苏教版四上《11田园诗情》教学设计及反思.doc

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1、 苏教版四上11田园诗情教学设计及反思 田园诗情是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静闲适的情趣.以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画,画中有诗。 教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会的情感。 上课一开头，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都布满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。一幅幅精彩画面的展现，让学生仿佛身临其境，学习的兴

2、趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。 再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉对荷兰的宠爱之情.再进展学习。 然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的风光,说出自己为什么喜爱。 用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓舞学生对语句的共性感悟。避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的根底上有意识的培育学生积存美丽词句。 最终，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。 教学目标： 1、力量目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两

3、个自然段。 2、学问目标： 学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、情感目标： 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。 教学重点： 通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学难点： 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会的情感。品尝形象生动的语言。 教具预备： 荷兰风光的多媒体课件 有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐 教学过程： 一、创设情景，激情导入 同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书：田园) 是的,同学们心中的田园布满了诗情画意(板书：诗情) 今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲

4、西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧. 二、精读细品，读中感悟 1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面讲解. 2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的”田园诗呢?(板书：这是一首_的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2-4自然段,说出自己的感受. 3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生答复板书：布满温情 悠闲得意 无忧无虑等) 4再读2-4自然段,你是从哪些句子中读出来的? 5指名沟通. 重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”这里用了什么修辞手法?(拟人和比方)把它们当

5、作人来写，把牛犊比作-孩子，而且是-顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是-牛群的家长，那它们的家就是-这草原，这大自然。(评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀!)在这大家庭中其他成员在做什么呢?(引读前两句，谈感受) (2)：“碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)-(把一样东西嵌入另一样物体内)用在这里你看到了什么?(评：荷兰的低地和水道相互交叉，也说明白荷兰水道多，面积广。)“随风飞扬”这个词你感受到什么?(骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的憧憬和喜爱) (3)“宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自

6、由王国的仆人。”它们是谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的仆人?(没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，骏马无忧无虑、自由拘束的生活，无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。) (4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊)读相关句子，读出安闲与悠闲得意。 6指导学生美读品尝.配乐朗读。 7教学5-6自然段 白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢?这又是首怎样的诗呢?请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。(板书：安静美妙) (1)狗不叫了

7、，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。(用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅安静的田园夜色图。而闪耀着“微弱的光线”，一方面反衬出夜色的安静美妙，一方面也为安静的夜色增加了生气。 8 配乐朗读。 三、总结课文 1齐读板书; 2齐读课文最终一自然段. 学生读自己认为美丽的段落;摘抄自己认为美丽的词句;背诵自己喜爱的局部。 四、作业 10 田园诗情 花之国 水之国 牧场之国 这是一首_的田园诗! 布满温情 悠闲得意 无忧无虑 安静美妙 田园诗情教学反思： 田园诗情是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水

8、之国、花之国、牧场之国、风车之国而著名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情，表现了它的诗情画意。因此在教学设计时抓住了“这是首( )的田园诗”进展教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的漂亮。 由于本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在其次课时让学生感受体会荷兰的漂亮、祥和、安静，使其次课时的时间更加紧急。 在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起跟着“极目远眺”，看到了什么?从而引出其它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿势的奶牛，大片大片艳丽的郁金香。从这些比方句中体会这么漂亮的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开头接触时精彩多了，好几位不太仔细的学生都能主动地参加到自主学习中来。 在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，由于男生比女生更活泼，比拟适合读出骏马的气概。并让学生自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔驰的速度很快。 在教学夜晚图时，我让学生体会了四周环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一局部的过渡连接不是很好，局部句子理解的不够，只是引读或教师直接叙述过去了。