英语教学设计简短英语教学设计简短范文(二篇).docx

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1、 英语教学设计简短英语教学设计简短范文(二篇)有关英语教学设计简短一 一、 直观教具教学法 1.实物教学： 在平日的教学中，我会依据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，比方：五年级上册unit 3 whats your favouritefood?第一课时，学习四会单词：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的外形、颜色等，谈论自己最喜爱的蔬菜及理由，课堂气氛特别活

2、泼，效果也特别好。 2.简笔画教学 在教学中，我特别注意简笔画的运用，它能够简洁明白的呈现教学内容，也很受学生们喜爱。五年级英语上册unit 6 in naturepark的第一课时和第四课时，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road,tree ,building,mountain等单词。在课堂教学中，我分别画了两幅简笔画，很形象地把教学内容呈现在同学们眼前，同学们一边观赏漂亮的风景，一边开心地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。 此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学

3、、歌曲嬉戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富我的课堂教学。 二、 对学生进展学习策略的指导。 在进展词汇教学时，教师不仅要讨论教学策略，也要讨论学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。 1.注意单词发音的归类 例如：在教学air时，可引导学生说出含有air的单词，且air发音一样如：hair , chair,stair等，这样，不仅能帮忙学生发觉和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。 2 .反义词的归类 例如：在教学hot时，教师可以让学生依据英语解释not cold，猜想其意义，此外，教师还可以帮忙学生归纳反义词。例如

4、：long-short，shorttall，fat-thin,等。 3.同类词归类。如：家庭成员(family)有father，mother，brother，sister，grandfather,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：学习 unit 3 whats your favouritefood?之后，让学生把有关实物(水果和蔬菜)的单词进展归类。 在教学中，只有依据小学生的年龄特点和学习英语的规律，敏捷地运用多种教学手段和敏捷的教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。 有关英语教学设计简短二 高一新生正处于心理和生理的快速进展阶段，这是他们成长过程中的一个

5、特定时期。他们渴望独立，却又有较重的依靠心理；他们精力旺盛，而潜力水平又较低；他们有必需的自觉性，却易冲动，易受示意，表现出较差的自制力。由于生理进展快速而自我意识进展不平衡，简单动感情，经常为一些小事而感动，行为带有冲动性。 对于高一新生来说，英语学习的详细困难在于： （1）初、高中英语学问目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种生疏感。 （2）汉语言的语法构造规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。 （3）学习方法和思维习惯不同，在新的环境下需要时间来适应而同时发觉自己胜利的学习方法和思维方式被新的现实所否认，再加上思维定势，在学习过程中，缺乏必需的意志和

6、韧性，对学习丢失信念。下面是在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些阅历： 在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简洁的语法，词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生把握必需的阅读技能，加强阅读量，同时，语法学问更简单、更系统，词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说，一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成绩下滑，学习兴趣就渐渐减弱。因此，高一教师一开头就要加大感情投入，赐予学生细心的指导，让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。教师在教学中应擅长发觉学生的闪光点，赐予充分的确定和鼓舞，让他们能尽快摆脱逆境，适应并喜爱高中英语，以崭新的面貌，信念十足地投入高中英语

7、的学习中。 高中教材资料丰富，学问容量大，并在初中的根底上注人了超多的语法点、学问点，使句子构造更为简单，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上教师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不行能全面讲细和稳固强化，学生一下子难以适应，教师要共性留意学生这方面的苗头，使学生尽快适应高中英语的教学。 为此，教师要仔细学习和比拟初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语学问体系，找出初高中学问的连接点、区分点和需要铺路搭桥的学问点，透过摸底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，准时给学生弥补初中的缺漏学问，要结合实例，实行与初中比拟的方法，给学

8、生讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与高中英语教学资料、方法及难度差异。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。 高一是初中与高中学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应高中的英语教学，教师务必教会学生用科学的方法学习。 第一，培育学生的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教学生多少学问，而在于培育他们猎取学问的潜力、实践的潜力、终身学习的本事。在英语教学过程中，注意挖掘学生的学习潜力，使他们主动参加讨论学习方法，培育其成就感。 其次，培育学

9、生的学习方法，使他们擅长学习在预习中学习。透过预习，学生能够自己先解决课文中较简单的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就能集中精力与教师互动，专心参加到课堂教学中去，从而提高学习效率。在比拟中学习。在学习新课时，要擅长找出与以前所学学问相当或有各种联系的资料，对于其中的易混点、疑似点要擅长分析比拟，弄清微小差异。在设疑中学习。在学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进展钻研，力求发觉、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现学问的积存。 为了满意不同层次学生的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度相宜的台阶，使每位学生都有时机

10、体验胜利。这样，根底好的学生能“如履平地”，根底差的学生也能够“拾级而上”。例如，unit4的reading局部是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊慌万状，此后为了逃命所做的一系列的反响的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，表达凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。 笔者在教阅读课时，留意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的pre-reading，reading和post-reading三个步骤为pre-reading，fast-reading，careful-reading和post-reading四个步骤，并依据学情由易到难设置问题，使台阶较为平

11、缓，便于学生到达目标。pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活；fast-reading的问题是学生能够依据课文资料快速作答的导读性问题；careful-reading的问题往往与课文的细节有关，要求学生认真核对相关信息；post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于熬炼学生的分析、归纳潜力和制造性思维，熬炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进展听力训练，听力题的设置不宜太难。在教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：听力训练前，针对材料的资料进展提示性提问；改回答下列问题为填单词完成句子等。 笔者

12、为学生带给必要的帮助材料，使教学目标更加详细，教学任务更加明确，帮助学生抓住关键，克制表达上的困难，拓展学问，提高潜力。主要注意补充以下几方面的材料： 1、单元要点及学习指导。提前将规划教学单元的交际工程要点、语言学问要点、阅读课所需预备的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料能帮助学生把握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节约了超多的板书时间，留出了时间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。 2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有许多的与话题相关的speaking课堂活动。假如学生没

13、有丰富的词汇，或对话题范围内的学问不熟识，就很难参加其中。在课堂上准时给学生带给一些与话题有关的词汇、对话，让他们应对新课胸有成竹；还可依据学生需要和教学资料，适当地补充相关的链接，例如介绍、的其他作品赏析和相关资料的文章等，让学生拓宽学问面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。 如归纳词汇：unit5的warmingup，局部要求学生辨别不同种类的音乐，谈论它们之间的区分，并描绘自己所宠爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不生疏，但用英语来谈论音乐，他们感到犯难，不明白哪些词能够拿来应用。为了便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：classical，pop，folk，rockand

14、roll，light，piano，dance，solomusic，symphony（音乐的种类）；light，relaxed，happy，sad，heavy（给人的感受）；cheerful，livelymelody（欢快的曲调）； 1.备课组的精诚合作：在这一年中，我们备课组的每一位教师都非常敬业，分工合作，从整个复习的制定、复习资料的整理到每周一次的测试，教师们都能够充分发表自我的高见，提出合理的提议，细心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保存地共享各种资料等。这样不仅仅节约了教师们的工作时间，也提高了教学效率，所以我很深切地感受到，一个年级的教学是否胜利，在很大程度上取决于各个备课组是

15、否能够充分发挥每一位教师的潜力，调动每位教师的进取性。假如这项工作做好了，就能够提升整个备课组的活力，从而提高整个年级的学科水平。 2.教学规划的合理制定：本学年我们备课组在仔细分析了各个班级学生的学习状况，研读了外语高考考试大纲，结合对历年高考中消失的难点、重点及热点等语言现象进展了非常具体而仔细的分析之后，制定出了切合我校学生实际的教学规划，第一轮对各学问点进展专项系统的梳理；其次轮查漏补缺，进展专题复习，突出重点、难点；第三轮开头综合复习，强化重难点及学生学习中的薄弱点，使学生构成了较完整的外语学问构造。我个人对此的体会是，一个科学合理的教学规划是整个教学的顺当而胜利的进展行动指南。 3

16、.分层进展的辅优补差：我们把外语成绩差的学生分成一个组有一个教师特地负责。每次补差的资料都与本周学习的资料相关，或专项的，或专题的，这样能够使这些学生准时地弥补尚未理解或把握的学问点，并在已有的根底上进展适当的强化。我的体会是：补差必需要有针对性，针对不一样层次的学习水平，针对学习中的重点难点，同时也要针对这局部学生学习中的薄弱点，仅有有针对性的补差才是有效的补差。 4.强化性的背诵和默写：背单词词组一向是教师和学生学习英语最头痛的事，固然也是很有效的做法。可是怎样背最有效是一个值得全部英语教师要探讨的问题之一。我个人以为本学期我们所采纳的“常用词组与句子相结合的强化型翻译背诵”还有满有效的。

17、详细做法是：第一轮单词背诵我们是以“能够根本识别”为主要目的；其次轮我们以“正确拼写常用单词”为目标。这两轮在第一学期完成。第三轮我们把词汇复习的目标定位在“常用的根本词组”。所以，我们把近几年高考卷、各区考前模拟卷以及平常各种练习翻译中最常消失的词组和句子构造按字母挨次整理出来，并协作相应的句子翻译，让学生不仅仅要记住这些词组，同时也要会把它们用在详细的句子翻译中。每一天6-8句，每两天默写一次，每个周日再将错误率较高的句子稍作转变再默。这样反反复复地背、默、讲、练大大提高了单词词组的复现机率，学生也就简单记住了。扎扎实实的三轮复习之后，大局部学生的词汇量已有了很大的提高，阅读本领、和翻译写

18、作本领等也有了相应的提高。到第四轮、第五轮的复习时，学生们的词汇压力已减轻了许多。临高考前一个月，我们把第三轮复习的词组再一次来反复练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的，比拟适合我们这个层次的学生。 5.立足教材而开展的主题式复习：近几年我们经常会用各种练习来代替高三的总复习，而忽视了教材本身在整个复习中的作用。本学年我们局部地尝试实行了以高三教材为中心的主题式复习，将教学资料与学生以前学过的资料相结合，一方面帮助学生回忆已有的学问，另一方面也帮助他们构建新的学问构造，到达们故而知新的目的。同时，经过对语篇构造、写作方法、写作技巧等的分析，对提高学生自身的写作本领也有很大的帮助。此外，对语篇

19、中好的词句或语段有选择性地让学生背诵默写，为他们学做中削减语言错误奠定根底。所以，立足教材进展主题式的复习不仅仅很有必要也很有效，是我们高三复习中不行或缺的一个环节。 1.以教材为中心的主题式复习起步晚了些，高一、高二的教材没有时间完 成，假如多花点时间和精力把四本教材中的资料按主题分类加以系统复习，对于那些高一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。所以也期望新一届的高三能够重视立足教材的复习，并在此根底上有所突破，使高三复习更有效。 2.对学生的学法指导方面仍有缺乏，尤其是在其次轮的专题复习时。例如：在对阅读理解的专题复习时，尽管教师们对这类题目的消失形式、解题方法，如：细节事实题

20、如何解答、主旨大意题又该如何解答等都跟学生讲过，但却缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过程中不能将理论与实践相结合，解题时只凭感觉，而阅读本领却没有正真得到提高。听力解题指导也存在类似的问题。所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实把握学习及解题方法，使他们的学习效率到达事半功倍的效果，而不是相反。 3.在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真到达“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。比方说，有些时候给学生布置完作业之后才发觉有些题目不适合我们的学生。所以，我认为，这方应对教师的要求与催促还应更加到位，必需要在给学生布置作业前，教师先把

21、题目做一遍（但不是抄抄答案），选择适合的题目布置给学生，以避开学生做无用功，铺张学生珍贵的时间。 1.进一步提升每位外语教师的工作职责心和教师自身的业务本领，抓好、抓实高一、高二的英语教学，为高三的总复习奠定良好的根底。 2.英语语篇教学不能只停留在语言本身的讲解，在重视单词、语法等学问点教学的同时，要重视语篇的整体分析，是学生具有统揽的能全篇本领，即语篇本领。同时，语法教学必需要结合语境，使学生在必需的语境中理解语法现象，并经过适当的练习来加以稳固。要让学生能够在各种不一样的语言环境中敏捷运用各种语法规章，而不是只记住概念。 3.在高一阶段必需要扫除语音障碍，既在最初阶段解决音标问题，让学生

22、娴熟地把握音标及其字母组合，这样能大大地减轻学生记忆单词的困难，有效地提高英语学习的效率。但如何解决音标的教学问题要进展进一步的探讨和讨论。 4.从高一齐就要分步骤地进展听、读、写等方法训练和技能培育，养成良好的写听读写习惯。在学习课本资料的同时，还应扩大学生的课外阅读量，让学生做必需量的读书笔记或短文缩写；抄背好的词句以积存英语语言表达的，甚至好的段落等。养成良好的读写习惯对学生学好英语会有很大的帮助。 5.我觉得很有必要制定出阶段性规划和学期规划，不是为了完成一项任务，而是要把规划作为一种预期目标，在实际教学中不断地检验“预期目标”和“生成目标”的达成度，从使教学规划发挥其教学中真正的作用。