苏教版七年级语文下册第二单元的教学设计.doc

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1、 苏教版七年级语文下册第二单元的教学设计 一、了解笔下多彩的童年生活，感受的真情实感，体会文章的乐趣； 二、能就作品中的人物和大事，绽开联想，谈谈自己难忘的童年趣事； 三、能运用自己喜爱的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、美丽的语言， 丰富自己的语汇、并加以积存； 四、能够记叙自己经受的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料； 五、学会在口语交际中擅长抓住对方心理特点，运用多种方法劝说他人。 单元课时安排：（共计14课时） 单元整体学习1课时 从百草园到三味书屋3课时 三颗枸杞豆2课时 我们家的男子汉2课时 柳叶儿1课时 写作3课时 口语交际1课时 单元专题沟通或语文活动1

2、课时 教材分析： 本单元所选的四篇课文不但向我们展现了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。 从百草园到三味书屋是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。 三颗枸杞豆用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训-三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启发、教育。 我们家的男子汉是一篇成年人写孩子趣事的文章。仆人公年纪尚小，远未定型，却表现了将来的某些共性-对独立的要求，对生活挑战的镇静。 柳叶儿一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥饿岁月里的往事。 学习本单元，要在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进展感知

3、、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 教学过程： 第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。 学习步骤： 一、导入语： 在第一单元中，我们和一些大师进展了零距离的接触，提升了自己的精神和品行。在本单元中，我们将走进熟识而又生疏的童年生活，信任这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。 二、教师出示本单元的学习任务。 三、了解单元也许内容。 教师引导学生扫瞄名目和课文。 四、学生活动： 说说自己最喜爱其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜爱的理由。 五、组建学习小组，制定活动方案。 1教师引导学生针对本单

4、元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有一样兴趣的同学组建专题讨论小组。（如从百草园到三味书屋主题的探究；寿先生是怎样的一位教师。） 单元学习完毕后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。 2开展一次“说说我的童年生活”的主题沟通活动，与作品产生共鸣。 其次课时： 从百草园到三味书屋 （一） 学习目标：整体感知课文内容。 课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。 2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集朝花夕拾。 3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。 教学步骤： 一、导入语： 童年如歌如画。它像

5、一支悦耳的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅漂亮的画，展现着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。 二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。 三、整体感知文章内容。 1、依据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。 全文分两大局部。第一局部：回忆百草园的乐园生活；其次局部：回忆三味书屋的读书生活。 2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。 可能的说法：漂亮的百草园、神奇的百草园、迷人的百草园、好玩的百草园 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋 3、认真阅读全文，谈谈本人就

6、这两个相邻的人生驿站更喜爱哪一个？试依据文章内容，说说你的理由。 四、课后学习： 学生沟通：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比拟，有何异同？ 第三课时： 从百草园到三味书屋 （二） 学习目标：1、能学习本文运用精确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。 2、能品赏文中你最喜爱的句子。 课前学习：朗读文章的精彩局部，划出自己最喜爱的句子。 教学步骤： 一、导入语： 上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。 二、精读“百草园”局部。创设问题情境。 1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一局部记叙的挨次。）

7、 2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜爱的句子进展赏析。 然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节） 3、仿句练习： 用“不必说，也不必说，单是，就有”造句，描绘一种情景。 4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清楚，语言生动，富有感染力。（可以结合社戏一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。） 5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。 划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的精确精当。 6、课堂作为片段练习： 同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏。请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描

8、写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。) 三、课后学习： 沟通并修改自己的课堂小作。 第四课时： 从百草园到三味书屋 （三） 学习目标：1、能比拟百草园与三味书屋的生活。 2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。 课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。 教学步骤： 一、导入语： 相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？ 二、精读“三味书屋”局部。创设问题情境。 1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？假如你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜爱做哪些事，为什么？ 2、你是怎样熟悉百草园的乐趣和三味书屋的无味的？ 可以从“学习的环境”、

9、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进展比拟。 3、你觉得寿先生是不是一位好教师？在眼里他是一位怎样的教师？ 4、课堂片段作文练习：用形象幽默的语言描写某位教师上课的神态、动作和语言。（学生沟通） 5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅盼望有怎样的儿童教育？ 学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？ 三、对文章主题的探讨。 “其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜亮的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否认三味书屋呢？ （传统的教学往往把这两者对立起来，我认为在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经受和感受自然

10、地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在笔下也布满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在共性化体验中完成对文章的解读。） 四、课后学习： 选择自己感兴趣的一个专题，进展探究，通过小组合作，写成小论文。 参加初一学习小组 更多精品资料 免费奉送！ 第五课时： 三颗枸杞豆 （一） 学习目标：1、能整体感知文章内容，理清文章思路。 2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。 3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。 4、能品尝文中富有哲理性的语言。 课前学习：1、利用工具书读准字音，弄清字意。 2、

11、品读文中的精彩语言。 教学步骤： 一、导入： 由播放歌曲童年导入新课。 二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来答复） 答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“制服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启发生命意义的三颗枸杞豆”- 三、这三颗有着特别意义的枸杞豆，制服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样 的人呢？（用自己的语言进展概括） 答案可能会有：“贪玩的我”；“不爱读书的我”；“爱逃学的我”；“不怕打的我”；“顽皮调皮的我”；“喜爱大自然的我”- 四、“我”为此常常挨打，但“我”并没有转变

12、自己，直到遇到病中的三叔。 创设问题情境。 1、文中哪些地方描写了三叔，表现人物什么特点？ 2、“我”和病中的三叔共有几次对话，对“我”有什么影响？（学生分角色朗读对话内容） 第一次对话给我的影响：让“我”更懂得喜爱自然，而且和三叔相比，还意识到自己的一无所知和不擅长观看。 其次次对话给“我”的影响：懂得时间的宝贵，珍惜金色年华。 3、找出其次段对话中自己难以理解的句子，并通过小组合作争论沟通，解决问题。如小组不能解决，可以全班争论。 (如探究练习中的其次大题。) 五、学生畅谈：三颗枸杞豆转变了“我”的一生，在你的童年生活中，有没有发生过类似的事情？带给了你哪些人生的启发？ 六、课后学习： 课

13、文写童趣和景物生动细致，联系课文中的描写语句，体会童趣与“我”后来成为植物学家的关系。 第六课时： 三颗枸杞豆 （二） 学习目标：1、品读文中布满童趣的语言。 2、小组合作，课堂表演，加深对文章主题的理解。 课前学习：收集有关时间或生命的名言警句。 教学步骤： 一、导入语： 读完三颗枸杞豆，三叔这一人物形象也在我们脑海中挥之不去。在课文中，我们知道三叔有着远大的抱负，但由于虚度年华以至于懊悔终生。假设笔下的三叔带病来到我们的现场，和我们一起聊聊生活与人生，将会如何呢？ 二、创设情境，发挥想象，用自己喜爱的组合方式，分别扮演主持人、三叔与观众。 三、沟通有关时间与生命的名言警句，或配乐朗读朱自清

14、的美文匆忙，提升自己的人生感悟。 四、文章带给我们有益的生命启发，而文中布满童趣的语言也颇令人玩味。 品赏课文中描写童趣和景物的生动细致的语言，并说说童趣与“我”后来成为植物学家有何关系？ 五、课后学习： 1、发挥想象：假设你在现实生活中遇到了年轻时的“三叔”，你会怎样劝告他珍惜时间？ 2、仿照文中描写“太阳”的写法，写一段关于月亮、星星或其他事物的文字。 第七课时： 我们家的男子汉 （一） 学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。 2、能抓住关键语句详细生动的复述课文中的人物和大事。 3、小组合作，探究课文思路，深入讨论课文主体局部安排材料的挨次和特点。 4、品尝文中富有哲理性的语言

15、。 课前学习：1、熟识课文内容。 2、阅读王安忆的有关作品。 教学步骤： 一、导入语： 男子汉，是指男人，强调的是男性的强健或刚毅，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。 二、速读课文，创设问题情境。 1、抓住关键语句，详细生动的复述课文中的人物和大事。 2、绽开争论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉？） 3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？ 三、小组合作，探究文章主体局部安排材料的挨次和特点。 文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上

16、五个小标题使文章条理清楚，眉目清楚。 四、其次单元的阅读提示中写到：“有人的童年，远未定型，却表现出了将来的生动、幽默、幽默而又含蓄的语言某些共性。”依据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些共性吗？你认为真正的男子汉要具有什么品质？ 答案可能有：急躁、独立、刚毅、英勇、用心等。 五、课后学习： 请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上沟通。 第八课时： 我们家的男子汉 （二） 学习目标：摘出文中细腻描写人物的”有关语句，体会描写的精妙之处。 课前学习：品读文章生动、幽默、幽默而又含蓄的语言。 教学步骤： 一、课上小组沟通自己小时侯的事，每人着重讲一个方面，要讲得详细细

17、致。 二、认真阅读课文。 摘出文中细腻描写人物的有关语句，并做赏析。 三、划出文中你认为写的生动、幽默、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。 四、课堂练笔：写一个你熟识的小孩。 要求：1、仿照文章的构造，用小标题串联全文，一题一事，重点记叙二三事。 2、观看要细致，描写要细腻，语言力求做到生动、幽默。 课堂沟通小作。 五、课后学习： 修改自己的小作。 第九课时： 柳叶儿 学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日生活的幸福。 2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。 3、能与其他类似文章进展比拟阅读。 课前学习：1、读准字音，弄清字意。 2、娴熟朗读

18、课文。品尝语言。 3、阅读张洁的挖荠菜、刘绍棠的榆钱饭、李治修的挂在墙上的童年。 4、积存绘柳的古典诗句。 教学步骤： 一、导入语： 谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有许多绘柳的绝句。（学生沟通）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。 二、 速读课文，创设问题情境。 1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？ 2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？ 3、除了“乐”之外，还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。 苦中带涩。 三、通过自己的了解，谈谈在艰难的岁月里人们还以什么来充饥？ 四、比

19、拟阅读。介绍张洁的挖荠菜、刘绍棠的榆钱饭，并把这两篇文章与柳叶儿作比拟，谈谈在构造、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。 五、课堂争论： 你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否一样？为什么？ 六、课后学习： 询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比拟，谈谈感想，提升人生感悟。 参加初一学习小组 更多精品资料 免费奉送！ 第十、十一、十二课时： 写作 第十课时： 学习目标：明确本单元的写作要求-记事写人线索清晰。 教学步骤： 一、学生自主学习本节内容，“记事写人线索清晰”。 二、结合本单元所学的四篇文章，说说记叙的线索。明确：记叙性文章假如缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好

20、文章。 第十一课时： 教学步骤： 一、供应参考题目，学生自由写作，在规定时间内完成。 二、课后阅读“修改作文”，试着修改自己的作文，着重留意把句内重复多余的词语删去。 第十二课时： 教学步骤： 一、出示评改标准和要求。 二、小组沟通，相互评改。 三、小组推举作文，全班集体评改。 四、指导学生依据评分标准打分。 第十三课时：口语交际-劝说 学习目标：把握劝说的几种方法，并运用到平常的口语交际中。 教学步骤： 一导入： 启发学生回忆自己的生活，围绕以下问题绽开沟通：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢? 学生沟通，然后提出“劝说”一词。 二研讨案例，探

21、究劝阻要领。 1出示案例 案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得特别快乐。这时，江晓宁急迫地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁焦急地嚷起来：“在这儿放风筝是特别危急的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，用心地放他们的风筝。 2争论案例。 （1）假如你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会承受怎样的劝说? （2）通过学生的争论，归纳出有效劝阻的要领： “正面劝导”法、“直话屈说”法、“归谬”法、“激将”法。 三小组合作学习，表演情景剧，参加

22、劝阻实践。 学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演相互劝阻。 四、课后学习：依据课后习题，自主创设情境，劝说他人。 第十四课时：单元专题沟通或语文活动。 一针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有一样兴趣的同学组建专题讨论小组，（如从百草园到三味书屋主题的探究；寿先生是怎样的一位教师？）学习完毕后，写成小论文，进行论文沟通大会，优秀作品编辑成册。 二开展“说说我的童年生活”的故事演讲活动。 （附：苏教版七（下）其次单元测试题） 苏教版七（下）其次单元测试题 杭佳楣（常州市北郊中学） 一、积存运用。

23、 1、把下面语段中拼音所表示的汉字写在横线上。 像蜂 （die）飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光 (yi)彩的画页，也似一 (que)跳动着欢快音 (fu)的乐章。 -我的“长生果” 2、默写。 不必说 ，光滑的石井栏， ， ；也不必说 ， ，轻捷的叫天子（云雀）突然 。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 , 。 3、仿照上段文字中加点的句式再造一个句子，创设一种情景。 _ 4、依据自己的积存，写出两句珍惜时间或生命的名言警句。 _ 5、电视连续剧西游记中，有一段歌词写到“杀你个魂也丢来魄也落。神也颤

24、抖，鬼也哆嗦，打得那狼虫虎豹无处躲。”依据这两句话，写出四个形容妖魔鬼怪溃败场景的成语。 答：_ ， ， ， 。 6、班级要开展“说说我的童年趣事”的主题活动，请你为班级设计一个活动方案。 二、阅读理解。 （一）、阅读从百草园到三味书屋的语段，完成以下各题。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛 折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房便大叫起来：- “人都到哪里去了！” 人们便一个一个间续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用，一般总不过瞪几

25、眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘油”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还在大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 我疑心这是极好的文章，由于读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 7、选文主要写了哪两种情景？你能在文中找出最能表达它们各自气氛特点的两个词语吗？ 8说说文中这位先生有什么性格特点？并在文中勾画出最能表现这一性格的词语。 9为什么学生读的文字

26、没加标点，而先生读的有标点？说说你对此是怎么理解的。 _ 10有人认为文末划线句的“拗”字用得好，你认为呢？请说说它在文中的意思及表达作用。 _ 11书声琅琅是课堂上常见景象，请你描写一次课堂读书的情景，力求真实而又生动。(150字以内) _ 参加初一学习小组 更多精品资料 免费奉送！ （二）、阅读下面的短文，完成以下各题。 从小见大 那年他十一岁，一有时机总爱去湖心小岛上的船坞前钓鱼。他家在岛上有所漂亮的小房子。 在鲈鱼钓猎开禁前一天的黄昏，他和妈妈早早地又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线一次次甩向湖心，在落日余辉下泛起一圈圈颜色斑斓的涟漪，当月升中天的时候，那波浪又变成了银白色，景象非常漂亮动

27、人。 突然，钓竿的另一头倍感沉重起来。他知道肯定有大家伙上钩，赶忙收起鱼线。母亲在一旁悄悄地看着儿子娴熟麻利的操作，非常满意欣慰。 最终，孩子当心翼翼地把一条尽力挣扎的大鱼拉出睡眠。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢！它是一条鲈鱼。 母亲和儿子紧盯着这条美丽的大鱼看呆了。月光下，漂亮的鱼鳃一吐一纳地翕动着。妈妈按亮小电筒看看表，已是晚上10点-但距允许钓猎鲈鱼的时间还差两小时。 “你得把它放回去，儿子。”母亲说。“妈妈！”孩子哭了。 “还会有别的鱼的。”母亲劝慰他。“再没有这样大的鱼了。”孩子仍旧伤感不已。 他环顾湖的四周，月光下，已看不到一个鱼艇或钓鱼人。他又看看母亲。虽然没人观察他

28、们，也没人知道这事，但他从母亲那平常温柔慈爱而现在却非常坚决的脸色中知道打算是无可更改的。他只好渐渐解开大鱼嘴上的鱼钩，把它放了生。暗夜中，那鲈鱼抖动笨大的身躯渐渐扎向黑色的湖水深处，慢慢消逝。 孩子回想刚刚钓上大鱼时兴高采烈的情景，就好象做了一场梦。 这是34年前的事了。今日那孩子已经是一个很有成就的建筑师了。母亲的小房子还在那个湖心小岛上，他还是常到那里钓鱼。 他说得对，他再也没有能钓到很久前那一夜晚钓上的那样美丽的大鱼，但他却为此终身感谢母亲。以后的生活中他遇到过很多类似于那一夜晚的问题，但从未因无人知道而放松自律，有损公德。他通过自己的诚恳、勤奋、守法，仍旧能猎取到生活中的大鱼-事业上成绩斐然。他至今仍思念母亲那一夜对他的教导，并经常对他的儿女们讲起这件寻常而又感人的小事。 12既然小男孩的母亲那么守法，为什么在鲈鱼钓猎开禁的前一天，还要带小男孩去钓鱼？ _ 13第段中从侧面表现小男孩钓上来的是一条大鱼的语句是_。文中一再消失“好大的鱼”“再没有这样大的鱼了”作用是_ 14阅读-段，答复： 母亲所做的打算是_。 她为什么作出这个打算？（用原文答复） 答：由于_。 15把第段中划线的句子改成“你能把它放回去吗，儿子？”为什么不好？ _。 16第段中划线的内容是_描写，它的作用是_。 17标题中的“小”和“大”各指什么？（请围绕中心答复，“大”的内涵至少说出两点）_。