苏教版三年级数学下册教案设计6篇.docx

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1、 苏教版三年级数学下册教案设计6篇 教学目标： 【学问教学点】 1.把握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进展计算。 2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。 【力量教学点】培育估算意识，能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。 教学重点： 把握小数加减法进位、退位的计算方法。 教学难点： 把握小数加减法进位、退位的竖式算法。 教具预备： 课件 教学过程： 一、创设情景。 1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们认真观看这幅图，再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息，可以提哪些数学问题? 【设计意图】培育学生提问题的力量。表达数学来源于生活，效劳于生活的根本理念

2、。 二、自主探究，解决问题。 1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。 (1)引导学生估算。 师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢? 【设计意图】结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。 (2)尝试解决问题 师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。 (3)沟通算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用竖式: 1.6+12.8 14.4 【设计意图】先自己思索，经受了自己解决问题的过程;再沟通，表达算法的多样，活泼学生思维。 (4)争

3、论。 提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么? 小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。 【设计意图】通过争论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能把握算法。 2、尝试练习 (1)2包的邮费相差多少元? (学生思索后在作业本上独立完成，全班沟通计算方法。) (2)小红付给阿姨15元，应找回多少元? 学生思索后在作业本上试做。 汇报沟通算法。 (3)师：在计算小数减法时要留意什么?(学生争论沟通。) 师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。 【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生把握竖式算法。 3、提醒课题。 师：同学们，我们今日学习的小数

4、加减法和上一节课学的有什么不同? 师提醒课题，板书：小数的加减法(进位或退位) 三、稳固练习。 1、书本练一练第一题。 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。 2、森林医生。 说出错误的缘由，然后将其订正在旁边。 3、书本第3、4、5题。 (1)学生读题，理解题意。 (2)列出算式并计算。 (3)全班沟通，并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅稳固了学生的计算力量，而且还培育了学生应用新知的力量。 四、课堂小结。 今日你学到了什么?计算时要留意什么? 板书设计： 寄书小数的加减法(进位或退位) (1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=

5、11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元) 苏教版三年级数学下册教案设计2 教学目标： (一)学问技能： 1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。 2、初步理解并把握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进展笔算。 (二)过程方法： 1、经受探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。 2、在比照中发觉竖式的简便写法。 (三)情感态度价值观 1、能主动思索、积极发表自己的意见，培育学生仔细、认真的良好学习习惯。 2、渗透学会关怀他人的思想教育。 教学重点： 理解并把握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。 教学难点： 1、理解“0除以任何不是0

6、的数都得0”的含义。 2、把握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、复习铺垫，引入课题 1、口算： 48+002532-00930 2、出示：05=?设置悬念 3、引入课题板书：有0的除法 二、合作沟通，探究新知 (一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义 1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图 小朋友们，还记得上次李教师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今日李教师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗? 唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，预备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“

7、4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!” 小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关怀他人，帮忙他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒适而不管别人的感受。) 2、引导学生依据图意，列出除法算式 小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来

8、表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0 除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀? 3、引导学生发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0” 请你仔细观看上边的两个除法算式(03=0和048=0)，你发觉了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个学问点在四年级

9、下学期的数学书里。 还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道05等于多少了吗?那027呢? (二)探究商中间和末尾有0的除法的计算方法 1、创设活动情境，激发学生的探究欲望 小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要进行跳绳竞赛，三(2)班的许多同学都想参与，他们正在进行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快? 2、引导学生探究商中间和末尾有0的除法的计算方法 (1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

10、 小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么? (2)刚刚我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。 小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪慧，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而

11、且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，盼望你们在以后的学习在要常常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么? 3、引导学生观看商的特点，提醒课题 小朋友们，请你们认真观看，看看它们的商有什么一样的地方?你们观看得真认真，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要留意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。) 小朋友们，刚刚我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的

12、次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。 三、课堂回忆，总结提高 小朋友们，今日的新学问我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些学问?谁情愿说给大家听听? 四、课堂练习，内化新知 小朋友们，你能运用今日学到的学问去解决身边的实际问题吗?李教师这儿有两道练习题，敢不敢承受挑战? 五、课后延长，拓展应用 P30练习七第1、2、4题。 板书设计： 商中间和末尾有0的除法 6093=203 7204=180 苏教版三年级数学下册教案设计3 教学内容: 课本P8P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 体验只需估算

13、就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。 教学重点： 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 教学预备： 挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少? 玩中学。 创设情境，提醒问题。 学生独立观看，理解题意，列出算式。 结合情境进展估算，解释估算的过程。 学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间? 同伴一起争论刚刚自己思索的结果，解释估算的过程。 以往学生的估量没有太多的限制，这次让学生说出估量的结果在多少元至多少元之间，也可以说肯定不会多于多少元，肯定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注

14、意方法的指导。 (3)全班沟通估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应留意的问题。 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应留意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。 鼓舞学生先专心算写出结果，再用竖式进展验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进展计算。 做中得。 完成“练一练”第4题。 学生

15、独立完成，说一说解题思路。 完成“练一练”第5题。 学生提问时，鼓舞学生从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更多的信息，或许 提出的问题临时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。 总结。 苏教版三年级数学下册教案设计4 教案内容： 一、学生状况分析 本学期连续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学根底学问把握得比拟扎实，个别学生思维比拟敏捷，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，承受力不强，成绩不太抱负，本学期将重点抓好后进生的培育。 二、教学内容： 除法年、月、日平移和旋转乘法观看物体千米和吨轴对称图形熟悉分数长方形和正方形的面积统计熟悉小数 三、教

16、学目标： 1、学问与技能方面 数与代数： 会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比拟简单的几百几十除以一位数、比拟简单的两位数乘整十数。 能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的状况)、两位数乘两位数(包括列比拟简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。 能估量三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估量两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估量的过程与方法。 能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是非常之几米、几角是非常之几元。 能结合详细情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比拟两个一位小数的大小。 熟悉年、月、日，能区分大月、小月，能推断平年、

17、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。 在详细的生活情境中熟悉千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进展简洁的换算。 空间与图形： 能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能依据比拟简洁的视图要求拼搭物体。 结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，熟悉轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简洁的图形平移，能动手制作简洁的轴对称图形。 结合实例理解面积的含义。熟悉面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用相宜的面积单位估量、测量、表达图形的面积。探究并把握长方形和正方形的面积公式，能计算或估量有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进展

18、简洁的单位换算。 统计与概率： 结合实例了解平均数的意义。 会求一组简洁数据的平均数(限结果是整数)。 会用平均数描述一组数据的状况 会用平均数对两组数据进展比拟、分析 2、数学思索方面。 经受在实际情境中熟悉分数、小数的过程。学习用数描述、表达现实世界中的现象，进展数感。 经受利用已有的数学学问和生活阅历探究三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，进展抽象概括与推理的力量。 在应用数学学问和生活阅历解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，进展抽象思维。 在简洁的物体及其三视图的相互转化活动中，在讨论平移、旋转、对称现象的数学活动中 苏教版三年级数学

19、下册教案设计5 单元目标 1.结合详细情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的亲密联系。 2.使学生经受比拟的过程，学会比拟一位小数的大小，能解决简洁小数的比拟问题。 3.使学生在详细情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简洁实际问题。 教材分析 小数在日常生活中的应用特别广泛，熟悉小数对学生的生活有很大的帮忙。本单元的教学内容包括：小数的熟悉，小数的大小比拟，简洁的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的根底上学习的，教材旨在将日常

20、学问进展归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步熟悉一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进展简洁的比拟和加、减法的计算。 学情分析 这局部内容的教与学是在学生熟悉了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步熟悉了分数，会计算简洁的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。这里是学习小数的初步熟悉，教材中消失的小数的小数局部都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两局部教学内容之间的关系是小数的初步熟悉为小数加、减法的学习做预备，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的熟悉更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步根底。 课标分析 1.经受从日常生活中抽

21、象出数的过程，初步熟悉小数，进展数感。 2.能结合详细情境初步熟悉小数，能读、写小数，会比拟两个一位小数的大小，会进展一位小数的加、减运算。 3.能在教师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出解释。 4.了解分析问题和解决问题的一些根本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的亲密联系。 苏教版三年级数学下册教案设计6 教材分析： 本课是在学生已经把握整数学问的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。由于无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法

22、上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生承受起来比拟困难，不简单一次学好。而熟悉几分之一是熟悉几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。 理念与策略： 1、找准起点。如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近进展区”是重要的，它是促使学生从“实际进展水平”走向“潜在进展水平”的桥梁。教学时，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。以1/2为根本

23、模型构建对分数意义的初步理解。 2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。 3、充分活动。供应充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的熟悉。 4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进展数学参加。 教学目标： 1、初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各局部的名称，会读、写几分之一，会比拟几分之一的大小。 2、通过操作、比拟、推理、沟通等活动经受熟悉几分之一的过程，体会几分之一的含义。 3、体会分数来自生活实际的

24、需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学重点： 初步熟悉分数、理解几分之一的含义。知道分数各局部的名称，会读、写几分之一。 教学难点： 引导学生用数学语言来表达自己的发觉过程和操作过程。 教学预备： 三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激发阅历 师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一起去看看吧。 师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公正了？你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗？ 生：每人两个。用数字2表示。 师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？ 生：平均

25、分。（副板书：平均分） 师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示吗？ 师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？ 师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？ 生：不能。 师：是的，当整数不能帮忙我们解决问题时，我们可以请分数帮帮助，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2） 师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起熟悉简洁的分数几分之一。（板书课题） 设计意图：导入环节，由学生所宠爱的动画人物创设一个情境，让学生回忆平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活阅历，而“1/2”是生活数字化的

26、结果。学生借助有意义的承受学习，在“生活阅历”与“数学学问”之间架构起学问桥梁。 二、动手操作、学习新知 师：一个蛋糕应当怎样平均分了？请你用课前教师发的圆片代替蛋糕试着分一分。 师：找一个同学上来分一分。 关注：学生操作的语言表达教师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清楚，教师快速的涂色（斜线表示） 师：你们也是这样分的吗？那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。 师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份？每份是多少？ 追问：这一份是谁的1/2？ 师：教师也分了一次，请同学们认真观看教师是怎样分的？（PPT演示） 小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。 设

27、计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的熟悉后，初步感知和理解二分之一的含义。 三、熟悉几分之一。 师：这个月饼被我们分成了几份？怎样分的？其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是？ 追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。 师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么？生：分成了2份。追问：怎样分的？ 师：1表示2份中的一份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说一说？ 师：这根接力棒红色的局部请你用一个分数表示。这条线段的红色局部用分数表示为？ 师：孩子们，不同的三个物品

28、，为什么都能用1/2表示了？ 生：由于都是平均分。 师：平均分成了几份？那其中的一份就是？师：谁能完整的说一说。 小结； 把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的局部用一个分数表示，现在圆有什么变化？红色的局部怎么表示？现在了？ 师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示？ 生：由于是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 师：谁能像他这样有条理的再来说一说？ 师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影局部能用1/2表示吗？ 小结：看来要想用分数表示必需要平均分。 熟悉1/4 把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作（）/（）为什么填4。 熟悉1/3 把

29、一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作（）/（）。 为什么填4？为什么填1，你是怎样想的？ 熟悉1/5 把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一块，还有吗？（这三个分数结合PPT讲）思维拓展：假如分成10份取其中的一份是？假如分成50份取其中的一份是？假如分成100份取其中的一份是？假如分成9份取其中的两份是？设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的根底上熟悉1/3、1/4、1/5，培育学生学问的迁移力量，内化分数意义的理解。从分数意义理解的根底上让学生学习分数的读、写法。 四、分数的写法和读法 先写分数线，表示把月饼平均分； 再写分母“3”，表示平均分成三份； 最终写分子“1”，表示三份中的一份。（板书：分数各局部名称。）同桌间相互说一说1/2各局部的名称。 五、动手折1/4。 投影展现不同的形式。 小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。 六、练习。