荷叶圆圆教学设计范文(6篇).docx

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1、 荷叶圆圆教学设计范文(通用6篇) 【教材简析】 这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 【师生学习目标】 1、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 【教学思路】 这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文严密结合

2、，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗? 板贴“圆圆”。 生读。 真好，读得再圆些。 (生读) 师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊? 生：夏季。 师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享? (小组沟通，师随机展现图画。) 师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢! (播放影片) 师：你想对荷叶姑娘说一句什么话? 生自

3、由表达，师随机板画，并请同学读第一段。 师：真美啊，我还想听一遍。 生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文 1、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。 师配乐范读课文。 师：你听到了什么?都有谁在说话?我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗?生板贴， 师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 2、生自读课文： 师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自己很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶

4、姑娘的礼物，开头。 3、汇报： 师：谁拿到了礼物?真棒!课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。 4、理解课文，美读课文： 师：熟悉了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说，再读文。 (结合画面来读，并相机指导字音。) 5、师生活动： 师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队

5、。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。 (生活动) 1、汇报： 各队自愿上台，师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走快乐荷花。 2、看板贴总结句式： 师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。 3、扩展练习： 师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢快，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今日的创作大王。 几个学生汇报后，师组织小组沟通。 4、稳固字词：

6、 师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中4个句子： 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。 读通。 隐去句子，读生字。 师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢? 生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗?读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀! 5、写字：

7、荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。 生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自己写，师留意指导写字姿态。师选择展现，小组内沟通。 【篇二】荷叶圆圆教学设计 【教材分析】 课文共有五个自然段，语言生动美丽，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的才智，激发想象。 【教学目标】 1、熟悉12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 课文的其次至五自然段是本文的重点局部，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美妙，同时积存语言。

8、 【课前预备】 多媒体课件，板书用的图片。 【教学过程】 一、导入新课，激发学习兴趣 小朋友，莺歌燕舞，百花齐放的春天就快要过去。欢乐的夏天就快向我们走来。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，你们想跟教师一起去查找夏天吗？ （出示课件） 1、（结合课件内容）说说你们看到了什么？ （荷叶、荷花） 2、读课题。 二、教师范读课文，学生感知课文内容 1、初读课文： 读准生字字音，了解课文大意。 昨天，教师布置大家回去多读读课文，把生字在课文中圈出来，完成了吗？ 2、再读课文，朗读感悟： 你喜爱哪一段就读哪一段，读出味道来了的，教师奖给他一颗朗读星。 你知道停机坪是什么地方吗？ 小

9、蜻蜓怎么会在停机坪上呢？ 谁能学小蜻蜓的动作？ 喜爱读这一段的同学都学着他们的样子来读读课文吧。 摇篮是做啥用的？ 小水珠怎么会觉得荷叶像摇篮哪？ 心理快乐的时候才会唱歌吗？小蜻蛙为啥快乐呀？ 3、引导学生看图，培育学生的表达力量： 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段美丽的文章就是一幅漂亮的图画。接下来，教师想请同学们来给这些美丽的画面配配音，谁来试试？ 4、图文结合，让学生进一步体会课文内容： 看来，同学们的配音都不错。圆圆的荷叶引来了几个欢乐的小伙伴，教师把它们请到了课堂上（出示小动物的图片），谁能在教师的这一幅简笔画上帮它们找到自己的地方呢？ 5、练习背诵。 三、指导学生识

10、记生字 1、学生抢读竞赛，看谁读得又快又准。 2、猜字嬉戏，进一步稳固熟悉生字： 教师说字谜，学生猜生字。 学生编字谜，学生猜生字。 四、总结课文 在大自然中不光有荷叶，还有更多更美的景物等着小朋友去发觉、去查找。盼望小朋友都能做一个有心人，睁大你们的眼睛，把你们找到的夏天说给小伙伴们听，说给教师听，好吗？ 【板书设计】 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 【篇三】荷叶圆圆教学设计 课前透视 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体

11、验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学生学习、积存和感悟语言，增加学生的语言表达力量，提高人文素养。 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使

12、学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 （依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。） 2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文

13、。 对话平台 自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯） 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量） 1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。

14、3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 练习（摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量） 每日积存：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。 （语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。） 写字

15、（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 其次课时 对话平台 背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培育学生感悟语言和积存语言的习惯） 1、学生任意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、展现学生背诵状况相互沟通背诵方法。 （此环节教师要留意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的共性需要） 拓展（挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的

16、力量） 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进展沟通。 写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感） 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，相互评价（可以相互打等级） 教学建议： 在进展拓展练习1、2时，教师要留意拓宽学生思维空间，避开学生气械仿照，人云亦云。 词语解释： 摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。 绽开：张开。 【篇四】荷叶圆圆教学设计 教材分析： 荷叶圆圆是义

17、务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳

18、。 教学目标： 1、能正确书写“叶、机”等6个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。 4、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学过程： （其次课时） 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘果子小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们

19、能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向教师展现你们的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给

20、我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆

21、圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生答复它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴

22、。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课

23、文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要 带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 【篇

24、五】荷叶圆圆教学设计 1、会认12个生字，会写6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象力量。 4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。 正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。 以读代讲、读中感悟 挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片 两课时 第一课时 、制造情境，步入文境 1、谈话导入：同学们，春天迈着轻快的步伐走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。教师发觉我们的教师就象一个漂亮的池塘，你们发觉了什么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一起来读

25、一读吧！ 2、认记“荷叶”二字。 教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。 3、提醒课题 现在，教师要带大家去一个很美很美的地方。（出示挂图） 啊，放眼望去，小池塘里处处都是-（引导学生说出“荷叶”） 那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？（学生答复，师相机板书“圆圆”） 学生齐读课题。 、初读课文，感知语言 1、用自己喜爱的方法读课文，要求读准字音。 2、汇报学习生字的状况。 、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应留意的地方，指名带读。 、组织学生以各种方式练读其他六个生

26、字。 3、再读课文，检查正音效果。 让学生争论学习方法，并根据自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。 你们情愿怎样学习这篇课文呢？那就根据你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚刚读得更精确、更流利。 、熟读课文，激发情感 1、用看图的方法学习第一自然段。 、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。 看图：荷叶是什么样的？ 师:刚刚有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家认真观看，荷叶是什么样子的？（指名答复，教师板书） 全班齐读第一自然段。 、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

27、的图片。 、激发兴趣：同学们，你最喜爱谁呀？ （以下各自然段的学习挨次，依据学生答复相机打算。） 2、用表演的方法学习第五自然段。 、确定学习方法。 师：刚刚有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁情愿当一回小演员，演一演你最喜爱的小演员呢？ 、学生练习表演（指名戴头饰表演）。 、学生自评、他评。 师：（叫刚刚表演的学生）：刚刚你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚刚表演最胜利的地方是什么？（自评）台下的导演们，你们有什么看法？（他人评） 、理解“凉伞”。 师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它特别快乐，它为什么这么快乐呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生争论） 齐读“凉伞”，板书“凉

28、伞”。 师：所以呀，小鱼儿说-（生读课文） 男女生分别读，看谁最欢乐。 、表演读背。 师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。 、指导写字 1、学生认读本课生字。 2、重点沟通“朵”、“我”等简单写错的字。教师范写，学生书空。 3、学生描红，练习写字。 其次课时 、稳固生字。 1、学生读带有生字的词语和句子。 2、齐读全文。 、用读一读的方法学习其次自然段。 1、指名读书。 师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁情愿来读一读小水珠这一段？ 2、理解“摇篮” 、用树叶滴上水演示。 师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摇

29、摆，荷叶上的小水珠怎么了？（指名答复，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。） 、学生进展读书竞赛。指名竞赛读，评议后，确定仿照对象。 、学生分组有感情地练习读。 、全班一起做动作练习背诵课文。 、学习第三四自然段。 1、分组竞赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生依据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：、组内进展朗读、表演比竞赛，选择一位最正确选手上台表演。、组内依据课文确定几个问题，向对方提出。、熟读本组内容，对对方的提问做好充分预备。 2、学生上台表演，并依据对方的提问进展答复。 3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。） 4、看图，温习古诗小池。（

30、看到这幅画，你想到了什么？）齐背古诗。 5、学生边表演边读这两段课文。 6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是-的-。大家的学习方法可真多，收获可真大呀！ 、复习稳固，升华情感 1、全班同学边演边背诵。 2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢？ 七、作业设计 回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进展一次绘画竞赛，看谁眼中的荷叶最美。 板书设计 小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪荷叶圆圆小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞 【篇六】荷叶圆圆教学设计 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有

31、感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐。 3、练习标准地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入 1、看看这是什么?(荷叶)喜爱吗?(喜爱)能送个词给它吗?出示：荷叶()的 2、听出来了，你们喜爱它，有一个人他比你们更喜爱荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读?假如你把圆圆的绿绿的读得再慢一点，我们更能感觉到他特殊喜爱这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告知大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个好玩的故事，故事的题目是荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。) 4、这么圆的荷叶，把几

32、个小伙伴都给吸引过来了，听教师讲讲这个故事，等会儿告知我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反应贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本里，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小朋友们，喜爱荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小教师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(“机“和“朵“)你瞧瞧它们两个，哪儿长得特殊像?认真看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观看得认真，说得又好。 3、这回呀，生字又排

33、进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗? (评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不简单) 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起静静话来了呢，你再去读读课文，请用画出小伙伴们说的话。 2、反应出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮) 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪) 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台) 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞) 3、现在教师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿师引读。 4、好玩吗?请选择一个你最喜爱的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿?

34、小水珠： (1)请你读一遍小水珠这段 (2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺) 出示：小水珠()在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生答复后补充完整。 (3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒适) 你能把“躺”送回句子里，读出舒适的感觉吗?(你读书的声音很好听，假如“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特殊是这个“躺”，我仿佛真的观察了那么一滴舒适的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读? (4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒适) (5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说谁来读

35、读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒适)这么舒适，这么暖和，咱们一起来感受一下。 师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜爱小蜻蜓的? 小蜻蜓： (1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图) (2)假如荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机) (3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它观察了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会(立在上面)，飞了这么多地方，最终可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒适) (4)谁情愿读出这份舒适?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚刚怎么读“躺”的?(指名2) (5)多舒适的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我

36、的停机坪。女同学来试试看。 (6)一起读，一起做动作。 小青蛙 生2：我喜爱小青蛙，由于小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很悦耳。 师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，绽开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来观赏，是多么愉快的事情啊！你会仿照青蛙唱歌吗？ 生：（仿照青蛙呱呱呱唱歌） 师：假如你是唱歌家，喜不喜爱这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜爱的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读 有感情朗读全文，可以下位表演读。 介绍小鱼儿 教师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞? 师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得快乐吗?(快乐)

37、从哪里看出?(笑嘻嘻) 学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读 师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗? 5、看教师的板书，说并出示：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。 四、小结 真是一群想象力丰富的孩子，你们专心灵的慧眼看到了那么多的好玩的东西，在这片漂亮的荷塘里，小动物把这里当成了自己的家。而这些都是由于在这片荷塘里有许很多多圆圆的，绿绿的荷叶。（课件出示第一段）我们再把这句话读一读。（课件出示荷塘图）你们喜爱这漂亮的荷塘吗?喜爱这些得意的小动物吗？ 那让我们的小朋友做一个喜爱大自然，爱护小动物孩子，好不好？ 是啊，就由于有了圆圆的绿绿的的荷叶，荷塘才变得那么生动、好玩而又那么美妙。让我们永久记住这片漂亮的荷塘，永久记住这篇课文。（生齐读课题）这节课积存了哪些词语？教师出示四字词语。