英语教研组课堂教学模式总结.docx

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1、 英语教研组课堂教学模式总结 英语教研组课堂教学模式总结 英语教研组课堂教学模式总结 一学期匆忙而过，短暂、劳碌却充实，我们英语教研组在学校领导的关心下，在学校教科室的催促和监视下，仔细学习学校教科室制订的教学教研规划，严格执行教学制度和要求，在工作上扎扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以“新课标”精神为指导，围绕学校和教研组提出的各项规划，开展了多种形式的教研活动，开展了课堂模式课的讲课和评课活动，切实提高了教学质量和教师自身的水平。经过长时间的酝酿、研讨，现针对我市目前高中课堂教学的实际，本着从根底入手、从标准入手，优化课堂教学构造，改良课堂教学方式的原则，供英语教师

2、研讨使用。 阅读课 阅读课教学是高中英语教学的关键环节，旨在培育阅读策略、语感，特殊强调培育学生在阅读过程中猎取信息和处理信息的力量。课堂上的阅读教学要实现学生自主探究、自主体验，切不行以讲代读，坚决摒弃通过大量翻译或朗读实现理解的做法。要扎扎实实的搞好精读教学，通过课文教学使学生产生进一步探究相关话题的英文材料的动机。阅读课的详细步骤参考如下： 第一步：答复Pre-reading中提出的问题或依据状况自行设计相关问题。其次步：引导学生观看课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生供应相关素材的图片、文字等，帮忙学生推想马上读到的文章大意。 (前两步是导入，是教师在学生阅读课文之前的指导。教师通常

3、在呈现的过程中适当讲解与课文有关的背景学问，目的是把学生的留意力引导到文章的话题上，并绽开适当联想。)第三步：适当讲解一些影响阅读理解的生词。(在数量上肯定要掌握好，讲解时不行面面俱到，只是讲清该词在本课文中的用法即可。)第四步：提出少量问题，让学生快速阅读查找答案。 (Skinning的教学目的就是让学生在具体阅读之前先了解文章的大体意思。) 第五步：结合comprehending中的局部问题，提出更多的关于深层次理解课文的问题，让学生通过认真阅读课文找到答案。 (此步骤培育学生归纳、推理、猜想词义等阅读技能。此时，可让学生进展小组合作学习。) 第六步：针对文中的难句，教师启发学生思索、争论

4、，并加以必要的解释。 (此时，对文章中的语言问题只要求做简洁的处理，不行过量地分析语言。此局部也可以和第五步同时进展，由于在第五步中，师生要对问题的答案进展争论，在争论的过程中可以处理一些语言问题。) 第七步：有表情地朗读整篇课文，或默读，或跟读磁带校正发音，以到达回忆所学的目的。第八步：口笔头复述课文，或者围绕话题绽开争论、发表自己的观点，加深课文的理解，提升阅读的层次。 (此步骤经常被忽视，需要强调的是：没有这一步骤，就不是完整意义上的精读。在这一教学过程中，要留意“循序渐进”。比方，在复述课文时，可以先涉及许多关于课文内容的细节理解题，这些问题的答案的集合就是一个很完整的课文复述；也可以

5、写一篇课文的梗概，然后漏掉一些关键词让学生填写，最终过渡到正式的课文复述。)第九步：在学生复述课文的根底上，教师要趁热打铁，组织学生进展改写或缩写等练习，提高学生运用语言的力量。这种练习可以在课内进展，也可安排学生课下完成。 听说课 听说训练主要通过课堂用语、新语言材料的介绍和操练、听录音、做听说训练等方式进展。在听说课教学时，教师首先要帮忙学生克制心理障碍。通过呈现听力材料，排解语言学问方面的障碍；通过设疑，明确听的任务，使学生带着问题去听。教师还要不失时机的组织学生进展课堂争论。通过争论，使他们相互补充，相互帮忙，完成对听力材料从整体到局部，从局部到整体的把握。同时，教师还要有意识地对学生

6、进展听力技巧方面的指导，进展听的技能。 听说课的详细步骤参考如下：第一步：呈现首先，教师首先向学生介绍和听力材料的有关的一些背景学问，引导学生去猜想所要听到的内容。然后，对学生在听的过程中要遇到的关键词进展点拨和提示，以削减语言障碍，提高听的精确性。最终，向学生提出一、两个问题，让学生带着问题去听。其次步：初听 教师放录音。然后，提问前面所提出的问题。在学生答复之前，要留出短暂的时间让学生争论或思索，使他们养成互帮互学和独立思索的好习惯。第三步：精听 教师向学生提出更多的问题。问题要涉及听力材料的主要线索和事实。然后再放录音，同时要求学生在听的过程中，写下一些和问题有关的单词，以帮忙他们回答下

7、列问题。假如所教的学生程度不好，要反复放录音。第四步：课堂争论 在学生两次感知听力材料之后，教师可把学生分成若干个小组争论答案。通过争论，使他们相互补充、相互帮忙，达成共识。假如遇到争辩不一的问题，教师可让学生再听材料中的相关的内容，直到听懂为止。在这一过程中，教师应留意听说结合：为了说的出，必需听懂，只有听懂了，才能接着说，以说促听，以听带说。第五步：复听 在课堂争论之后，教师要对不同层次的学生提问，以得到精确的教学反应。对材料中所涉及的新的语言现象和学生难以承受的问题，教师要准时的进展点拨。最终，再一次放录音，力求使学生全面的理解材料。 语法课 在现代英语教学中，有淡化语法教学的倾向，但是

8、教学语法是必要的，它能快速有效地帮忙学生精确的理解和把握英语，但是语法构造的把握须依靠大量的综合语言运用的实践活动才能获得，因此教师不要做过多的讲解，把语法课搞成“满堂灌”。语法课的详细步骤参考如下：第一步：给学生呈现一些本模块中包含有新语法的句子，让学生自己发觉并体会这一语法现象。 其次步：学生自主合作，争论归纳该语法工程的构造。 第三步：教师给出更多符合统一规律的句子，让学生完善对语法构造的熟悉。 第四步：教师确定学生自主总结中正确的表述，订正学生的模糊或错误的熟悉，适当补充相关的语法学问，使学生对这一语法学问有着完整的理解。 第四步：给出更多的练习题目，题目的形式尽可能多样化，让学生练习

9、、稳固、把握这一语法工程。 写作课 写作是组词成句、连句成段、连段成篇的循序渐进式的系统工程，切忌从高一起就开头 用高考题型来训练学生，要利用改写课文、续写课文、看图写话、有用性写作等多种形式，要做到指导性写作、表达性写作和开放性写作相结合。教学必需渗透在高中教学的每一个环节中，而不是只在高三突击练“百字文”。写作课的详细步骤参考如下： 第一步：引导学生审题，理解题目信息，弄清写作要求，明确写作形式。让学生针对写作话题绽开“Brainstorming”，把能想到的全部有关话题的单词、词语、甚至句子写到纸上，或让几个同学写到黑板上或直接由课件展现出来，以备写作之用。其次步：Outlining，打

10、算把文章分为几段确定每段的段意将段意落实到纸面上。第三步：学生限时写作。给学生规定20分钟的时间写作，分两个步骤：打草稿和抄写。第四步：将全班分成几个小组，组内合作，对文章进展争论、纠错和评价，最终由一名同学整理评价记录并进展阐述。在此过程中，要求学生将典型的错误词汇或句子以及美丽的词汇或例句摘抄下来，做最终沟通展现之用。 第五步：讲评、赏析、展现沟通。教师与学生一起将写作时的错误和批改后的词汇、句子比照分析，并让学生把在批改正程中搜集的美丽词汇、短语或句子读出来或抄写到黑板上，沟通共享，加强背诵。 第六步：提出新的要求让学生进展修改、誊清、定稿，然后交给教师批改。第七步：展现与背诵范文（学生

11、的作文或教师的范文）。 语言学问复习课 以往的语言学问复习课教学，是以教师的讲为主，力求讲细、讲深、讲透，往往无视学生自身的语言实践活动，特殊是缺少意义性的和功能性的操练。英语课是实践性很强的课程。语言的形式和构造是为语言的意义和功能效劳的。所以，在语言学问复习中，肯定要贯彻以练为主的原则，突出意义性和功能性练习，提高学生运用语言的力量。语言学问复习课的详细操作步骤如下：第一步：考点解读 教师说明课程标准中对本模块学问点的力量层级要求，提出复习要求。其次步：考纲词汇 教师以练习形式呈现本模块考纲词汇（如单词拼写），出示精选出的高考题或其他典型例题，在学生试做之后，依据状况进展分析讲解，重在归引

12、导学生逐步了解、熟识、把握考纲词汇。第三步：重点词句 教师仍旧以练习形式呈现本模块重点词句（如完成句子），出示精选出的高考题或其他典型例题，在学生试做之后，对本学问点应把握的根底学问进展提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，努力使学生的学问力量化，为学生下一步的自主复习打好根底。 第四步：反应稳固 教师出示精选的局部练习题，要求学生当堂进展训练。练习的题目要精，有针对性、典型性、层次性和肯定的综合度。可安排局部学生上台板演，有条件的也可通过视频来展现局部学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发觉错误及学生不良的答题习惯，准时予以反应订正。

13、然后再作简要归纳，使学问系统化，力量升华。依据需要，可布置适量的课后相关稳固性练习和变式训练，使学生学会迁移应用，强化稳固复习效果；也可建议学生将做错的典型习题收入“纠错题集”，以便时常复习，避开重复错误。 讲评课 讲评课是高中阶段常见的重要课型，其目的在于“查缺补漏”。要上好讲评课，教师在课前所用的功夫要比课上大得多。课前要做好以下工作： 1练习（或试卷）分析。统计、分析学生答题状况（找出共性的典型错误，分析错误生成缘由）。 2.确定讲评目标和重点。依据练习（或试卷）特点和学生答题状况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评局部试题）。 3.选编补救性性练习。主要针对学生

14、答题中存在的普遍性错误，设计或编制习题，以便进展针对性强化。 讲评课的详细步骤如下： 第一步：展现答案，统一熟悉。 介绍练习（或试卷）特点、答卷状况，指出学生在答题中存在的普遍性问题。通过多媒体向学生展现全部题目的答案，让学生自行订正。其次步：通读试题，自我分析。 给出学生5分钟左右的时间，通读练习（或试卷），自我反思出错的缘由。第三步：分组争论，互帮互学。将学生分成不同的小组（34人），争论各自存在的问题，通过互帮互学解决个别性问题。将普遍性问题进展整理，预备提问。（留意：在这一过程中，教师要留意巡察，个别指导，解决个别学生的个别性问题）。第四步：针对性讲评 教师让每组学生选出代表，汇报小组在答题中存在的普遍性问题，教师收集整理，进展重点讲评。 第五步：补救性操练 针对学生存在的普遍性错误，设计几组补救性习题进展重点强化。第六步：自我反思，整理消化 给出学生肯定的时间，自我消化教师讲解的内容。必要是让学生写出答题总结。 扩展阅读： 友情提示：本文中关于英语教研组课堂教学模式总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，英语教研组课堂教学模式总结：该篇文章建议您自主创作。