蓝色的树叶的教案.doc

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1、 蓝色的树叶的教案教学目标： 1、学问目标：熟悉9个生字，会写10个字； 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的四次对话的意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动； 3、情感目标：理解林园园脸红的缘由，懂得人与人之间应当相互帮忙。 教学重难点： 1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动； 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。 课前预备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，谈话导入（4分钟） 师：今日，教师有幅画要跟大家一起共享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树）是一幅什么画？（风景画） “景”字书写指导，

2、韵母是ing，后鼻音。 师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好） 师：你觉得应当涂什么颜色？（绿色、黄色、红色） 师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？） 师：对啊，最惊奇的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今日，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？蓝色的树叶，齐。 二、检查预习，整体感知（5分钟） 1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙嬉戏。） a. 美术课上。“术” （vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。 b

3、. 李丽、林园园。 c. “由于所以”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？由于李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。 李丽为什么要向林园园借：由于李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。 过程中做 “铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。 2、做课堂作业本第5题。（读题，请生排序，校对，齐读） 三、深入文本，详细感知 1、学习二四段 出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟） 自读二四段，边把李丽的话用“ ”划出，把林园园的话用“ ”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？） 边学习，边来解决大家的疑问。 （1）学习其次段

4、（6分钟） a. 李丽是怎么说的？（小声（板书）圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”ppt呈现该句） 你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。 这是怎样的语气？（谦和、礼貌） 你向别人借东西、请人帮助的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“吗？”句式）请生说。 做课堂作业本第4题的第1句。 b. 林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）圈出来；“没画完”圈出来） “吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话渐渐腾腾的）。 没画完吗？（其次段第一句话里她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。 园园为什么这么说呢？（她不情愿借） （2）学习第三段（6分钟） 园园这么说，李

5、丽没别的方法，由于她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借） “桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。 a. 李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”ppt呈现该句） 又是一次恳求、恳切、商议。 借东西、恳求别人帮助的时候，该怎么说？恳求的语气。同桌相互说说（“吧。”句式）请生说。 做课堂作业本第4题的第2句。 b. 林园园肯不愿借？从哪里看出来？（“怕”（板书）圈出来：担忧弄坏、舍不得、不愿意、冲突） c. 李丽说：“我当心一点儿。”（恳切、急迫） （3）学习第四段（4分钟） 园园拿出绿铅笔，最终

6、肯借了。 “拿”字书写指导（合手）。 a. 园园说什么了？（三“不要”（板书）圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担忧弄坏，或使用太费了） b. 李丽听了，怎么样了？（“赶忙”说圈出来）（恳切，一心想用，立马同意要求） c. 园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（ ）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不愿意借） d. 李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了） （4）演一演，说一说（6分钟） 同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。 2、学习第五段（3分钟） 出示课文其次幅插图。看图，问李丽和园园各拘束

7、干什么？齐读第五段。（板书：专心画、脸红） 林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（惭愧，熟悉到自己的做法不对） 从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 四、总结课文，情感提升（3分钟） 假如你在旁边，你想对林园园说些什么？ 小结：在别人遇到困难时，我们要热忱帮忙，伸出救济之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。 蓝色的树叶的教案2 【教学目标】 1、熟悉“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按事情的进展挨次进展记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮忙。 【教

8、学重点】 1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句认真体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应当相互帮忙。 【教学难点】 1、初步感知课文按事情进展挨次记叙的方法。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、设置悬念，导入课题 教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。 师：小朋友，小朋友们你们平常看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。 读了课题，大家是不是觉得很惊奇，树叶为

9、什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了! 二、初读课文，整体感知 1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进展整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之标准的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进展初步感知与思索。 2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 2、请学生通过多种方式自由认读。 3、教师检查学生自学生字词的状况，准时订正学生的发音。 四、指导写字 1、课件出示

10、要写的字。学生自主观看、识登记面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓舞学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比拟，总结出左右构造和上下构造的字在书写时要留意的几方面： 左右构造的字要写的左窄右宽; 笔，写竹头时不要把短横写成点; 铅，右上不是一个“几”字。 3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。 五、课后思索 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思索：树叶为什么会是蓝色的? 其次课时 一、复习词语 1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学

11、生开火车读生字、词。 2、自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思索： 李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗? 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔? 林园园为什么脸红了? 2、学习第一自然段： 学生自由读课文。 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。 3、学习其次至四自然段： 出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话? 读第一次对话。李丽的话读出谦和、

12、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么? 读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么? 指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不愿意的语气。 读第三次对话： 林园园说话中的几个“不要”说明白什么? 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么? 教师播放资源中的范读。让学生体会林园园和李丽的心理活动。 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么? 4、学习第五自然段： 出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪局部的内容。 看图说一说，李丽

13、和林园园分别在做什么，他们可能想些什么? 读第五自然段 争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了? 假设你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子) 4、教师小结： 在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。信任我们的小朋友都能做到这一点。 三、拓展练习 1、读读写写： 【教学目标】 1、熟悉“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按事情的进展挨次进展记叙的方法，使学生懂得人与人

14、之间应当相互帮忙。 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句认真体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应当相互帮忙。 【教学难点】 1、初步感知课文按事情进展挨次记叙的方法。 2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮忙。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、设置悬念，导入课题 教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。 师：小朋友，小朋友们你们平常看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。 读了课题，大家

15、是不是觉得很惊奇，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了! 二、初读课文，整体感知 1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进展整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之标准的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进展初步感知与思索。 2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 2、请学生通过多种方式自由认读。 3、教师检查学生自学生字词的状况，准时订正学生的发音。 四

16、、指导写字 1、课件出示要写的字。学生自主观看、识登记面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓舞学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比拟，总结出左右构造和上下构造的字在书写时要留意的几方面： 左右构造的字要写的左窄右宽; 笔，写竹头时不要把短横写成点; 铅，右上不是一个“几”字。 3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。 五、课后思索 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思索：树叶为什么会是蓝色的? 其次课时 一、复习词语 1、教师给学生出示

17、本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。 2、自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思索： 李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗? 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔? 林园园为什么脸红了? 2、学习第一自然段： 学生自由读课文。 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。 3、学习其次至四自然段： 出示课文插图，请学生认真观看李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话? 读第一次

18、对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么? 读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么? 指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不愿意的语气。 读第三次对话： 林园园说话中的几个“不要”说明白什么? 林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么? 教师播放资源中的范读。让学生体会林园园和李丽的心理活动。 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么? 4、学习第五自然段： 出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪局部的

19、内容。 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么? 读第五自然段 争论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了? 假设你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子) 4、教师小结： 在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。信任我们的小朋友都能做到这一点。 三、拓展练习 1、读读写写： 2、以“我想对林园园说”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 2、以“我想对林园园说”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。 蓝色的树叶的教案3 本课

20、中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。 学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。 学习目标： 1.沟通形声字的识字方法，正确识记9个生字。 2.独立思索、小组沟通，正确、流利、有感情地朗读课文， 3.通过自己的朗读和小组合作沟通，让孩子懂得人与人之间应当相互帮忙。 学习重点： 1.熟悉本课的9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文

21、。 学习难点： 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮忙，培育责任感。 2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。 评价设计： 1.通过学生当小教师领读、齐读，做嬉戏找词语检测是否能正确识记9个生字，对目标1进展评价。 2.通过独立朗读，自由选择喜爱的内容，充分地读、尽情地读，并伴着轻快的音乐边读边演，检测能否正确、流利、有感情地朗读课文。对目标2进展评价。 3. 通过自己的朗读和小组合作沟通，检测孩子是否懂得人与人之间应当相互帮忙。对目标3进展评价。 学具预备： 多媒体课件 学习活动方案： 一、激发兴趣，导入新课。 孩子们，教师给大家带来了几片美丽的树叶，

22、咱们一起去看看!(绿色、黄色、红色)今日我们就学习的这一课就叫：蓝色的树叶 板书课题。孩子们，看到这个课题你想提什么问题吗1.怎么会有蓝色的树叶呢?2.谁画的蓝树叶呀?3为什么她会画蓝色的树叶?你们说的都很好，我们读读课文就知道了。 设计意图：利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美妙，从而更加有兴趣地进展学习。符合其次个教学目标。 二、初读课文 1. 自由读，借助拼音读准生字。 2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3. 说说课文讲的是什么事。 生：由于图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色

23、画笔画树叶了。 过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 设计意图：初步了解课文内容，进展整体感知，熬炼学生语言表达力量和总结归纳力量。符合其次个教学目标。 三、多种方法，识记生字 1.加拼音读。2人领读，齐读。 2.不加拼音读。男女生赛读，齐读。说一说，你是怎样记每个字的? 我们一起去爬山吧，只有读对了词语才能爬到上顶上，我们去试试吧!你们真棒 ! 设计意图：通过拼读音节熟悉汉字，使学生把握了学习汉字的方法，为自主识字打下根底。符合第一个教学目标。 四、朗读感悟 过渡：孩子们，李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。 细学理解课文内容。 1.学习第1自然段。 (

24、1)自由读。 (2)用“什么时候、谁、发生了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。 (3)看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 (4)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?指名说答案。 生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗?最终她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。 2.学习第5自然段。 (1)指名读。 (2)观看图2。 问：林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的? 生：林园园观察李丽画的蓝树叶，脸红了。非常难受，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热忱帮忙，可自己却没有那样做。

25、以后再也不能这样做了，见同学有困难，应当伸出热忱之手，去帮忙同学。 (3)指导朗读。 我们读这段应当把李丽仔细画的态度读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。 试读指名读齐读 3.过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习24自然段。 (1)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话? (2)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”.指名读，齐读。 (3)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么? 指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不愿意语气。 (4)读第三次对话 a.林园园

26、说话中的几个“不要”说明白什么? b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么? c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙同意的语气。 设计意图：通过朗读、体会等方式引导学生理解文意，联系实际，进展情感渗透。符合其次个教学目标。 (5)分角色朗读三次对话。 (6)争论：林园园做得不对，你应当怎样做? 小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊! 设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假如我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处

27、应布满温情，相互关心，相互帮忙。符合第三个教学目标。 五、小结 在这节课中,我们熟悉了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗? 感谢同学们,在你们身上,让教师看到了一个五彩缤纷.布满友善的漂亮世界. 设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨根底上做深入思索。符合第三个教学目标。 作业： 请你画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会观赏真善美的人，学会做个热心帮忙别人的人。深层次加工本课主旨。符合第三个教学目标。 三板书设计 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 借

28、 没画完 又借 怕笔尖断 再借 三个不要 ( 要相互关怀 相互帮忙) 教学反思 蓝色的树叶这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了许多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应当热忱相助。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则简单上成思想品德课。 都说兴趣是最好的教师。确实，当学生对所学的学问感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我细心设计了新课的导入。课开头，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?

29、学生答复：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问，开头了这篇课文的学习。 通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不情愿把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了?”有的学生答复：“由于她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”我又问：“假如再遇到这样的状况，林园园还会这样做吗?你

30、从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生信任林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“假如是你，你情愿把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进展角色互换：当我遇上困难没人来帮忙我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出救济之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。 本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小教师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生把握较好。但也存在了很多缺乏之处： 1、导入新课时，教师问：“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联

31、系季节进展语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶语文课，就是进展语言文字训练的过程。 2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于把握学生的读书状况。 3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，教师要分析其缘由。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的时机，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很简单读出味来。 4、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都

32、需要在教学过程中渐渐改掉。 蓝色的树叶的教案4 教学目标： 1、熟悉9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得人与人之间应当相互帮忙 教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。 教学方法：谈话法、争论法。学法：合作、自主探究。 教学预备：识字卡片，投影片 教学过程： 一、创设情境 （1）师、同学们留意看教师画的是什么？ 那么你们在夏季观察的是什么颜色的树叶？ （2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们翻开书89页，19课蓝色的树叶。 二、探究与争论 师：同学们自读课文，画生字，想一想，教师提出的问题？ 师：同学们都画

33、出你不熟悉的生字，那现在你依据课文中的拼音识记一下生字，等一下，教师找一名小教师来领大家学 师：谁情愿当一次小教师领同学们学习这些生字。 师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，留意，要读准字音，带有感情。 师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人留意听，评一评。 师：读课文时，她们的对话应当出怎样的语气？可以结合自己的实际，平常有没有这样的情节。 师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应当怎样读？ 谁来读一读？谁情愿挑战她（他）。 师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？ （1）把绿铅笔借我用一用行吗？ （2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！ 师：这样的句子同学们都会说，说明同学们

34、平常都用到了，同学们都很有礼貌。 师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说 师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。 谁情愿读？其他人留意听，评一评。 师：刚刚是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？ 师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。 三、实践与拓展 分角色朗读课文 四、小结： 你这节课有什么收获？ 五、练习与质疑 画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。 板书设计： 19、蓝色的树叶 绿色 蓝色教学反思蓝色的树叶需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为其

35、次课时感情课文打下根底。 本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进展稳固。 指导朗读 先是自读课文，由于刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。 蓝色的树叶的教案5 教材简说： 相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标： 1、熟悉

36、术、铅等9个生字，会写由、术等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点： 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学流程： 一、启发导入 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。 二、初读课文 1、课件出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不

37、明白的词意。 2、汇报沟通 （1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 （3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语： 皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人宠爱 脸红 三、细读课文 1、课件出示李丽没画完的画，问：这幅图还缺什么呢？（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由） 齐读第1自然段。 2、读讲第2、3、4自然段。 （1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话局部，理解词语。 课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画

38、完呢。 重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我当心一点儿。 理解只好。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话

39、，李丽赶忙说：我只画树叶和小草。 理解三个不要和赶忙只画。（赶忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求） 课件出示D。林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不愿意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。） 3、读讲第5段。 蓝色的树叶的教案6 课 时：第一课时 教学目标：熟

40、悉九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文蓝色的树叶教学设计。 教学重点：会读九个生字，会写十个生字。 教学过程： 一、谈话导入 1.你看到的树叶是什么颜色的？ 2.你看到过蓝色的树叶吗？ 3.今日我们来学习19课蓝色的树叶 二、初读课文，学习生字 1. 自由朗读全文，边读边画诞生字。 2出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。 3. 正音练习。 （1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（t）；“削”也是多音字，在本课读(xio) 4.师范读课文。 生说：课文说了一件什么事？ 三、识记生字 （1）出示要求熟悉的生字，让学生自主识字，说说自己熟悉了哪个生字，是用什么方法记住的。 （2）让学生说说最喜爱和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案小学语文蓝色的树叶教学设计。 （3）开火车认读生字。 四、稳固生字 1.稳固会认的字： 嬉戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡） 嬉戏2：组字： 口+土=吐 合+手=拿 日+京=景 .稳固会写的字： （）生观看要写的十个字，并说出每个字的”写法。 四个左右构造的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。 四个上下构造的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。 五、总结： 这节课，你都学会了什么？ 蓝色的树叶的教案7 一教学目标。 知能目标