荷花教案（多篇）.doc

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1、 荷花教案（多篇） 人教版三年级语文下册荷花教案 荷花 设计思想：在阅读教学中创设美妙的情境，帮忙学生理解，丰富学生的积存。 教学过程： 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方毛笔书法作品）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花图片的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓

2、舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1、过渡揭题 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。） 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自

3、然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、抓 二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面） 师：同学们，看到这一

4、池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 争论： 1、你从那些语句中体会到荷叶的绿、多、圆？ 学生争论，教师相机出示课件。 2、同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧！ （教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？ 师：（教导

5、想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！ 5、词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 6、说一说：（出示课件） 用有的有的有的说几句话。 7、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 8、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大

6、幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 四、学习第 四、五自然段。 1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配教师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！” 2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵

7、荷花说些什么？（青蛙） 3、小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！ 五、稳固练习（出示课件） 1、说出以下词语的近义词和反义词。 2、我会连 六、回归全文，升华感情，丰富积存。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积存的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积存了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试

8、着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 荷花诗句观赏（出示课件） 七、布置作业。 语言积存 把你认为写荷叶荷花的好词好句抄写到本子上。 人教版三年级语文下册荷花教学体会： 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习乐观性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 一、尽可能表达新的课程标准。 这一节课中虽不能全面表达新的教学理念，但是已有些尝试及表达。留心课中细节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来表达新的课程标准： 1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习

9、的仆人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 综观这一节课，我们不难发觉其中有很多表达学生认知循序渐进，逐级上升的点。比方：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。 2、表达学生学习的自主性 新课程标准还明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比拟适度的。学生说荷花的姿势三种，教师就顺势

10、引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿势”。 再比方作业的设计：“假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！”这些都充分表达了学生的自主性。 3、重视学生对语言文字的领悟 新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争辩。最终还是认为该用，究竟那是学生共性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写

11、得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正表达了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 学生在闭目观赏的同时，经受了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积存，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅表达了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容

12、的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。” 4、重视指导学生把握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代训练家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回忆这一节课，我们会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题” 5、重视课内外的语言积存。 新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积存

13、，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积存，又有课中语言文字的学习积存，在教师的辅导下，学生进展了广泛的阅读积存。 6、表达自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。 二、以美的情境打动学生，感染学生。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看

14、着它们！”（停顿片刻） （学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大优化了教学，节省了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积存语言文字。 三、课件美化了语文课堂。 好的课能到处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是表达这样的目标的。新的课越来越多地得益于美丽的课件的帮助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾消失了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调协作都表达了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国美丽的语言文字奠定了一个良好的艺术气氛。从这一点上，我们足以看出课件设计

15、真正美化了语文课堂。 推举第2篇：荷花教案 12、荷花 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学重点 1、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 三、教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣

16、。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 二、教具预备： 小黑板 三、教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你认真观看过荷花吗？有一位认真观看过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。 2、揭题，板书课题：26 荷花 二、初读指导 1、自学生字词 1）默读课文，划出不理解的字词。 2）会读会写田字格中的生字。 3）理解以下词语的意思： 挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 了不起 仿佛 裂开 2、检查自学效果 1）指名读生字词 2）指名解释词语 饱胀：形容果

17、实饱满。 裂开：（完整的东西）消失裂缝。 了不起：不平凡，优点突出。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 花骨朵儿：没有开放的花朵。 3）齐读生字词 4）指导书写：蓬 骨 梦 3、各自轻声读课文。 4、分自然段指名朗读课文。师生评议。 5、理清脉络 思索：全文共有多少个自然段？课文是根据什么挨次来写的？ 三、精度训练 1、导读第1自然段 思索：这段主要讲了什么？ 比拟：一进门就闻到花香，我抓紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香，我往荷花池边走去。 （第一句用“一就”说明丁香花飘得很远；“抓紧”、“跑”表现了赏花的急迫心情。） 四、作业设计 1、读读写写 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 裂开 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告

18、知 2、比一比，再组词。 胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ） 张（ ） 遍（ ） 稻（ ） 清（ ） 其次课时 一、课时目标： 1、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教具预备： 录音 投影 三、教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习其次段 1.自由轻声朗读 2、3自然段 2

19、.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读其次自然段 （投影其次自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的“又说明什么？（密） c.教师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C指名读描写荷花的句子 a.写出了荷花的什么？（三种不同的姿势） b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句 c.写了荷花的哪三种不同的姿势？ “有的才绽开两三片花瓣儿“ “有

20、的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬“ “有的还是花骨朵儿“ （结合图片观看） D用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。 4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？ 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美

21、一些，所以要看看这一朵很美，看看那一朵更美。“ 5指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着教师飞到荷花池边去看一看。 2 （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段） 你刚刚看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段 3 其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.用生动的语言，

22、将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的 世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。 五、作业设计 1、写近义词 抓紧（ ） 姿态（ ） 嫩黄（ ） 仿佛（ ） 欢乐（ ） 饱胀（ ） 2、补充句子。 荷叶挨挨挤挤的，像 。 我突然觉得自己仿佛 。 小鱼在脚下游过，告知我 。 3、用“有的有的有的”写一段话。 六、板书设计： 12、荷 花 有的 冒 有的 千姿百态 （多、美） 有的 七、我的教学反思

23、： 推举第3篇：荷花教案 荷花（其次课时）教学设计 英雄小学 吴继云 教学目标： 学问方面：能正确流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文； 技能方面：感受文章精确、生动的表达，熬炼、提高学生的想象力量和语言表达力量。 情感方面：通过观赏荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重点：感受荷花的美，并通过美读使学生沉醉，产生共鸣。 教学难点：理解“活的画”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。 教学过程： 一、谜语导入 “一个小姑娘，生在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。 师：从古至今，漂亮与芳香的荷花就是文人墨客描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今日，我们一起学习一篇写荷花的美文。这

24、篇文章是我国现代闻名文学家、训练家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题： 12、荷花，齐读课题）。 师：你们想看看漂亮的荷花吗？ 生：想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧，不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指教导点，可以喊出来、说出来！ （课件播放荷花的精致图片） 师：都沉醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生2：生1：我看到了漂亮的荷花。 我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种外形的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。 师：你留意到了荷花的颜色。但教师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美

25、的词语？ 生3：洁白的荷花。 师：洁白，哦！比普一般通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个洁白，那就更美啦！ - 1有味地看荷花，你们呢？ 生4：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ 生4：（朗读）我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风漂浮。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（也可以是最终一段） 师：哪儿看出他痴了，他醉了？ 生4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？（这么好地词语得写在黑板上）来，咱们一起跟着再痴一回、醉一回，好吗？

26、 生：（齐读）我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风漂浮。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发觉了是怎样看荷花的？ 生5：我从其次段中发觉，他是在仔认真细地看荷花。 师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔认真细地看荷花？ 生5：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 师：同学们发觉没有，这一段话生字多、新词多，特别难读

27、，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。 生：（自由练读这段话。） 师：谁有信念读好这段话？谁有？教师期盼着你自信的小手 生6：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 师：不简洁呐！每个字都读得那么清楚、那么精确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。留意读正确、读流利。 生：（齐读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片

28、花瓣儿；有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 师：真好！刚刚他就是从这段话中发觉，是在仔认真细地看荷花。何以见得呢？何以见得是在仔认真细地看荷花呢？ 生1：由于他看到了千姿百态的荷花。 生2：由于他连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。 - 3生4：我最喜爱这句话：“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：那么多的句子，为什么最喜爱这个句子？ 生4：由于我特殊喜爱露出了嫩黄色的小莲蓬。 师：噢，你是喜爱那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？洁白洁白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！ 师：他是绽开了自己的想象，把荷花池看成是一大幅

29、活的画。活的画，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。教师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简洁，不认真品尝，你是很难发觉它的美的。 师：你说不清晰了，是吗？不要紧，说不清晰是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！ 师：我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？ 生：用劲地长！ 师：那你能读出访劲的感觉吗？ 生：能！（读） 师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！ 师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。 师：果真快！我们刚刚不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！假如荷花再不快点冒

30、出来，就要被荷叶盖住了！同学们，假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！ 生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！ 生：教师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！ 师：（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧

31、绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们展现她的漂亮！ - 5能采，荷花是让大家观赏的！而且它以后还可以结成莲子！” 生：我听到风姑娘说：“哇！多么漂亮的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。 生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么漂亮呀！” 师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来） 水先生： 荷花姑娘，你长得可真美，真让我艳羡！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！ 荷花姑娘：我能长得这么美丽，也多亏有了你呀！是你让我每天汲取

32、那么多的养分！ 感谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞美声） 师：同学们丰富的想象真是让教师鄙视！看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文 四、五段） 六、总结提升 师：同学们，你们的读书水平真的有了很大提高！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花吧！大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或大自然呢！ （课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。） 生：我想说，荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里！ 生：我准备这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！

33、 生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们制造漂亮的荷花吧！ （还有许多学生想说） 师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？ 生：（感动）好！ 师：同学们，荷花是漂亮的，令人如痴如醉，大自然是奇妙的，令人流连忘返！让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！ 师：这节课上到这里，感谢同学们的精彩合作！盼望我们的每一节课都能这么开心！下课！ 板书： 12 荷 花 如 痴 如 醉 推举第4篇：荷花教案 小学语文教案 教学内容： 小学

34、语文教材第六册荷花 执教者： 荣昌县吴家镇中心小学 陈丽 设计理念： 荷花围绕一个“美”字，描写了荷花的姿势美、颜色美，赞美了大自然的美，唤起学生对“美”的追求。 荷花第一课时的教学设计，整体框架以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”，重感悟、重积存、重运用、重想象。 教学目标： 1、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育学生喜爱大自然的情感。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；培育学生积存语言的良好习惯。 教学重点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”，体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学预备

35、： 1、课件。 2、布置学生搜集有关荷花的资料。 教学过程： 一、激趣导入。 1、猜谜语。 小学语文教案 谜面：一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。 谜底：荷花。 2、你们想看荷花吗？现在我们就乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！ （课件播放荷花录像及背景音乐）， 教师叙述；你们看，千姿百态的荷花芳香怡人，用手摸摸那碧绿的荷叶，多么光滑；摸摸那雪白的花瓣，多么细腻；把鼻子凑进闻一闻，一股芳香沁人心脾 3、你们都看得入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，用一个词来形容你刚刚看到的荷花？（学生自由答复） 4、同学们，你们形容得太美了。从古至今，荷花就是文人宠爱和赞美的对象

36、，宠爱它的漂亮动人，更宠爱它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。 二、潜心品读。 1、学生选择自己喜爱的方式读其次自然段，勾画出自己认为最美的句子。 2、和小伙伴在一起是最欢乐的，你们想把这些美丽的句子读给同桌听吗？你体会到了什么？（同桌沟通，互读美丽句子，互说感受） 3、全班沟通、争论，教师适时点拨。 l “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生体会“挨挨挤挤”、体会荷叶的多、大、绿。 l “有的有的有的。”引导学生体会荷花的姿势美。（板书：姿势美） l “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生当小作家，把“冒” 小学语文教案 字换成其他字，（如：蹦、跳、顶、挤），并要求学生

37、把这些词语填到原句中，再读读体会。 l 荷花不仅姿势美，而且颜色也很美。引导学生找出表示颜色的词体会颜色美。 （板书：颜色美） 4、（课件展现荷花的三种姿势） 教师叙述：这些生气勃勃、喜气洋洋的白荷花在大圆盘之间冒出来，它们想干什么？（组织学生大胆想象，踊跃发言，只要合理都要赐予鼓舞） 5、多么得意的白荷花呀！让我们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！（有感情地朗读其次自然段） 三、感悟中心。 引入；荷花的姿势是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘。 1、面对这满池的荷花，发出怎样的感慨？（用“”勾画。） 2、你们知道这位画家是谁？（指名答，板书：大自然） 3、奇妙的

38、大自然为我们造就了这么漂亮的一幅画。你能用语言描述一下吗？（引导学生联系课文中的语句和自己的想象，先在小组里练习，然后推选代表在全班说，师生共同评议。） 4、大自然如此了不起，你想赞美它吗？（男女赛读第三自然段。） 四、移情体验。 1、学生轻轻闭上眼睛，播放乐曲出水莲。 2、教师叙述；飞呀飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，芳香怡人。我突然觉得（配乐 小学语文教案 范读第四自然段） 3、你刚刚看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 4、假如你变成了一朵荷花，哪些动物会来和你说话？说些什么？（让学生自由发表意见，想怎么说就怎么说） 5、教师：你们

39、想做荷花吗？好，情愿当荷花的都可以站起来。 （鼓励学生进入角色，表情朗读第四自然段。） 五、抒情表达。 1、教师引入：让我们再来观赏一下千姿百态的荷花吧！边看边想：你想对荷花姐姐说什么？对大自然说什么？ 2、（课件播放多幅荷花照片并播放背景音乐）鼓舞学生绽开想象，各抒己见，激发学生对大自然的喜爱之情。 六、总结。 同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，喜爱生活吧！只有喜爱生活的人，他的人生才是漂亮而精彩的！ 推举第5篇：荷花教案 苏教版三年级下册第12课 荷花其次课时 教学目标： 1 学会本课的生字以及词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,养成积存语言

40、的良好习惯。 3 通过观看图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学重、难点： 1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。 2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学预备：课件 教学过程： （一）、引入新课 1.上节课，我们初步观赏了漂亮的荷花，你们知道吗？荷花从古至今，已有三千多年的栽培历史了。荷花漂亮高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受历代文人的宠爱，他们还留下了大量歌咏赞美荷花的诗词华章，人们还把荷花称为“花中君子”。 今日我们再一起循着荷花的芳香，走近荷花，近距离地观赏一池漂

41、亮的荷花吧！ 2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看这朵，美吗？这朵呢？我们的把这一池漂亮的荷花，比作成了一幅什么呢？（板书：活的画）？哪一段写到了，请找出来读一读（指名读第三自然段） （二）、观赏荷花的美姿看荷花 1、观赏荷花的外观美。 （1）、把这一池荷花比作一大幅画，这是为什么呢？（美） （2）、自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？ a荷叶美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 这个句子把什么比作什么? 你从哪些词中感受到荷叶的什么特点？（挨挨挤挤 碧绿 大圆盘）板书：荷叶美 (3)是怎么描写荷花的呢？你能读出来吗？ 荷

42、花美： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.这句话中，你认为哪个词用得好？ “冒”用得好。你能换个其他的词吗？（长，伸，钻，挤） 叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？你觉得这么写有什么好处呢？（写出了荷花的生命力特别旺盛的样子。）你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？ （出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_冒出来。”（用劲，争先恐后，生气勃勃，探头探脑，亭亭玉立） b.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件） “白荷花在这些大圆盘之间_冒出来，仿佛_。” （仿佛深深地吸一口新奇空气。仿佛要看看外面精彩的世界。仿佛尽情地展现自己的漂亮） （竞赛读，读出白荷花的生气勃勃） 2.观赏荷花的姿势美 (1)还详细写了荷花的哪几种姿势？指名读。 “有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a这些姿势是什么样的，我们来一起观赏！（课件演示：荷花的三种姿势） b引读三句话：刚开的荷花是什么样的