苏珊的画教学设计.doc

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1、 苏珊的画教学设计【教材理解】 苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它叙述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的根底上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的根底上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【设计理念】 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进展考虑，确定了学问、力量、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分

2、为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。 【学情简介】 二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字力量，把握了许多的识字方法，具有了课前预习的力量。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。 【教学目标】 学问目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积存对自己有启发的句子。 力量目标：连续培育学生正确流利有感情的朗读课文的力量。 情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能

3、变成好事的道理。” 【教学重点】 能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。 【教学方法】 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。 【教学预备】 自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片 【课时安排】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入 1每个人都有自己的兴趣和爱好，谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课苏珊的画 2仔细看教师写课题，画字拼音。 3找

4、同学读课题，齐读课题。 (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。 请你翻开书第76页，把画这个字写在书上，教师看看谁的姿态最正确。 (这样把生字放在这里进展学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于教师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。) 5你知道有哪些名画吗?教师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。 (让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的喜爱。) 二、初读课文 整体感悟 1自由读文 教师把苏珊的画也带

5、来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们翻开书73页，自由读课文，遇到不熟悉的字自己想方法解决。 (这样既可以培育学生的读文力量，又可以让学生初步感知课文的内容。) 2师范读 看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说教师读得怎样? (这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人) 3再读文 看到许多同学都想想教师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。 三、细读课文并认字 1读第一段你知道了什么 教师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你知道了什么? (这样设计

6、，其目的是调动学生的学习兴趣，在思索中找出答案。) 2学习楼梯教师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发觉了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。 (这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有时机对课外学问进展积存) 3读第一段体会心情 苏珊对自己的画话满足吗?她的心情怎样?(快乐)请你再读第一自然段留意读出苏珊快乐的心情。知道孩子读第一段。 4学习竞赛朗读第一段 这幅画苏珊是预备去参与竞赛的，齐读竞赛两字，咱们现在就来竞赛，看谁读出了苏珊快乐的心情。找三名同学进展朗读竞赛，其他同学当好评委。 (利用了刚刚开完

7、奥运会的时机，增加了孩子课外的学问的积存，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的竞赛，让孩子亲身感受竞赛，比照赛的印象会非常深刻，会更加理解竞赛一词。 5就在小苏珊这么快乐的时候，发生了一件什么事?自由读其次自然段。苏珊心情怎样?(难过、难受、焦急) 6师范读第2自然段找同学读其次自然段。体会苏珊焦急的心情。 7学习哭字 苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭 器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭? 8学习及字 苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上) 用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。 (孩子更简单理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时焦急的心情同时

8、设计了同音字的比拟，孩子会更好的使用同音字。) 9谁帮忙了苏珊呢?仔细听教师读第三段，爸爸想出了什么方法帮忙苏珊? 10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点? 11学习卧字 贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。 12指导读第4自然段 爸爸得办法怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，快乐了。谁来读一读第4自然段。留意读出快乐和快乐。 13学习脑筋 爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，留意语速要慢一些，让大家听明白。 你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字方法筋字。脑筋就是思索。 14学习第字和懂理辈记字 那么在其次天的竞赛中苏珊的画得了第几名?苏珊快乐吗?令

9、他最快乐的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。 小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。 (这样的设计让孩子会自主合作学习，培育合作意识) 四、学过的字齐读一遍 和字宝宝们打打招呼。 五、教师小结 今日这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。 【板书设计】 15 苏珊的画 笑脸 笑脸 哭脸 只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。 【教学反思】 这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理

10、解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字方法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的方法，并能帮忙孩子把握朗读这一局部的感情。并不是全部的字都适合这样讲，剩下的一局部字我们把他们集中在了一起，他们也是比拟简洁的孩子简单识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松开心的把握。让孩子在读中学字，在识字中又进展了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比拟以往的方法有很大的优越性，孩子学习的兴趣很高，

11、字记得也很坚固，但是也有它的缺乏，那就是课堂的调控比拟难，孩子的留意力易被教师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上教师的教学步伐。在今后的教学中我会连续探究，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。 苏珊的画教学设计2 一、课时目标： 学问与技能： 1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 2、正确认读本课16个生字。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事

12、就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。 二、教具，学具： 生字卡片、苏珊的画 三、板书设计： 苏珊的画 弄脏画狗得第一 四、教学程序： (一)激趣导入 同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特殊喜爱画画，看，她画的美丽吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。 (二)初读课文 1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字状况。 3、谁情愿当“小教师”检查识字状况?(指名读、小组读、开火车读) (三)理解课文 同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗? (指名读书，提示其他同学仔细倾听别人读

13、书是特别好的习惯。相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。) 预想课堂情境： 1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。 2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情?(生说快乐的心情)再请小组同学用快乐的心情读一读。 3、指名读其次自然段，提问“还用快乐的语气吗?为什么?”(生可能说用难过的语气。由于苏珊把要画好的画弄脏了，她很难过。)再请其他同学读一读，留意读出难过的语气。 4、平常你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读适宜?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温柔、急躁的语气)多找男同学来读。 5、请生读第四段，读完后，师说我

14、要和你握握手，知道为什么吗? 生可能说我读的好。 师说知道好在哪儿吗?由于你读出了苏珊快乐的心情。 可苏珊为什么快乐呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读?再指名读。 6、生可能说我想读第六段。 师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情? 生可能说我读出了苏珊得第一后的快乐心情。 师说假如你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧! 师说就由于你读的好，你才得到了这么热闹的掌声，教师真为你快乐。 生评价后师说你们喜爱文中的爸爸吗?为什么? 学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事? 师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中

15、读一遍，要读出自己的味道。 小结：通过刚刚读课文你知道了什么? 你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢? (四)课堂积存 请同学们用横线把文中“好多事情并不像当时想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。 苏珊的画教学反思 苏珊的画这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多超群，而是通过苏珊一次画画儿的经受向大家提醒一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量;感悟积存对自己有启发的”句子;理解课文内容，明

16、白在生活中要擅长动脑筋促转化，把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。 “同学们，你们喜爱画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜爱画画。瞧，(出示苏珊的画)这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快把握了本课生字，从而为正确、流利地朗读课文打下坚实的根底。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充足，在反复读爸爸最终说的话中，联系全文，领悟其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告知我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生?假

17、如你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办?学生在争论中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，特别不错。 苏珊的画教学设计3 一、教学目标： 学问与技能： 1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。 二、课前预备：识字卡片、苏珊的画

18、 三、教学时间：二课时 四、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特殊喜爱画画，看，他画的美丽吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。 从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。 初读课文 1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字状况，小红花作为嘉奖。 3、谁情愿当“小教师”检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式） 用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。 理解课文 拓展延长 师：同学们的识字状况很

19、好，你们能把课文也读这样好 吗？选你最喜爱的一段读一读。 （生读课文） 师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。 （指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。） 预想课堂情境： 生：教师，我喜爱读的是第四段，我要给大家读读。 生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？ 生：我读的好。 师：知道好在哪儿吗？由于你读出了苏珊快乐的心情。 可苏珊为什么快乐呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读？ 生：我想读第六段。 师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？ 生：我读出了苏珊得第一后的快乐心情。 师：假如也你们觉得

20、他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！ 生：感谢！ 师：就由于你读的好，你才得到了这么热闹的掌声，教师真为你快乐。 生：我喜爱读其次段。 师：其次段还用快乐的语气读吗？ 生：是难过。 师：为什么难过呢？ 生：由于他把要画好的画弄脏了。 师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？ 生评价后师：平常你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读适宜？试着读一读。看谁读的象？ 读后问：你们喜爱文中的爸爸吗？为什么？ 学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？ 师：还有哪段要用快乐的语气读？为什么？读一读。 师：我发觉，在这么短的时间内同学们读

21、课文读得用一个字说，那就是 生：棒！ 师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。 小结：通过刚刚读课文你知道了什么？ 你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？ 激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。 建立公平的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 反复阅读争论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。 指导书写 1、认读生字并组词。 2、指导“比、第”的笔顺。 3、小组争论如何能很快记住这些字。 4、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。 自主识字，培育学生独立学习的习 惯。