草原教案草原教案详案(五篇).docx

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1、 草原教案合集草原教案详案(五篇)精选草原教案合集(推举)一 1.透过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 2.有感情地朗读草原漂亮风光的段落，并且能背下来。 ：理解意思较深的句子。 1.情景教学法。 2.自主、合作、探究法。 ：电视机、音响、光碟、两片叶子等。 教学时间：第一课时 一、激情导入，板书课题 1.激情导入。 同学们，那宽阔的草原是个风光迷人，令人神往的地方，想去观赏吗(想)请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放漂亮的草原我的家录像，让学生观赏。 2.板书课题。观赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(风光漂亮，草原宽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问

2、，这节，我们一齐来学习12.草原这篇课文，板书课题：草原 二、整体感知，自主选取学习资料 1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我能够向大家提个问题吗(能够)课题是草原，课文写了草原什么呢板：风光漂亮热忱好客。 2.选取喜爱的学习资料 在“风光漂亮”和“热忱好客”两局部资料中，喜爱“风光漂亮”这局部资料的同学请举右手，喜爱“热忱好客”这局部资料的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)此刻，大家最想去感受哪局部资料呢(风光漂亮)为什么呢我敬重大家的意愿，带大家去感受这局部资料。 三、自主、合作、探究“风光漂亮”这局部资料 1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问

3、题)相互。(以小组为单位) 2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。 先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮助解决谁能评一评答复的问题 除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮助解决谁能评价同学答复的问题 未能解决或解决不抱负时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾画、渲染”等词理解不深刻，教学中采纳“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。 学生提不到的问题，让学生思索解决。如：a.一些难理解句子，弄清其意思。b.草原风光有什么特点先写什么再写什么最终写什么表达什么感情

4、c.，刚刚大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，应对风光如此漂亮的草原，假如不进展细细品读一番，去受到美的熏陶，实在圆满! 6.品读佳句，体悟情感，培育语感 自由读“风光漂亮”局部，划出认为最美句子品读。a.自己练读。b.两个同学互读，看谁读得最棒。 各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会风光之美，从中受到美的感染。 引读“感受局部”：应对如此美境，难怪沉醉了，在这种境地，在这境地(教师引读)。 同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。 贴出“风光漂亮”这局部的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这局部资料

5、，再次感受草原漂亮的风光。 四、学问拓宽 1.展现搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中沟通、观赏。 2.设计广告语。假设你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。 五、总结，再现草原美景 同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但这天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来完毕这天开心的学习，好吗播放漂亮的草原我的家录像，学生边听边观赏。 精选草原教案合集(推举)二 草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记述了老舍先生第一次访问内蒙

6、古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古同胞热忱欢送的情景，散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解力量。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战，对教师来说也是一大挑战。 为了能让学生从整体局部来感受草原的魅力，我们设计了一条主线美，这其中与包括了草原的景美和情美。景美的教学在前面一课时就已经让学生有了深入的学习，所以本课的重点在草原上的人情美。其实这篇课文的层次构造很清楚，从欢送远客、主客相见、热忱款待和联欢画别四个方面来分别谢写了草原人民的热忱好客。为此，我们设计了以下环节： 一、感受景美，熏陶感染 上课伊始，便从课文和画面入手以各种景美作为切入点，唤醒孩子们对草原的感情

7、，同时也是为了训练孩子们朗读的技巧。 二、围绕情美，分层绽开 在设计上，我特意让孩子们从从欢送远客、主客相见、热忱款待和联欢画别四个方面来体会草原人民的热忱好客，这一点的设计是为了翻开孩子们的思路，进入草原那样一个和汉族风俗习惯完全不一样的地方，给与孩子们足够多的时间和信任让他们自己去探究和体会，由于有些感受是教师无法替代和言传的！ 三、抓住重点词，读出意境美 在25自然段的过度上，重点让学生通过读和思来感受大草原上的风光和人情美，让学生沉醉在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，并用自己的话说一说“迎客”、“相见”、“招待”“联欢”的盛况，从而体会蒙古族人民的热忱好客。课文的结尾“蒙

8、汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”是点题之句，我原意是让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让留恋来回、不忍离去的缘由是草原大自然之美和人情之美。 精选草原教案合集(推举)三 1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品尝笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。 2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。 体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理 让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今日我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原） 鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国闻名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开头发表作品，小说

9、、散文、诗歌、报告文学等均屡次获奖，近年以散文创作为主，著有掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案静默草原教案设计。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。 现在让我们带着这些熟悉，走进原野的静默草原 1、教师范读 范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。 2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。 文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生答复） 特点：辽远而苍茫 草原不行看，只可感受。 看不到与看不尽 在单一中呈现丰富 草原没有边际，它的

10、每一点都是草原的中心。 可以接触善忘者，只在静默中观望将来。 感受：人难免为这种辽远而慌张。 因而困惑。 宽阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说局促。 而人竟然如此渺小与微缺乏道。 人的境况感最剧烈。 人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。 师在学生答复时引导学生详细分析草原特点以及对草原的情感。 今日我们一同观赏了草原的“静”，领会了笔下独特的草原风景，感受了对草原的独特感受和肤浅的爱，以及草原赐予的对人生的感悟。 静默草原风格细腻柔情，情感肤浅，富有哲理性。文章时而描写时而抒情运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这

11、一题旨。 写一段文字，表达对自己家乡的熟悉和感受。 板书设计： 精选草原教案合集(推举)四 草原是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽美丽，字里行间充满着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热忱、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。 本篇文章到处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的制造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊教师的课堂之上，学生与教师一道，几番

12、涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。 熊教师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊教师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与喜爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。 本课的设计主线鲜亮，由对草原的印象切入，由一个“美”绽开，

13、让学生思索“是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美缓缓渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积存美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。 叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着。通过这一座桥梁，读者才能和见面，并且了解的心情，和的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。 1、在语言中多走一个来回 熊教师在教学中，与孩子们进展亲切对话，引导学生思索是如何写出草原的美的，在沟通中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比方的形象生动，“勾画”“

14、渲染”的贴切，“绣”的精巧、生动，“流”的生气、活力，由语言，到词语，由发觉，到咀嚼，到体会，到积存，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物严密交融在一起。 2、在朗读中多走一个来回 熊教师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前出现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。 如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于奇妙语言。 在本课的教学中，也存在着一些缺乏，教师教学机灵表达缺乏，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品尝语言时，对词语

15、的挖掘不深，发言的广度不够，赐予学生表达的空间不多。 精选草原教案合集(推举)五 1、斑马的图片。 2、图画纸、炭铅笔。 一、出示斑马的图片，请幼儿观看斑马的形状特征，向幼儿提问： 1、斑马的形状有什么特征？（身上有黑白的条纹。） 2、斑马身上的黑白条纹有什么作用？ （一种说法是，在日光和月色的照耀下，斑马的条纹可以将斑马身躯的轮廓打乱，使其外形变得模糊，不易被天敌发觉，起到爱护自己的作用；另一种说法是，当斑马群奔驰时，斑马的花纹会让攻击者眼花缭乱，从而放弃追捕。） 二、请幼儿利用炭铅笔，在图画纸上绘画斑马。 教师可介绍炭铅笔是绘画和素描的工具，并示范使用炭铅笔的技巧，例如怎样掌握手的力度，绘画出不同粗细和深浅的线条。 三、教师可指导幼儿先画椭圆形作为斑马的身体，然后画四条腿和蹄子，再画脖子和头部，最终才画身体上的黑白条纹。 四、幼儿可丰富画面，例如两只斑马在吃草、斑马在草原上奔驰等，为图画设计丰富的背景。提示幼儿不要用手磨擦线条，以免弄脏画面。作品完成后，教师可将作品喷上定画液作爱护，防止炭粉脱落。 五、请幼儿描述图画中的故事，并把作品展现在展览角中，供幼儿相互观赏。 教案前在美工区投放炭铅笔，可让幼儿使用炭铅笔随便绘画，引发他们的兴趣和探究欲望，帮忙幼儿熟识材料。 共享一下教案需要用到的关于草原上的方法图片展现：