荷花教案集合9篇.docx

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1、 荷花教案集合9篇教学目标： 1、学习线描绘画，把握颜色应用。 2、初步了解把握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。 3、培育学生喜爱大自然之情。 教学重、难点： 重点：培育学生感受美的力量。 难点：了解绘画的表现力量。 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、设问导入 1、你见过荷花吗？ 2、有关荷花你知道些什么？ 3、认真描述印象中的荷花，你最喜爱荷花哪局部？（学生自由发言） 二、新授 同学们说的真好，看来荷花给同学留下了美妙的印象，下面我们一起去看看这漂亮的荷花吧。 （一）课件播放图片，观赏荷花让学生再感受荷花的美。 1、同学们这荷花美不美？和你刚刚说的一样吗？ 2、荷花很美，但

2、它美在哪呢？今日我们就一起来感受吧。 引出课题：（板书）荷花美 （二）介绍荷花 1、同学你知道有关荷花的学问吗？ （学生自由发言） 2、教师介绍荷花 我们中国自古荷花很入画，画家们常把荷花作为创作材料，他们以不同的方法把漂亮的荷花表现出不同的风味，同学想不想观赏一下呢？ （三）观赏绘画作品中的荷花 出示作品 1、设问： （1）你最喜爱哪一幅？为什么？请说说你的感受。 （2）认真看看作品是用什么材料画的？与自然界的荷花有什么不同？ （3）你们看这些荷花画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？ 2、探究绘画方法 自由表现 画家是怎样画出茎、花、叶的？你能画吗？ 学生上台画 （四）介绍

3、荷花各局部 1、你知道荷花由哪几局部组成吗？ 2、茎有什么特点？ 3、荷叶是什么外形的？叶脉是怎样分布的？有什么特点？茎和叶是怎样连接的？ 4、荷花的花瓣外形是什么形？认真看花瓣上有什么？ 5、莲蓬的形状是什么样的？莲蓬顶端和侧面有什么？ （五）介绍荷花各部位不同角度的画法 在不同的角度看到的荷花不一样，怎样才能把荷花画的更美更丰富呢？我们来看看分析图。出示各部位不同角度的画法 （六）教师示范 边示范边讲解要点 （七）学生作画 刚刚，同学们尝试表现荷花了，确定同学们还有不同的表现方法，下面就请同学们随便画出自己眼中的荷花。 （八）评议 1、教师让学生离开自己的座位，相互观赏作品，与学生沟通、争

4、论。 2、让学生把自己认为最好的作品拿出来与大家共享，教师、学生共同评点。 3、表扬学生课堂中的表现。 荷花教案 篇2 教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏漂亮的荷花，培育审美的情趣和喜爱大自然的感情。 2、学习观看荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清晰。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们连续学习2 6课荷花。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我

5、们跟随一起到荷花池边去看个毕竟。 指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 是呀，荷花已经开了不少了！让我们和一样，渐渐地细细地观赏荷花。默读下面的几句话，想一想，是按怎样的挨次进展观看的？ 读后，指名答复。 细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？ 提问后，指导朗读。 （师引）白荷花在这些大圆盘之间冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？ 荷花亭亭玉立于水面，依据自己观看详细描写了荷花哪几种不同的姿势？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿势吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿势？ （2）讲读第3自然段。 过渡：站在荷花池边，从整体到局部

6、进展观看，认真观赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ 引读第3自然段。 教师真想知道这位了不起的画家是谁？毕竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：美妙的景物总能使人产生众多的联想。在观赏荷花时，联想到了什么呢？ （1）讲读第4自然段。 自读。 产生了什么奇妙的联想？他为什么会联想到自己穿着洁白的衣裳站在阳光里？ 爱荷花，所以想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经受了哪些精彩、好玩的事

7、？ 蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？ (2)引读第5自然段。 （师引）站在荷花池边看啊，想啊，想了许多许多，想了很久很久。过了好一会儿（生读） (3)小结。正是入神地看着漂亮的荷花，才产生了种种奇妙的联想，他确实己经沉醉在风光里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先认真地观看荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观看，重点介绍了荷花的各种姿势。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你宠爱

8、的句子。 （三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。 荷花是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得讨论的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而表达学生的自主性学习。 荷花教案 篇3 一、情境激趣，触发语感 1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题 大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美） 二、充分诵读，激活语感 1、多美的荷花啊！

9、教师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么。留意要读准字音。 2、下面教师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。（订正字音） 谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。） 3、不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来教师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的教师。一会儿我们再沟通沟通。 教师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的

10、时候表情美。 你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿教师还会给你们时机的，看来全班同学都特别宠爱笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这局部内容给大家读一读？ 你觉得他读的怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？ 齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花

11、的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿势呢？ 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的 谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出 裂开 全都绽开 引读：有的有的有的。 四、领悟语感，背诵段落 1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背

12、一背。 2、看屏幕，教师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结 1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？ 2、课我们就上到这，下节课我们连续学习课文，请同学们预备好生字本，我们还要学习写字。 六、板书设计 荷花 活的画 荷花教案 篇4 活动目标： 1、增加快速奔驰和追赶的力量。 2、提高幼儿的反响力量和灵敏性。 3、提高幼儿身体的协调力量，体验玩嬉戏的乐趣。 4、培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。 5、培育幼儿安康活泼的性格。 活动重难点： 重点：增加快速奔驰和追赶的力量。 难点：提高幼儿的反响力量和

13、灵敏性。 活动预备： 荷花头饰。 活动过程： 一、开头局部 1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。 二、根本活动 1、今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。 2、教师讲解嬉戏规章：教师会选定一个小朋友作为“荷花”，这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小朋友散开，顺着逆时针奔驰，扮演“荷花”的小朋友就要马上去抓捕其他小朋友，抓到一个小朋友后，互换角色，然后嬉戏连续。 第一次嬉戏：由教师来扮演“荷花”追捕小朋友，帮忙幼儿理解嬉戏规章和嬉戏玩法。 3、在嬉戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的

14、时候，假如有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕，则嬉戏停顿。 其次遍嬉戏：由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，参加开花的动作，然后再四散跑开。教师带着幼儿尽快熟识嬉戏规章，娴熟地进展嬉戏。 4、提示幼儿在奔驰的过程中留意安全，不要碰撞到其他小朋友。 第三遍嬉戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小朋友的魔法定住时，圈上的小朋友有了一次逃命的时机。 5、每轮嬉戏完毕后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪阅历。 三、放松运动 1、组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。 2、请小朋友把嬉戏带回班里

15、和其他小朋友玩玩。 活动反思： 给幼儿带来了欢乐，熬炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参加到嬉戏中去，在协作中增长了学问，熬炼了身体，养成了守规章好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。 荷花教案 篇5 教学目标 1学习观看的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。 2理解白开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。 3体会我突然觉得自己仿佛就是一朵时眼前消失的景象。 教学步骤 ： 第一课时 一、从图入手，导入 新课 出示挂图。 教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之

16、间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！ （过渡）下面，我们一起观赏这幅画。 指导学生按肯定的挨次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。 （过渡）这样一幅美丽的池塘图，是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题） 二、初读课文，了解课文大意 1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2检查生字词自学状况。 3依据课文内容填空，出示投影片。 也叫_，开过以

17、后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白_。全开的白_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节 1学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：为什么往池边跑去？ （板书：闻到芳香）芳香一词是什么意思？闻到芳香会想些什么？抓紧一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？ （板书：看到） 2学习其次小节。 （l）指名朗读其次小节。 （2）设问：已经开了不少是什么意思？ 挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一

18、比，看谁又快又精确） 教师叙述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？ 教师叙述：挨挨挤挤说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师叙述：刚刚我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。） （此处要引导学

19、生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住冒字，进展想像，可采纳换字法，用长、露等词进展比拟，引导学生熟悉冒字最能反映坚韧的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。 （引导学生抓住绽开、露出、饱胀得要裂开似的进展分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的有的有的） 有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的

20、，说一句话？ 教师叙述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明白什么？ （3）引读其次小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞 用有的有的有的写几句话。 其次课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1第一、二小节各说了什么意思？ 2详细向我们介绍了的哪几种姿势？ 三、学习第三小节 1指名读。 2设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿态。对比挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。 第三小节连用了几个一朵？有什么作用？ （连用四个一朵，突出朵数

21、之多，每朵的姿态各不一样，美不胜收。） 3指导朗读前两句。 4指名读最终一句。 5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6比拟句子。 （l）假如把这一池看作一幅图 （2）假如把眼前的这一池看作一幅画 （3）假如把眼前的这一池看作一大幅画 （4）假如把眼前的这一池看作一大幅活的画 （这样比拟，可以看出第四句为最好。由于眼前的指出了看到的，与文末我是在看呢相照应；大指明白这一池的整体，与前文的描写相照应；活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要裂开似的相照应。） 7画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才

22、能把这种感情读出来？ 8指导朗读第三小节。 9指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？ 10用上课文其次小节描写各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_ 11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的，会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1指名读。 2设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我突然觉得自己仿佛就是一朵？ 翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一

23、样轻快，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。 觉得自己突然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、欢乐、好梦等词语） 好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像） 3小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？ 六、总结全文 1齐读全文。 2为什么能把写得如此之美？ 3指导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 附：板书设计 教案点评： 从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文

24、章内容，在引导学生体会的外形及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生气。再辅之以感情朗读，启发学生绽开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生依据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的漂亮。 探究活动 脑筋动动动 怎样猜字谜 一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一（打红楼梦人物之一）。这里的正月初一就是谜面，（打红楼梦人物之一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。 怎样猜谜语呢？ 1会意法，通过谜面含义、情节、典故去查找谜底。如

25、鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。 2离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。 3增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或削减求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。 4象形法。把汉字的外形和局部比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的外形犹如幼苗。 5谐声法。这种谜的谜底是通过读音来提醒的。如叶公慌张（打一生物名称）。谜底为恐龙。 你会猜谜语了吗？ 谜语猜猜猜 格高风情压群芳， 添水可种， 红妆素裹飘芳香。 添土能种庄稼

26、； 愿伴松竹为好友， 添人非你非我， 不与百花争短长。 添马走遍天下。 （打一植物名） （打一字） 进门蓬头垢面 一阴一阳， 出门神气活现， 一短一长， 卖了不少东西， 一昼一夜， 还要自己赔钱。 合为一双。 （打一生活杂事） （打一字） 无勾无横无竖， 脚踏千江水， 无土无金无木； 手扬满天沙； 算来不多不少， 惊起林中鸟。 恰好十一笔数。 折断园中花。 （打一字） （打一自然现象） 脚蹬两耳， 东西不大， 腰跨鼻梁； 脸上画画。 左右成双， 飘洋过海， 又圆又亮。 走遍天下。 （打一生活用品） （打一物） 似乎一柄勺， 硬在外头， 挂在夜空中； 软在里头； 有它指方向， 甜在中间， 航行不

27、用灯。 黑在心头。 （打一星体） （打一水果） 圆圆房屋， 两撇小胡子， 弯弯门楼； 尖嘴小牙齿； 姑娘出门， 贼头又贼脑， 扇子遮头。 专喜偷油吃。 （打一软体动物） （打一动物） 荷花教案 篇6 一、课题：荷花（其次课时） 二、执行教师： 三、教学目标 1、试验目标：激发兴趣，引导观看，使学困生主动积极地学习课文美丽的语言文字。 2、德育目标：激发学生喜爱植物、喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 3、课目内容分解表 4、学习水平描述表 四、教学重点： 1、理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。 2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前消失的景象。 五、教

28、学难点 通过的想象，明白我被荷花美景所沉醉，理解那种被荷花所沉醉的心情。 六、媒体的选择与组合： 1、设计思想 本文为名作家叶圣陶所著，为帮忙学生充分感受语言的奇妙生动，必需借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化。 由于细致留心地观看，才描绘出颜色美、姿势也美的荷花，而且让我们的确感受到那一池荷花布满了生气与活力。这些都需要使用投影片，让学生通过自己的观看真实地体会到荷花的美，与产生共鸣。 奇妙的音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。 2、媒体选用状况表 七、教学过程 1、教学过程简述 首先提醒课题，通过观看图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的

29、内容，四自然段是的联想，然后依次讲解每段。最终总结板书完毕教学。 教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，为什么我一进公园就往荷花池边跑？一就这个词语说明白什么？找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗读。 教学其次段，主要弄清荷花的美表达在颜色和姿势上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿势，最终指导朗读。这局部是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进展美的熏陶。 教学第三段，主要弄清假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本事可真了不起这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美；看看那一朵

30、，也很美这句话，再找到对漂亮荷花发出感慨的一句话，弄清它的意思。 教学第四段，主要明白我被荷花美景所沉醉，理解被荷花所沉醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后教师引导学生弄明白想象的句子，最终让学生自己看图，听音乐，教师相机提示，进入到想象的境地中去。 教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才糊涂过来的缘由，从而简洁了明白完毕。 2、教学教程如下图。 八、形成性练习 1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的宠爱。 2、试用有的有的.有的说话。 九、板书设计 荷花一课的教学设计，教者通过对现代媒体的恰当、适时地运用，调动学生认真地观看，真实体会荷花的美。同时激发学生学习的兴趣，使他们感受语言文字的美

31、，进而与产生共鸣，陶冶了学生的审美情趣。该课的教学获彭州市电教优质课竞赛第一名。 荷花教案 篇7 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积存美丽语言。 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿势，想像出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进展形象展现，通过“自主自学，合作探究”到达教学目标。 【教学预备】 教学课件、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。” 2.观看荷花录像片

32、段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的局部可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 1.自主探究 （一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜爱同一局部的学生齐读，然后评一评。） （二）重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在教师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适宜的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子构造和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章表达挨次：在课件

33、画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后挨次，体会文字的美丽。 5.指导背诵：依据以下学习提示，背诵文章的这一局部。 先写荷花开了不少_;再写荷叶_;最终写三种荷花：刚开时_,全部开放时_,未开时_。 未开 初开 全开 6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵， 很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？

34、赞叹： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。 （三）学习第四自然段 1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。 3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。 4.假设情景，发挥想像：假设你是一朵荷花，你会怎样说？假设你是一只蜻蜓，你会做什么？假设你是一条小鱼，你又会想什么？（教师应鼓舞学生大胆、积极想像，并准时诊断和评介想像的合理性）争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”

35、的思想感情为什么说是真实的？ 5.学问拓展，情感升华：教师：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。 学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。（在全班朗读其次至第四自然段中完毕本课） 荷花教案 篇8 活动目标： 1、增加快速奔驰和相互追赶的力量。 2、提高动作的反响速度和灵敏性，激发对体育嬉戏的兴趣。 活动预备：荷花头饰。 活动过程： 一、开头局部。 1、组织幼儿分成六路纵队站好，进展队列练习大圆、小圆、S形走，快走、慢走。 2、小朋友在进展队

36、形练习的时候，要一个跟着一个走，保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。 二、根本活动。 1、今日我们要玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫“荷花荷花几时开”，现在教师讲解嬉戏规章，请小朋友认真听。教师要选一个小朋友戴上荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候，圈上的小朋友就做开花的动作，然后四散跑开，扮演“荷花”的小朋友就要马上去抓，当抓到一个小朋友后，就互换角色，然后嬉戏重新开头。 2、小朋友你们知道怎么玩了吗? 3、教师再次叙述嬉戏的重点，只有念到“六月荷花朵朵开”时，圈内的小朋友才能去追，否则嬉戏停顿，在追的过程中，圈上的小朋友要留意躲闪，别让“荷

37、花”抓到自己。 4、现在教师请一组的小朋友来示范嬉戏的玩法，其他组的小朋友看。 5、组织小局部幼儿示范嬉戏。 6、小朋友你们知道怎么玩这个嬉戏了吗? 7、现在我们开头嬉戏，教师请小朋友分成两队。(并强调嬉戏的规章，增加幼儿快速奔驰和相互追赶的力量。)一、二、三组的小朋友为一个队，四、五、六组的小朋友为一队。这个队伍的小朋友在这边玩，四、五、六组的小朋友在那边玩。 8、组织幼儿进展嬉戏活动。 9、刚刚教师看到小朋友都玩得很快乐、欢乐，小朋友在进展嬉戏的时候要留意安全不要遇到其他小朋友了。我们再来玩一次嬉戏! 10、再次组织幼儿进展嬉戏。 三、放松活动。 1、刚刚我们做了嬉戏，现在我们一起来放松放

38、松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。 2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩这个嬉戏。 荷花教案 篇9 【设计理念】 “美”是大自然绚丽多姿的真实表达，也是人对大自然情意的自然流露。 荷花一课以美丽的语言赞扬了大自然的景物荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品尝观赏美，情感升华想象美，课外拓展延长美。以到达“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，”培育学生喜爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。 【教学目标】 、学会本课个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。 、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感。 、正确、

39、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积存语言的习惯。 【教学重点】 通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。 【教学预备】 CAI课件 【教学过程】 一、激情导入，感知新课 同学们，大自然是奇妙而漂亮的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，漂亮极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今日我们一起来学习叶圣陶爷爷写的荷花。请同学们看教师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那教师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。 二、初读

40、课文，感知美 、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。 （板书：美） 、学生沟通感受。请同学们回忆一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？ 三、细读品尝，观赏美 学习第一自然段： 、自由读文的第一自然段，说说怀着怎样的心情去看荷花的？ 、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急迫的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？ 、他为什么这么急迫地想看到荷花呢？ （板书：香） 指导朗读。 学习其次自然段： 迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？ 、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。 、学生沟通，教师点拨。 、出示其次自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的缘由说给大家听