手足情深、形影不离)(出示课件) 4.苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由?(很少再有见面的时机，分别的时间太长了，有七个年头了) 5.和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让教师感受到苏轼对弟弟的思念之情。(指名读，齐读

9、) 品读第4小节 过渡：(演示课件：课文插图) 1.瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢?(学生自由答复,绽开想象，师点评) 2.(出示课件)指导朗读。 3.是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人朋友已分别多年，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。(突出埋怨，并解释) 4.过渡：那苏轼是否就这么始终埋怨了呢?请同学们默读第5、6小节，找找答案。 品读5、6小节 1.(出示课件)宽慰是什么意思?(豁达开朗，积极乐观)(板书：宽

10、慰)苏轼为什么会宽慰了呢?他究竟想到了什么?(自由答复) 2.(出示句子)(自由朗读) 沟通争论： 用自己的话再来说说第一句的意思 (重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思) “哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的? 他还想到了什么呢?指名读其次句 3.是啊。人有苦痛悲伤，也有幸福欢乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能始终是圆的，这正如他之后所写的一首词：(课件出示)(指名读) 这里苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感受感受。(指名读) 问：你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到，用波

11、浪线划出来。 (出示课件) 你能联系上文说说你的理解，体会吗? 4.是啊，事实既是如此，与其一味埋怨，让自己心里不舒适，还不如将思念放在心里，真心的祈福，这也就是所谓：(引读)“但愿人长期，千里共婵娟!” 5.让我们再次观赏这首词，感受其中的奇妙意境吧。(齐读) (五)拓展延长 1.出示完整的水调歌头?明月几时有，师范读，学生诵读，配乐朗读。 2.说一说：(出示课件) .你觉得苏轼是一个怎样的人?(喜爱生活、积极乐观、豁达大度、喜爱人生) .苏轼埋怨月亮是由于它在(别人分别)的时候变得这么(圆、这么亮);但他想到世上原来就是(有悲也有欢、有离也有合的)，就像天上的月牙儿(有隐也有现、有圆也有缺)一样，他祝福(美妙的感情)长留人们心间，这样虽然(远隔千里)，也能共同拥有(这一轮明月)! (六)课后作业(出示课件) 1、背诵课文46自然段。 2、月亮始终是美妙、团聚的象征，也是人们相思的寄予。搜集一些描写月亮的诗词，预备进行一次朗读会。 (七)总结全文 自古多情伤离别，很多诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。