荷花教案十篇.doc

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1、 荷花教案锦集十篇一、目标： 1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。 2、连续引导幼儿在肯定范围内四散追赶跑。 二、材料预备： 1、几种花的头饰。 2、熟悉了解迎春花、桃花等花儿。 三、流程： （一）嬉戏：荷花荷花几时开。 1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。 2、再次嬉戏。 规章： （1）须等儿歌念完才能逃。 （2）不跑到远离教师的地方。 （二）创编嬉戏歌谣。 1、师：除了荷花，你们还熟悉哪些花？（幼儿自由叙述花名）。 2、启发幼儿创编歌谣。 （1）师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？ （2）师：刚刚我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？ 桃花桃花几时开？

2、 一月开。 一月不开几时开？ 二月开。 二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。 （1）引导幼儿说出花开的月份。 （2）提示幼儿有节奏地念儿歌。 （三）嬉戏。 1、教师扮桃花，师生嬉戏。 2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。 师：这是什么花？几月开？（提示幼儿记住花开月份）。 荷花教案 篇2 一、听写生词，复习导入。 1、教师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学催促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚刚同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后

3、齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思-莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起美丽的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起美丽的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起美丽的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应当怎么说？ 李西：就是跳起美丽的舞蹈。 师：说得特别好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡察后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得美丽？ 金起明：开头朗读“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告知我昨夜做的好梦.”通过这一段描写，我觉得被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花

4、，参加到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的风光迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚刚的阅读，你们被这漂亮的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听教师朗读边想象画面。 生：教师读完后，睁开眼学着教师的语气练习朗读课文。 师：谁能告知我，假设你是一只蜻蜓，清早看到这么漂亮的荷花，会告知它什么？假如你是一条小鱼，从这么漂亮的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你确定是被这一池漂亮的荷花沉醉了。为什么会被荷花沉醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已

5、经开了不少了。荷叶挨挨挤挤.立刻要裂开似的。”通过这一段，我看出写荷花的样子特别具体，就似乎我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都特别好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。） 师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。 生：开头画画。画完后依据课文内容排出挨次，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花布满活力的语气）。 师：这么美的荷花各有各的姿态，所以说：“假如把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本事可真是了不起。”谁能依据课文中的语句和

6、自己的想象，详细说说你看到的是一幅怎样的画面？ 徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。 师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成绽开两三瓣花瓣的样子，最终再全都绽开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的开放过程也就是什么？ 毕凯鹏：荷花开放的过程就是它的成长过程。 师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，认真体会、想象一下荷花的漂亮。 生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵） 自评： 通过和其他教师探讨和学习网上的一些教案，现在上课最终又有了一

7、点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（其次节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言教师执教的宝贵的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。 荷花教案 篇3 教材分析： 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 教学目的： 一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言； 二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画

8、； 二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1.沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。 2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花） 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。 2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让

9、他和你一同共享美丽的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思索，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子

10、写得特殊美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势） 生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。 指导学生进展共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。 （学生自由发言，比划） 师：多么

11、千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。（教师配乐朗读，学生专心倾听） 师：啊，这么多的小动物都来了。刚刚还有哪些小动物告知你什么静静话呢？ 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比拟好的同学来竞赛读，看谁读得最好。

12、 四、拓展延长，抒情表达 教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地欣赏。 鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！ 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。 作业：（任选一项完成） 1、画一幅荷花图 2、写一首赞美

13、荷花的小诗 3、办一期有关荷花的手抄报 4、深情地颂读课文 教学设计理念： 借助多媒体帮助教学，引导学生理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，进展学生的力量，培育创新精神。 内容概括：这篇介绍了关于人教版荷花教案之四,荷花，盼望对你有帮忙！ 荷花教案 篇4 教学目的 1、理解课文内容，能够想象白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子；一池的荷花有什么姿势。能够理解冒饱胀挨挨挤挤等词的

14、意思。 2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学难点 1、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一大池荷花为什么像一大幅活的画。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教具安排 教学挂图 小黑板 录音机 教学过程 一、接导入 新课，提醒教学目的。 （一）这节课教师和同学们连续学习第21课荷花。（板书课题，学生齐读课题） （二）请同学们回忆一下是按什么挨次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞

15、花美，想花舞） （三）接下来我们就按这样的挨次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 （一）第一段 1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑？ 2、小结：知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出急迫的心情？（板书：抓紧） 3、学生齐读第一自然段。 （二）其次段 1、跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶姿势的句子，用波浪线画出描写荷花姿势的句子。 2、荷叶 （1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从大圆盘这个词可以看出荷叶怎么样？从碧绿这个词可以看出荷叶怎么样？ （2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼

16、望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？ （3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。 3、荷花 （1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿势？ （2）请一生读描写荷花三种姿势的句子，其余在图上找对应荷花。 （3）请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵 （4）你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后对比图想想：这一种荷花美在哪？ （5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的

17、是什么呢？（小莲蓬）得意吗，那些词写出了它的得意呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据学生所说进展点拨） （6）这三种姿势的荷花都很美，让我们一起读一读吧。 4、冒 （1）么美的荷花，这么美的荷叶，是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来） （2）冒可以换成长吗？为什么？它与前一句话中哪个词照应？（这个问题可以在学生说的根底上酌情问） （3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话） 5、想象： （1）瞧，这三朵姿势的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿势。 （2）请生上台做动作。 （3）还有什么姿势呢？

18、请生上台做动作。 （4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么？ （5）生想象 （6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。 （三）第三段 1、师范读第三自然段，请生读这一段。 2、由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？ 3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。 （四）第四段 1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？ 2

19、、学生想象。 3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今日，我们跟着闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业 布置（任选其一） （一）小报 （二）收集小诗 （三）画一幅荷花的画 （四）背课文。 荷花教案 篇5 一、教材内容说明： 荷花这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。 二、教学目标 认知目标：1、把握生字词。 2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是

20、荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 方法目标：通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言；引导学生学习语言，进展语感。 三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 四、教学思路与过程 （一）设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后提问， 教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。” 学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花 教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。” （随后用课件呈现多幅荷花的图

21、片并播放背景音乐。） 教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。 （出示生字卡片，读，组词，读生字词） （二）充分诵读，激活语感 教师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。” （学生读，教师组织全班沟通。） 学生：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花 教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。 （组织学生反复诵读相应的段落。） (三)潜心品读，领悟语感 教师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。” （学生自读课文

22、，潜心品读美的语言。） 组织汇报沟通。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美？ 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 教师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。） 教师：看，这就是从挨挨挤挤的”荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？ 学生：美、得意 教师：这

23、里一共写了几种样子的荷花？ 学生：三种。（半开、全开、含苞） 教师：这几种荷花给你留下什么印象？ 学生：美 有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮得意。 （四）抒情表达，丰富语感 教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。” 用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！” 荷花教案 篇6 一、研读自悟 师：荷花这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜爱的方式读其次自然段，找出你觉得美的一个词或句子。 师：好，咱们来沟通。沟通的方法：先读一读找到的词

24、或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。 生：“有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。”我觉得“小莲蓬”很美。它从洁白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧（指着投影幕上的图）。 师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。 生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的”这句话很美。从“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”可以看出这朵荷花立刻就要开了。我想“含苞待放”就是这个样子的吧！ 生：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话很美。“挨挨挤挤”指荷叶许多，“碧绿的大圆盘”写出了荷叶的颜色和外形。 生：我补充，这句话中“冒”字

25、特殊美，可一时又说不清晰。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。 点评：专题引读，激发学生自主地发觉美、熟悉美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积存，培育悟性。 二、深读引悟 师：“冒”字美在什么地方，你能说清晰吗？是呀！谁也说不清晰，也很难说清晰。下面咱们来体会体会。 师：“冒”字可以换成一个什么字？ 生：钻、长、穿、顶、抽 师：没有用“钻、抽、顶”而用“冒”，确定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫“冒”？ 生：毫不迟疑、迫不及待地长才叫“冒” 生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。

26、但单这样理解是不全面的，这里的“冒”还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。 生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。 （兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；骄傲地长） 师：选一个你喜爱的词填在这句话中，大声朗读，专心体会是不是这种味道。 点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，这不仅仅是“冒”字内涵的领悟，更是师生才智的展现。 师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌相互争论，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿沟通。 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（） 师：好，咱们来沟通。 生

27、：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展现自己的漂亮，让我们观赏它的花容玉貌。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个淘气得意的小姑娘，想看看这个漂亮的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么奇妙的世界时，肯定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在漂亮的池塘里查找自己的伙伴，一起去玩耍。 （仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘装扮得更加漂亮） 师：还有很多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。 生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更漂亮的了！ 生：白姑娘，你把你一生的漂亮都献给了人民，献给了大自然。“出污泥而不染”是

28、你名贵的品质，我们艳羡你，喜爱你。 生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着洁白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了美丽的芭蕾舞，百看不厌，令人沉醉。你能永久留在我们身边吗？ 生：荷花仙子，你永久活在我的心中 点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了学生的制造力。 总评： 此教例展现了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在布满富有共性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培育力量；充分展现才智潜能，凸现了共性，培育了制造力。主要有以下几个特点： 一、培育悟性 悟性指人对事物的分析理解力量，这种力量的形成是“悟”的积存和进展的必定。“悟”即了

29、解、领悟。是语文学习的重要方法之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生依据学习阅历和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜爱的方法读其次自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有肯定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、简单。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给“冒”换词，在换词、比拟中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长

30、才是冒？”一问激兴趣、拓思路、展共性，在沟通、反应、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜爱的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感的熏陶。” 二、展现灵性 语文教学在进展学生语言的过程中，要力量培育学生的悟性、灵性。悟性是力量，灵性是才智。教学片段始终表达师生生命的才智。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飘舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子”学生的答复思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。 三、显现制造性 求异发散三个制造性的发觉

31、。这堂片段教学无不闪耀着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展现心灵自由，让课堂布满生命活力。“此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？”针对这一富有灵性、制造性的诱导，学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬。这时，、教者、学者已完全融合在一起了。 荷花教案 篇7 教学目的： 了解孙犁的创作风格和创作成就。 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题；讲析景物描写和情节构造特色。

32、教学步骤： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝围绕，淀内地形简单，纵横交错着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、

33、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 二、作家作品： 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，

34、现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称

35、之为“荷花淀”派。 三、分析景物描写特色： 提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生争论答复。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描

36、写月色下的水乡风光。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的根本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正由于白洋淀如此漂亮得意，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙

37、的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮

38、的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 四、分析情节构造： 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 荷花教案 篇8 荷花教学教案模板 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿势的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱大自然的感情，培育爱美

39、的情趣。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，教师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 这

40、么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说） *课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗？ 你觉得应当怎样读才能更表达出荷花的美？ 我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗

41、？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画

42、一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是的荷花，我们。 我们画的是一朵的荷花，它。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：教师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。） 五、抒情表达，丰富语感 刚刚，这些荷花的姿态可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要留意礼貌用语） 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留