荷花教案范文汇编.doc

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1、 荷花教案范文汇编10篇一、通读预览，激活语境 1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由沟通所见到过的荷花。 2、充分诵读。学生沟通品赏后，教师引入：“刚刚大家看荷花时很投入，那么是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，其次段可组织发散性读，鼓舞其以各自喜爱的方式读书品尝;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香欣赏赞美想象回归（现实）。 课文中标准、精致、鲜活的语言，应当是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为

2、主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。 二、潜心会文，品尝语辞 1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“眼中的荷花很美，请大家认真读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的共性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要绽开。如研读“荷叶挨挨挤挤的白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，沟通片断如下 生：我认为这里的“冒”字很不一样，但究竟好在哪儿，我一时说不上来。 师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句） 师：一时说不清晰不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？ 众生：露、探、钻、伸、长 师：那为什么不用这些字而独用“

3、冒”呢？ 生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。 生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。 生：这“冒”出来的白荷花肯定显得亭亭玉立、与众不同。 师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！ 2、情境渲染。教师点击课件，学生观赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在欣赏时可以交头接耳、指教导点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主进展、享受课堂”之无穷乐趣。 教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝摸索索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 三、互动表

4、演，积淀语感 第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生依据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同进展。教师在此时不必教导过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如 蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受芳香，别提有多欢乐了。 荷花（随风摇摆）：感谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。） 小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真艳羡你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光光明，池子里又静又美 风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特殊迷人。 学

5、生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发觉”和“汲取”，更是一种加工再制造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。 四、抒情表达，丰富语言 学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这漂亮动人的荷花，你准备用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（准确说属情境性造句）举例 生：荷花，你的芳香是这样的迷人，你的身姿是如此奇妙！ 生：荷花，漂亮的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。 生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。 生：荷花，你真是“清水

6、出芙蓉，自然去雕饰”，我们都喜爱你。 培育学生语感，自然应高度重视积存和运用语言，积存者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积存语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。 荷花教案 篇2 一、朗读1、2、3节 二、学习4、5节 1师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2齐读第四节。 3你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。） 4美读第四节， 5读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，

7、忘了自己在做什么） 从这儿你看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。） 三、学习特点 1生争论在写法上的特点。 2沟通。 运用多种修辞手法，（请生在文中找出。） 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔 1生再读全文。 2师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 3沟通课前所观看的花。 4师引导分成几个局部写，写出特点。写生动。 5生动笔写，师巡察指导。 6沟通个别习作，评讲。 7生连续完成。 五、作业 荷花教案 篇3 活动目标： 1、增加快速奔驰和追赶的力量。 2、提高幼儿的反响力量和灵敏性。 3、提高幼儿身体的协调力量，体验玩嬉戏

8、的乐趣。 4、培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。 5、培育幼儿安康活泼的性格。 活动重难点： 重点：增加快速奔驰和追赶的力量。 难点：提高幼儿的反响力量和灵敏性。 活动预备： 荷花头饰。 活动过程： 一、开头局部 1、组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。 二、根本活动 1、今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。 2、教师讲解嬉戏规章：教师会选定一个小朋友作为“荷花”，这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走，当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”，圈上的小朋友散开，顺着逆时针奔驰，扮演“荷花”的小朋友就要马上去抓捕其他小朋友，抓到一个小朋友

9、后，互换角色，然后嬉戏连续。 第一次嬉戏：由教师来扮演“荷花”追捕小朋友，帮忙幼儿理解嬉戏规章和嬉戏玩法。 3、在嬉戏的过程中，还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候，假如有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕，则嬉戏停顿。 其次遍嬉戏：由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候，参加开花的动作，然后再四散跑开。教师带着幼儿尽快熟识嬉戏规章，娴熟地进展嬉戏。 4、提示幼儿在奔驰的过程中留意安全，不要碰撞到其他小朋友。 第三遍嬉戏：选出两名幼儿扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小朋友的魔法定住时，圈上的小朋友有了一次逃命的时机。 5、每轮嬉戏完

10、毕后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的，总结躲闪阅历。 三、放松运动 1、组织幼儿做放松运动，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。 2、请小朋友把嬉戏带回班里和其他小朋友玩玩。 活动反思： 给幼儿带来了欢乐，熬炼了幼儿的身体机能，幼儿都能积极主动的参加到嬉戏中去，在协作中增长了学问，熬炼了身体，养成了守规章好习惯，更进一步感受了集体的合作意识的重要性。 荷花教案 篇4 教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”

11、、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。 在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应

12、留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法， 从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。 还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花？它是什么样

13、的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。） 二、指导学生按挨次观看荷花图。 1.荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？ 4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.并联系上下文，理解以下词语意思： (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：

14、饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 争论：看提纲；给课文分段。 2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中

15、心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1局部。 （1)教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？） （同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） (4)质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻

16、灯片，读读比比： A.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） A.这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白

17、荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬； 有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？ (6)练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这

18、段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？ (2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯

19、进展点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我） (3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。） (4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 附：板书 荷花教案 篇5 1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。 2、通过品读课文中的精彩语句，进而了解是怎样写荷

20、花的。 3、通过诵读荷花，观赏荷花的漂亮，培育学生喜爱大自然的情感，陶冶学生的审美情趣。 经典作业设计案例 作业设计设计意图难易程度 下面这些词语都是描写花的，请你好好读读，并且选择自己喜爱的词语抄一抄，再选一两个写一句话。 吐蕊 凋零 枯萎 秀丽 瑰丽 素雅 红艳 含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣红 婀娜多姿 沁人心脾 芳香扑鼻 凌风傲霜 竞相开放 帮忙学生积存描写花的词语，培育学生遣词造句的力量。（建议其次课时使用） 从课文中选几个你认为写得很精彩的语句摘抄下来，读一读，再仿按例句写一写。 例：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 1、这棵榕树很茂密，像 。 2、这条小路弯弯曲曲的，像 。 这

21、株月季花开得很艳丽，像 。 通过品读课文中的精彩语句，进而了解是怎样写荷花的。（建议其次课时使用） 你肯定读过不少有关荷花的古诗吧，摘抄一两首古代咏荷的名诗，读读背背。 引导学生阅读与本文内容相关的资料，实现从课内到课外的一个延长。（建议其次课时使用） 荷花教案 篇6 活动目标 1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。 2、启发幼儿依据儿歌的内容想象并用动作来表演。 活动预备1、了解荷花的生长过程。 2、与儿歌相应的图片。 活动过程 一、观赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程 1.教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？ 2.幼儿依据自己的学问阅历叙述。

22、 二、结合图片学习儿歌荷花开1、出示图片：图上有什么？ （小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。） 2、教师把这张图片上的内容编成了一首好听的儿歌，大家一起来听一听吧！ 3、教师示范朗读儿歌荷花开 4、幼儿依据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮忙幼儿理解儿歌的含义。 教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花） 三、启发幼儿依据儿歌内容创编动作 1、教师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？ 小雨又能做什么动作呢？ 小鱼、小虾可以用什么动作表示？ 2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择适宜的集体练习。 3、带着幼儿边念儿歌边表演动作。 附儿歌： 池塘里， 暖暖的风儿吹过来， 细细的小雨落下来， 小

23、鱼儿、小虾儿游过来， 红色的大伞， 荷花教案 篇7 一、贴近新课程，较好地表达了自主、合作探究的学习方式。 教者注意学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参加、和谐进展”的教学气氛，教者用“从哪几方面写荷花好，是怎样详细写荷花美妙的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比拟充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中教师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进展了语文力量的培育，受到了较好的效果。 二、阅读贯穿全文引导学生感

24、受美、体验美。 小学语文课标指出，“只有多读，才能有较丰富的积存，形成良好的语感，只形成独立阅读力量。”而多读中又特殊强调了朗读。 荷花一课是一篇语言美丽生动，富有想象力的”文章，同时也是一篇特别适合朗读的文章。同此，教者依据教材自身的特点屡次引导学生读自己喜爱自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文完毕后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和美丽，使学生感受到语文学习的乐趣，培育了学生的语感。 三、引导搜寻、拓展延长了语文课堂教学。 小学语文课标提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了许

25、多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开头想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象力量的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。 教师擅长运用多媒体手段，制造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，消失了荷花的配乐画面、在学生读文过程中屡次消失荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又参加了美丽悦耳的音乐，把学生带入了奇妙的境地。 荷花教案 篇8 教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏漂亮的荷花，培育审美的情趣和喜爱大自然的感情。 2、学习观看荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内

26、容写清晰。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们连续学习2 6课荷花。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随一起到荷花池边去看个毕竟。 指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 是呀，荷花已经开了不少了！让我们和一样，渐渐地细细地观赏荷花。默读下面的几句话，想一想，是按怎样的挨次进展观看的？ 读后，指名答复。 细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？ 提问后，

27、指导朗读。 （师引）白荷花在这些大圆盘之间冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？ 荷花亭亭玉立于水面，依据自己观看详细描写了荷花哪几种不同的姿势？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿势吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿势？ （2）讲读第3自然段。 过渡：站在荷花池边，从整体到局部进展观看，认真观赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ 引读第3自然段。 教师真想知道这位了不起的画家是谁？毕竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在眼里美到了

28、极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：美妙的景物总能使人产生众多的联想。在观赏荷花时，联想到了什么呢？ （1）讲读第4自然段。 自读。 产生了什么奇妙的联想？他为什么会联想到自己穿着洁白的衣裳站在阳光里？ 爱荷花，所以想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经受了哪些精彩、好玩的事？ 蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？ (2)引读第5自然段。 （师引）站在荷花池边看啊，想啊，想了许多许多，想了很久很久。过了好一会儿（生读） (3)小结。正是入神地看着漂亮的荷花，才产生了种种奇妙的联想，他确实

29、己经沉醉在风光里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先认真地观看荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观看，重点介绍了荷花的各种姿势。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你宠爱的句子。 （三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。 荷花是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得讨论的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而

30、表达学生的自主性学习。 荷花教案 篇9 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积存美丽语言。 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿势，想像出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进展形象展现，通过“自主自学，合作探究”到达教学目标。 【教学预备】 教学课件、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。” 2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁

31、介绍叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的局部可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 1.自主探究 （一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜爱同一局部的学生齐读，然后评一评。） （二）重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在教师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适宜的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子构造和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章表达挨次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后挨次，体会文字的

32、美丽。 5.指导背诵：依据以下学习提示，背诵文章的这一局部。 先写荷花开了不少_;再写荷叶_;最终写三种荷花：刚开时_,全部开放时_,未开时_。 未开 初开 全开 6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵， 很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，

33、那大自然的本事可真了不起。 （三）学习第四自然段 1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。 3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。 4.假设情景，发挥想像：假设你是一朵荷花，你会怎样说？假设你是一只蜻蜓，你会做什么？假设你是一条小鱼，你又会想什么？（教师应鼓舞学生大胆、积极想像，并准时诊断和评介想像的合理性）争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情为什么说是真实的？ 5.学问拓展，情感升华：教师

34、：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。 学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。（在全班朗读其次至第四自然段中完毕本课） 荷花教案 篇10 活动目标： 1、观看荷花的花朵、叶子、根茎、果实，初步了解荷花的主要特征。 2、了解荷花不仅可以观赏而且每局部还可以用来做安康食品。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备： 教学挂图6041

35、 活动过程： 一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花，激发幼儿的活动兴趣。 1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。 教师：教师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花？ 2、教师：看出是什么花了吗？为什么你说是荷花？你在哪里见过荷花呢？ 教师：先请幼儿观看荷花，看看颜色这些之类的。然后依据自己的生活阅历来观看。 二、看图了解荷花的生长过程。 1、教师出示挂图，引导幼儿观看图片并提问。 教师：荷花是什么颜色的？花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗？都是怎样的？请你们用双手做出动作来表示一下。 这里请幼儿是再次的去观看，请他们做外形

36、和动作的话也是在加深他们的印象。 教师：荷花是什么样的？你感觉它是大大的还是小小的？它像什么？你觉得它美丽吗？为什么？ 从荷花的外型开头给幼儿进展介绍，让幼儿开头认真的观看荷花，从而也对荷花的喜爱和观赏。 教师出示一个莲蓬后提问。 教师：这是什么？你见过吗？它像什么？在哪里见过？它和荷花有什么关系呢？原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后，花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么？ 教师：这是什么？你在哪里见过？莲藕和荷花有什么关系？ 三、了解荷花各局部都可以用来做安康食品。 教师：你见过这些食品吗？请你认真观看一下，说说它是用荷花的哪局部做的？你吃过吗？感觉怎样？ 四、嬉戏：荷花荷叶几时开。 幼儿手拉手围成一圈，教师在圈内。当教师说到“开两朵”时，其余幼儿就要两两围圈。 活动反思： 今日孩子们的表现给了我很大的震撼和思索，在以后的教育教学中，我要做过有心人，带着孩子们多多观看身边的事物，培育孩子们的擅长观看习惯，提高孩子对未知事物探究的力量。我愿和孩子们一起努力，一起走进美妙的大自然中去探究和发觉科学小隐秘。