苏教版语文教案15篇.docx

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1、 苏教版语文教案15篇 苏教版语文教案15篇 作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的苏教版语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 【教学目标】 1、理解本文的主旨与的思想感情和社会历史状况的关系，以便与过秦论进展比拟； 2、了解赋的写作特点，并了解是怎样运用这一文体来表现主旨的； 3、学习积存有关的文言学问。 【教学安排】34课时。 【教学步骤】 一导入新课： 历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。杜牧在政治上是亲密凝视世事的作家，他曾表示自己非常留意历代“治

2、乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。他在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”可见这是一篇讽时刺世之作。文中对历史的回忆，有着现实的专心。杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。这篇阿房宫赋就是他匡世济国的思想的表达。 二文体介绍： “赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸大渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。 三学生自学： 1要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。然后对比注解再读全文，尚有不懂的地方标出（1）、（2）序号。 （让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读力量和借助课本注解、字典进展自学。教师在巡

3、察中发觉较普遍的问题作筛选，寻求教学的针对性、集中性和实际性。） 2板书补充，学生争论，教师指导： (1)注音： 骊(li)山不霁(ji)何虹妃嫔(pin)媵(ying)嫱(qiang) 辇(nian)来于秦尽态极妍(yan)鼎铛(cheng)玉石 管弦呕(ou)哑(ya) （2）注解： 不霁何虹：雨（雾）过天晴 凹凸冥迷：幽深 杳不知其所之也：深远，不见终点，不见踪影；到，去 齐楚之精英：精华 秦爱纷奢：多 可怜焦土：可叹 （“可怜身上衣正单”值得怜悯；“可怜体无比，阿母为汝求”得意） （3）词类活用： 辇来于秦：名状 朝歌夜弦：名状；名动 燕赵之保藏，韩魏之经营：动名 鼎铛玉石，金块珠砾：

4、名动 族秦者秦也：名动（使动） 廊腰缦回：名状 后人哀之而不鉴之：意动 （4）句式：推断句、被动句在文中的运用 例如：明星影荧荧，开妆镜也 戌卒叫，函谷举 （5）完成“思索与练习”四、五 3翻译全文（口头练习） 四深入理解： 1文章开头几个字的用意是什么？ 点明阿房宫消失的时代背景。由于下文中的妃嫔、珍宝均来自六国，秦始皇的的纷奢骄横，也是由于他灭了六国之后，自以为功高千古，随心所欲造成的，所以这点明时代背景的12个字，是这篇赋的总纲。 2这篇赋的写作思路： 宫殿的雄伟壮美（宫中的歌舞之盛）宫人宫藏之多（秦人的骄奢）骄奢导致灭亡，阿房宫被烧毁分析缘由，抒发感慨。 3文学创作中艺术形象的塑造讲求

5、典型性，本文塑造的形象是阿房宫，这个形象的典型性表达在哪里？ (1)是秦始皇骄奢的见证 (2)是封建专制的象征 (3)是秦王朝灭亡的标志 所以，选取这一形象，用来论秦很是贴切。由于宝历年间正大建宫室，以阿房宫来论今很恰当。而要把这一典型的生活形象变为散文中的艺术形象，就要充分从多个角度对这一形象加以描绘，在塑造形象时，充分发挥了“赋”的特点。 4试举例分别说明“赋”体的特点： (1)泼墨如云，铺张蹈厉 (2)铺叙有序，环环相扣举例（略） (3)妙于用语，珠圆玉润 形式虽华美，令人有目不暇接之感，但却给人以剧烈印象，并提醒了历史本质的真实，因而总结的历史阅历教训，也能够深入人心。 5本文的构思是

6、借古讽今，是谈论时政，铺叙描写是谈论的铺垫，是必备条件；谈论是描写的归宿，是必定之结果。本文因宫而起，缘宫而发。越是写得壮丽繁华，后面的谈论越是扎实可信。唯其描写笔墨之淋漓、酣畅，谈论文字才显恣肆汪洋。 历史的回忆，有着现实的专心。最终谈论，给唐王朝不啻浇了一瓢冷水。文章突出一个“鉴”字，以昔借以讽今，企冀唐统治者更弦易辙，到这一步，才提醒了他的写作本意。 6比拟过秦论的写作手法及思想内容： (1)均先铺叙，后谈论； (2)均借古鉴今：过秦论喻汉朝皇帝，阿喻唐朝统治者； (3)过秦论认为秦忘是“仁义不施，攻守之势异也”，杜牧认为秦亡是“不爱其人”； (4)阿用的是“赋”的形式，过也具有深厚的“

7、赋”的颜色。 五、板书设计： 写作思路： 宫殿宫人宫藏骄奢而亡不爱其人 “赋”体特点： (1)泼墨如云铺张扬厉 (2)铺叙有序环环相扣 (3)妙于用语珠圆玉润 教学目标： 1、了解这首诗的民歌特色。 2、把握诗文的含义。 3、了解木兰形象。 教学时间：二教时 第一教时 一、解题。 简介这首诗产生的年月和木兰其人。 这是一首民歌，是人民群众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以唱歌的，这首诗最终四句是唱歌者对诗中仆人公木兰的颂赞之辞。 这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386557)。北魏(又称后魏)曾跟当时北方的柔然族屡次交战，诗中提到的黑山燕山正是作战的地点，在魏太

8、武帝期间战斗尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。 木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的 二、正音、解词。 三、教师范读、学生齐读后争论这首诗的民歌特色。 步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同? (2)学生齐读一遍后答问。 (3)依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步熟悉民歌的叙事手法。 诗中大局部都是口头语，特殊是人物的语言如阿爷无大儿两句、可汗问所欲四句、同行十二年两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民群众的口头集体创作。也

9、有个别书面语句如万里赴戎机四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。 民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的方法许多： 排比：如爷娘闻女来六句、东市买骏马四句。 复沓：如：问女二句、女亦二句、旦辞八句(复沓跟叠句的区分是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。) 顶真(又称联珠)：如军书十二卷，卷卷有爷名壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂出门看火伴，火伴皆惊忙。 民歌的根本形式是四句一节，间或也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。 民歌中有三种根本手法：表达，称赋；比方，称比；由一事物(往往有详细的形象)引出此题，称兴。(可让学生

10、先分析开头两句和结尾四句，提出兴和比；再说中间这就是赋。) 四、诵读练习。 步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进展背诵练习；(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。 第一段(第1至4节)：木兰打算代父参军。 要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况。 前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。) 不闻谁不闻呢?(父亲)这是木兰见到军帖之后，消失了不寻常的状况：停机而叹。父亲感到惊奇这正是情节的开端，当轻声缓缓而读。读完，径直接读问女二句。 木兰答父

11、问的基调是肤浅的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说无所思、无所忆?(宽慰老父)昨夜一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此消沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚决)愿为两句应当读得恳切些。 至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次跳动。为制造悬念，读后可作稍长停顿。 其次段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。 要设想青年人纷纷置办战具的热闹图景和北方宽阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里消失木兰策马飞奔的英雄形象。 东市一句是承上文市鞍马而来，但中间又有跳动，该怎么读呢?(要突然振起)下面三句呢?(

12、要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。) 第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样表达万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；憧憬战斗)黄河流水鸣溅溅给人怎样的感受?(悲壮)胡骑鸣啾啾呢?(战斗的激情。) 表达和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和憧憬战斗二者哪一种为主?(憧憬战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。 五、布置作业。 1背诵全诗。 2、娴熟地把握诗文的意思。 其次教时 一、连续分析诗文。 1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。 这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出平沙列万

13、幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥(杜甫后出塞其二)的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的状况。(李白诗句隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟可资参考。) 朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处侧面描写(策勋十二转，赏赐百千强同行十二年，不知木兰是女郎)可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜亮了。 万里两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文闻燕山胡骑鸣说明已到战场)，读时须有苍凉大方之感，中速。 朔气两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲

14、壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读将军两句，可加快速度。 归来四句，由庄重转为热闹。 可汗之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力，毫无居功之心。 2、第四段(第11至13节)：家人亲切欢送，木兰恢复女儿妆。 要设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在出郭之前；出郭相迎的岂止爷娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热闹、欢快，但其间亦略有变化。 家人欢送一节要有喜庆的气氛，节奏最快。 木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的宠爱。读

15、到贴花黄，应作一顿，为高潮蓄势。 见伙伴一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至惊忙要突然振起；伙伴语的重音在十二年不知上，十二年后应作一顿。 3、歌者赞辞(最终一节) 前三句都是铺垫，最终一句才是正意所在，语调当由平缓进展昂扬。安能句本可写作安能辨雄雌，但这样写语意就平淡无奇了，加上我是二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫吃掉其中任何一字。 二、分析木兰形象。 1让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个局部让学生口头描述，凡合理的想象都应加以确定。以下要点仅供参考： (1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳英勇的少女，平日除织布而外，也练习骑马射

16、箭，褰裳逐马如卷蓬；她关怀国家大事，体恤父母的困难；她代父参军，是经过反复深思的。 (2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，捷下万仞冈，俯身试搴旗；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。 (3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活在一个布满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，照旧是父母膝下活泼得意的女儿。 2让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的缘由。 要点有

17、二：木兰是人民群众抱负中的英雄，她在祖国安全受到严峻威逼时挺身而出，替父参军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘召唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到家乡的土地上，跟家人团聚，跟家乡人民一同过和平劳动的生活，如此美妙的感情在世世代代人们的心中也能引起剧烈的反响。 三、解释诗中的互文。 意思是一联中的两句相互补充，须合解，正式名称叫互文足义，例如将军百战死，壮士十年归，说

18、的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来。此类互文甚多，须专心发觉。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种状况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。 四、布置作业。 1娴熟地背诵全诗。 2从下面的题目中任选一题编一段故事， 木兰在战场上 木兰在回家乡的途中 木兰到家其次天 观刈麦教案 一、背景、简介： 白居易(公元772年-846年)，字乐天，祖籍太原(今山西太原南)，后迁下(今陕西渭南北)，一身经受了代宗、德宗、宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任过周至尉、左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太子少傅等官。白居易前期有热忱，有

19、锐气，是个怜悯人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。后期锐气消逝，棱角磨平，潜心佛事，以知足长乐，独善其身自居。白居易的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，他自己分之为讽谕诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗四类，元稹为之编辑为白氏长庆集。 观刈麦是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰难、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感内疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。这首诗作于唐宪宗元和二年(807)，诗人三十六岁。周至县在今陕西省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正由于白居易主管此事；所

20、以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清晰：收割。 二、分析全诗。 全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。农家少闲月，五月人倍忙，下文要说的事情就发生人倍忙的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了对劳动人民的怜悯；夜来南风起，小麦覆陇黄，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农夫的悲伤呢? 其次层八句，通过详细的一户人家来呈现这人倍忙的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙

21、不忙呢?足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面犹如笼蒸，上面犹如火烤，但是他们用完一切力气挥舞着镰刀一路向前割去，好像完全遗忘了酷热，由于这是虎口夺粮，时间必需抓紧呀！妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜舍不得铺张。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却尽力苦干，就怕铺张一点时间，可见人们对马上到手的麦子的珍惜程度。惜字在这里用得特别好，是用一种违反人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈

22、度。白居易的卖炭翁中有可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒之语，愿字的用法与此处惜字的用法正同。 笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比前述阖家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么方法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今日落到了这个地步。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。 第四层六句，写诗

23、人面对丰收下消失如此凄惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。作品的题目叫观刈麦，而画面上实际消失的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且的关怀也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着严密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛苦劳碌的刈麦者；又安知今日辛苦劳碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永久摆脱不了破产的命运。在这里对当时害民的赋税制度提出了锋利批判，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的怜悯。而且不是一般的怜悯，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差异太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌的确反映了劳动人

24、民的思想心情，呼出了劳动人民的声音。 这首诗写作上的根本特点是不带任何夸大地、照实地描写现实生活场景。他选取了举家劳碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成剧烈比照。前者虽然苦、虽然累，但他们临时还是有盼望的，至于后者，则完全是朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。 诗的最终发谈论，这是白居易讽谕诗的共同路数。这首诗的谈论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的模糊批判。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们莫非不应当有更大的自疚自愧吗！赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来到达讽谕的目的。 三、布置作业。 娴熟地背诵

25、全诗。 破阵子教案 一、朗读（破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）留意正音。 二、简介 辛弃疾（11401207）字幼安，号稼轩，南宋历城（今山东济南）人，诞生时金人已占据家乡十二年。1161年，他组织两千人参与了耿京领导的农夫抗金起义军。南渡后的辛弃疾进呈过美芹十论九议等恢复中原的大计，但朝廷均未予采纳，只委派他一些闲散官职，最终在江西铅山抑郁而死，年六十八岁。辛弃疾发扬了苏轼的词风，后世以苏、辛并称，是文学史上出色的豪放词人。著有（稼轩长短句） 三、解题 为陈同甫赋壮词以寄之：给陈词甫作一首雄壮的诗歌，寄给他。陈同甫：即陈亮，同甫是他的字。陈亮也是南宋词人。宋光宗绍熙四年1193）考取进土第一名，

26、授鉴书建康府判官，未赴任而卒。为人才气超迈，喜谈兵，论政重事功，思想出入王霸之间，具有积极的用世精神。生平主见抗金最力；在他的作品中，到处表现出剧烈的爱国思想。 四赏析 辛弃疾的这首投赠之作自称壮词，全篇以壮语贯穿始终。依据他三十年前抗金的战斗经受和他矢志恢复中原的抱负，运用浪漫主义手法，在词里描绘了一个梦想中雄壮兵营生活画面。首句醉里挑灯看剑形象地显示出杀敌的壮志。梦回以后，写绵延的兵营中响起了号角声，军乐声、战旗飘扬，兵士饱餐，这一切有声有色地描绘了沙场点兵的壮盛军容。下片马作的卢飞速两句写自己盼望能够驰骋沙场，冲锋陷阵。想象着实现了却君王天下事，赢得生前身后名的壮志。然而现实却是可怜白发

27、生，为壮志难酬表示极大的愤慨。前九句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的重量，正是对苟且偷安的南宋朝廷的有力批判。 五、布置作业。 娴熟地背诵全诗。 教学目标 1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具贴图、生词卡片 教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进展得

28、特别剧烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”

29、是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习其次自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听教师读课文，留意教师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （教师省读

30、了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里

31、很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据答复板书： （板书：从这儿掉从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（

32、板书：岸边） c这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，固然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3.进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝

33、望之意。）谁情愿帮忙他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 教学目标 1学习部首查字法，把握依据不怜悯况提取部首的方法。 2培育学生遇到不熟悉、不理解的字词能通过查字典来解决的力量。 3培育学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯。 教学重难点 重点：学会部首查字法，把握提取部首的方法。 难点：会从一个字的多个义项中选择正确的义项。 教学预备 多媒体课件。 动画卡通猴。 填表。（见教材） 结合句子给小猴讲讲生字的意思。（见教材。） 每组一张作业纸，作业内容如下所示： 要查的字部首除部首外几画读音意思喉咙盛满背着囤里 每人一本字典。 设

34、计思路 儿童是用图画、颜色、声音来思维的。多媒体课件的运用能把学生带到“伊佃园”中，让学生在良好的情境气氛中积极思索、乐于动手、擅长合作、勇于创新。本课教学中卡通猴与小朋友交朋友、请小朋友解决难题等一系列情境创设无疑为学生积极主动地学习供应了良好的动力支持。 语文新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。“部首查字法”是学生首次接触的学问实践力量，在教师示范引导的根底上上，指导学生在积极主动的实践探究过程中，逐步把握根本学问，勇于触摸学问盲点，在心与心的碰撞中不断体验胜利的欢快。学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学

35、目标得到有效落实。 教学过程设计理念 一、激趣揭题 教师激情介绍。（多媒体出示卡通猴画面。） 小朋友，你们熟悉他吗？ 他聪慧又好学，可喜爱读书了，因此大家又叫他博士猴。 动画导入。 小朋友，很快乐熟悉你们。昨天，我借了一本童话书，里面遇到好几个字不熟悉，（出示“腔、粮、酣、敲”。）这些字的上面又没注音，真是急死我了。你们能帮帮我的忙吗？ 提醒课题。 要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种新的查字典的方法部首查字法。 二、学习新知 1把握提取部首的方法。 学习对话。 学生自读对话内容。 师生分角色朗读。 领悟方法。 学生沟通师生对话的主要内容提取部首的两个学问点。 一个字中哪局部是部首就到哪个

36、部首里去查。 假如一个字的两个局部都是部首，就根据取左不取右，取上不取下，取外不取内的方法来提取部首。 反应练习。 出示“苇、取、困”，让学生找出它们的部首并说明理由。 2学习用部首查字法查找汉字。 卡通猴：我的难题就要解决了，我们快来找一找吧！ 教师示范。重点指出用部首查字法查字时，在检字表中找到要找的部首项，然后在相应的笔画数中就可找到我们要查的字的页码了。 学生练习，完成书上的表格。 集体沟通。 3学习选择正确义项。 卡通猴：字是熟悉了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我讲讲吗？ (1)教师讲解示范：（通过教师讲解让学生明白一个字往往有几个义项，必需依据这个字所在的词语或句子的意思从字典

37、上找出正确的义项。） (2)学生实践练习。（人人动手查字典，同桌共同争论生字的意思。） (3)全班沟通。 三、稳固拓展 1小组合作填写作业纸。 2全班沟通。 3评出优胜小组。 四、课外延长 卡通猴：小朋友真了不起！通过今日的学习我们又学会了一种新的本事部首查字法。大家以后遇到不熟悉或不理解的字可要勤查字典哦！这样，我们可以看更多的书、读更多的报、学更多的学问了。洛克说：“儿童学习任何事情的最适宜时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的教师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。一上课，教师就采纳学生最宠爱的卡通画与大家见面的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担

38、地、很愿意地投入到新学问学习中，且表现得兴致盎然。 语文新课程标准指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯。课堂上，教师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生通过多种形式对话朗读，畅谈学习收获，感知提取部首的根本方法。 传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收效。部首查字法是学生以前未涉及的学问领域，教师有必要向学生示范讲解。另外，学生练习、同桌合作练习的方式都给了学生实践熬炼的时机，表达了语文教学的实践性本质。 这一环节的设计，补充了教材中没涉及到的训练内容，如：“盛”上下构造、多音字，“囤”全包围构造，它不仅让学生稳固了从各种构造的字中提取

39、部首的方法，更让学生探究了一个了有多个读音时该选哪个读音的方法，拓展了学生学习的学问面，增加了学生实践应用的力量。同时，小组竞争的练习方式培育了学生团结协作的集体主义精神。 教学目标： 1指导学生认真观看插图（挂图），使学生了解各种朗读、背诵的形式，能够正确的朗读、背诵的姿态方法，培育学生良好的朗读及背诵习惯。 2了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读安康的课外书报的习惯。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、观看图画 1图上小朋友在做什么？ 2图上的小朋友怎样朗读？ 二、小结要领 身正肩平双手拿书 左右两臂自然平放 目光课本保持距离 眼睛课本距离一尺（33厘米

40、） 三、仿照评判 1请几个学生仿照训练，并由大家评判 2评判中指出一些错误姿态的危害 四、集体训练 五、把握训练要点，勤于朗读背诵 六、小结 在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿态，把握了握笔写字的方法，还知道了爱护视力的一些要求。今日我们又知道了朗读的姿态和朗读的要领。今后，我们要每天坚持，自觉承受训练，养成良好的学习习惯。 其次课时 一、整体感知图画 1指导观看挨次：从上到下，从左到右。 2简说图意。 二、指导学生观看集体背诵图（一、二幅） 1提问：背诵时课本和文具盒怎样摆放？ 2这些同学怎样坐的，他们的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神 情怎样？ 3背诵时还要留意什么？ 4全班学

41、生仿照图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。教师评判。 5图上的同学背诵的是哪篇课文？你是怎么知道的？ 三、观看三幅小图，按图仿照训练 1观看左下方小图。 2观看中间小图。 3观看右面小图。 四、小结 这一课我们通过看图学习，把握了背诵正确的姿态要领，了解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。 第三课时 一、观看上面三幅图 1从图上你们观看到了什么？ 2图上的一个小朋友借到了一本心爱的课外书，他笑得多快乐呀！ 学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 多读书能使我们增长学问，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写文章，我们从小

42、就要养成爱读课外书的好习惯。 3观看其次幅图，告知孩子阅读要点：眼看，心记，不出声。 4观看第三幅图。图上几个小同学在干什么？表情怎样？ 5小结三幅图。 二、观看下面两幅图 1从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？ 2说说去阅览室看书的过程： 挑书借书看书 3在阅读的过程中假如遇到不熟悉的字怎么办？ 4观看其次幅图讲解。 三、小结 乐于阅读课外书报，主动去寻求学问，对同学们今后的学习和工作大有好处。 教学目标： 1.学习课文，使学生了解到银杏树满意了孩子们提出的要求后很快就枯槁了，在孩子们的泪水的滋润下，奇迹般的复苏了。从而使学生体会到爱的宏大力气。 2.学习4个一类生字和14个二类生字。 3.有感情地朗读课文。 教学