英语教学设计范文简短《英语教学设计》(二篇).docx

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1、 英语教学设计范文简短英语教学设计(二篇)关于英语教学设计范文简短一 其一是熟悉上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法学问有限，学生不会写也写不好书面表达。 其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试，分值不重，详细培育是高中教师的事。殊不知教学是一个整体，一种力量的缺失，其他力量必定受到影响。 其三是：书面表达训练是一个简单的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种状况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。 以上观点是不对的，而且这种状况必需得到转变。要转变这种状况就应当摒弃一些错误意识和功利思想。从大局动身在熟悉上为教好书面表达做好预备。首

2、先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他力量一样，需要一个长时间的进展过程才能臻于成熟和稳固。因此，写作训练必需早期化，也就是说初中英语应当有书面表达训练;其次，写作力量训练有什么意义?一，听、说、读的力量的提高，必需是在写作力量的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培育学生的观看、想象、规律思维力量，以及急躁细致的工作习惯。三，写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用，我们就应当进展准时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。 固然早期书面表达训练困难会许多，因此就更加讲求教学方法，尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁

3、、由易到难逐步地进展训练。只要留意方法，细心引导，步步提高，低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。 其一是中英文化的差异导致的表达规律上的混乱。例如:i go to school by bus. 学生总爱说成:i by bus go to school. 其二是词汇少，语法不熟识。学生想表达但说不出来，于是在写作中乱说乱写。 其三是思维规律性差，说话无条理，对所写事物观看不够等。 为了帮忙学生克制以上困难，教师最好先进展写作分类。在开头时多进展仿照性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有肯定的兴趣。在此根底上再进展看图说话，看材料写作，仿照写作，复述课文等训练

4、。同时还要留意方法指导和信念培育，学生不会写或写不好，经常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同，从而产生畏难心情。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难，只要常常训练，自然就会到娴熟的程度，从而培育学生信念。 现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。假如我们忽视书面表达教学，一方面是对现行教材的铺张，另一方面也会制约其他力量的提高。 现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题绽开教学，而话题内容又是学生所熟识的。学生能比拟集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简洁地写这个话题的短文打下根底。同时现行教材为书面表达供应了很多生动好玩的范文和练习形式;由此可见，只要我

5、们能制造性地利用好课本，就能为书面表达教学助增加活力。 分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后，紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手：首先搞好根底学问教学。万丈高楼从地起，为没有肯定的根底学问做保障，书面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习，抓好每个单元的对话、文背诵，为书面表达积存素材。其次，让学生理解中英文化差异，培育学生的英语思维模式。削减汉语表达习惯的干扰。固然书面表达力量的提高离不开长期的系统训练。由于书面表达是一种技能技巧，而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。 我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。 1、造句。在寻常的词汇教学中

6、让学生养成造句习惯，学生通过活学活用，会在后面的写作训练中积存许多阅历 2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。 3、复述课文训练。 4、先说后写。对于某些功能话题，可以鼓舞学生在课堂上先口头表达，下课后把所说的东西整理出来。 5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。 总之，听、说、读、写四力量的培育中，最终都要落到写作力量的培育上。我们不能为了一时的教学功利而忽视了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维，而无视学生的成长。 关于英语教学设计范文简短二 根底教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培育先生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成无效的学习策略，

7、进展自主学习的力量与合作创新的精神，培育先生综合运用英语的力量。 本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“my room”为主题，与学生生活亲密相关的房间物品为主线贯穿始终。我在课堂上为先生营造了一个轻松好玩的学习气氛，促使先生积极主动地学习英语，并将所学的学问运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。 当代教育主见“开放式课堂教学”，留意培育创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富好玩、针对性强的开放性嬉戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比方，有关房间内的物品和句型“in my room i have

8、”是本课的教学重点及难点，我在教学中采纳了“布置房间的小嬉戏。提高了学习的趣味性，增加了学生的成就感。也让所学的学问变成为真实交际的力量。 在本堂课中，我采纳了以下教学方法： 是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用其次外语。考虑到学生有了肯定的语言根底，所以采纳了视听法。 即在真实的语言环境中，通过先生的相互沟通，学习新学问。针对先生乐于进展同伴沟通的特点，采纳了此方法。 在多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。通过嬉戏歌曲，让先生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进展分层次教学，使不同层次的先生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。 本课设计开放性的课后作业，有利于培育先生的语言学习爱好，使教学满足不同层次学生的需要。并积极鼓舞先生与家长合作学习，让学生体验学习英语的胜利感。 这堂课的施教状况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素养和教学组织力量以及富有创新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名年轻的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探究、大胆地去尝试、英勇地去实践!