苏教版语文九年级上册第三单元《创造学思想录》教学设计.doc

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1、 苏教版语文九年级上册第三单元创造学思想录教学设计 1. 了解前辈学者读书治学的阅历，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启发，对自己的学习观重新思索。 2. 熟读精思，了解的根本观点和作品的内涵，进展制造性思维，能发觉隽永才智的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。 3. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能仿照肯定的表达方式写出有思想才智的语句。 4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。 二、单元课时安排： 共12课时 单元整体学习 1课时 制造学思想录 2课时 胜利 1课时 学问与才智 2课时 论美 1课时 诵读观赏 1课时 写作 3课时 专题沟通或语

2、文活动 1课时 三、教学设计： 本单元的阅读教学 本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不一样。宜让学生根本通其大义，个别难懂之处可以忽视，重要的是对关键意思绽开思索。 学习本单元，首先，应当把握反刍这种有效的读书方法，边读书边思索，对布满才智和哲理的经典作品深读精思、反复品尝，直至得其精华。书读百遍，其意自现。固然，反刍式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简洁的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思索的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；其次遍的读则应当品尝的构造与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思索

3、；第四遍则可以联系的其他作品或同类型的文章探讨的创作风格等等。总之，你完全可以依据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，循序而渐进，熟读而精思，每读一遍，你都可能会有全新的感受。 其次，应当重视在生活实际中熬炼自己思索分析问题的力量。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，制造与生活的关系，美貌与美德的关系而全部的.这些无一不是从生活中来，生活中也常常遇到此类的相互关系与冲突。生活无处不语文，这就需要我们在生活中熬炼，在熬炼中提升自己的语文力量。 第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比拟，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会泛读与精读，加强自己的反刍力量。 四、教学过程

4、第1课时 确定本单元的学习内容 第一块：了解单元内容特点： 教学步骤 教师组织 学生活动 1 导入：让学生扫瞄名目、课文（还可以延长到进展性评价手册） 明确任务 2 巡察、指导 扫瞄名目、课文 3 布置争论：本单元的内容和七八年级的单元相比具有怎样的特点？ 思索、争论 其次块：确定单元学习方法： 教学步骤 教师组织 学生活动 1 复习七八年级曾经学习过的种种学习方法（如：八年级的读书方法，本册书中的圈点勾画读书的详细要求） 回忆、复习 2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习规划 制定规划 第三块：学习评价 教学步骤 教师组织 学生活动 1 出示评价内容： 1、你有自己的专题吗

5、？ 2、本节课你发言了吗？（组内或班上） 3、你能说出哪些课文题目，文章的主要内容？ 4、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反应 2 小结： 自我小结 第10课 制造学思想录 学习目标 1、 学会留心生活，从生活中发觉哲理 2培育自己的制造性思维力量 课文分析： 放松 人们对重大的事情态度严厉，但事事都板着脸孔则无此必要。猴子完全可以作出一副俨然像声誉卓著的学者一般的严厉表情，但是猴子之所以看上去严厉，是由于它觉得痒痒。 造就你自己的规章 根据古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。全部试图解开这个简单怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽方法要找到这个结的

6、线头。结果还是一筹莫展。后来他说：我要建立我自己的解结规章。他拔出剑来将结劈为两半。他成了亚洲王。 多问几个假如 常常问自己离奇的问题。假如怎么怎么样，会怎么怎么着。假如动物变得比人的才智还要高，会怎么怎么样?假如高速大路依不同车速限制分别做成蓝色、红色而不是清一色的黑色怎样呢?假如男人生孩子会怎么样呢?这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。 使用你的想象力 幼年时，不管讲故事，还是做嬉戏，都在培育激发你的想象力。慢慢地你长大了，人们会说：你已经长大了，不要再有那么多幻想，要踏踏实实地把双脚放在地上。正如毕加索所说：每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够连续保持艺术家的灵性。 以

7、不同的方式思索问题 科学家埃尔伯特森特格奥尔基说：制造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人，获得了与众不同的胜利。第一个看到块状焙烧苏打想到用它做冰箱除臭剂的人，也胜利了。第一个看到牡蛎就想到吃的人也胜利了。 从你的箱子里走出来 每一种文化、工业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的办法经常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特怀尔特所说：任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有制造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。 看到画面之外 1866年，一个衣荷华州的农夫望着紧挨他的田

8、边正在修建的横跨美洲大陆的铁路，观察铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有观察什么呢?他的产品可以更快地得到更多的市场，他们从今就要全力与来自外地的产品竞争，在一星期之内人们就可以从东海岸到达西海岸。人们可以共享学问，不同地域的人们可以相聚，可以结婚。他观察了钢铁和车轮，但是他没有观察随后将会发生的事情。 顺其自然 一位建筑师设计了位于中心绿地四周的办公楼群。竣工后园林治理局的人来问他，人行道应当修在哪 里?在大楼之间的空地上全种上草，他答复。夏天过后，在大楼之间的草地上踩出了很多小道。这些踩出来的小道优雅自然，走的人多就宽，走的人少就窄。秋天，这位建筑师就让人们沿着

9、这些踩出来的痕迹铺设人行道。这些道路的设计相当美丽，同时完全满意了行人的需要。 形象细致的描绘，猴子那种严厉的形象与下文的猴子觉得痒形成了鲜亮的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。 简短的语言中对于亚历山大大帝如何解开结的过程言之甚详，而对造就自己规章的结果一带而过，详略得当。 形象生动 用身边的事实来说话 品尝含义深刻的语言，运用比方的修辞手法，形象地说明什么是制造性思维 道理隐藏在描写之中，不必多说 板书设计 放松 （猴子痒痒表情严厉） 造就你自己的规章 （亚历山大大帝砍开本该解的结） 多问几个假如 （常常问自己离奇的问题） 以不同的方式思索问题 留心生活，勤于思索 （第一个锯末

10、燃料；牡蛎吃） 从你的箱子里走出来 （打破固定思维） 看到画面之外 （火车宽阔市场） 顺其自然 （道路自然形成） 制造性思维 课堂学习 第2课时 创设情境 激发旧知 教学步骤 教师组织 学生活动 1 导入：叙述鲁班制造的故事 。 倾听 2 说说你所知道的制造的故事 叙述 3 结合故事，谈谈你所理解的制造 结合所听所讲的故事谈谈自己的看法 精读课文 1 选择文章中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义 选择、思索 2 组织沟通 沟通、评价 3 短文的内容是怎样表达标题的 思索 4。 组织沟通 沟通、评价 课后学习：选择文章中别的故事加以品尝，仿照文章思索生活中的制造性事例 第3课时 教学步骤 教师组织 学生活动 1 复习上节课的内容 思索复习 2 组织叙述生活中的制造性故事，并用一句话概括出故事的主题 叙述概括 3 引导、评价 沟通、评价 4 仿照文章，整理自己的故事 整理、写作 5 组织沟通 沟通、评价