草原教案模板汇编9篇.docx

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1、 草原教案模板汇编9篇教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了到内蒙古草原访问时所看到的漂亮风光和蒙古族人民热忱欢送、盛情招待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情意。 全文根据访问的挨次可以分为两大局部。第一局部(第1自然段)，讲初次见到草原的漂亮风光和感受。这一局部是写景，用简练、生动的文笔描写了草原的漂亮风光。其次局部(第25自然段)，讲访问草原的经过。根据“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的挨次，描写了蒙古族人民热忱欢送、招待远客的情景。这一局部是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标 1.学会本课9个一类生字，积存词语，运用关联词语造句。 2.有感情

2、的朗读课文，背诵第1自然段。 3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情意，培育喜爱中华民族大家庭的思想感情。 教学重点 1.通过引导学生自主读书，专心感受和体会草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客。 2.背诵课文第1自然段。 教学难点 体会文章根据空间位置、事情进展、思想感情三条表达的特点。 课前预备 1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 教学时间：两课时 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1.同学们，你们观察过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原) 2.草原宽阔无

3、际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片) 3.看到片中的风光，你们有什么感受呢? 4.是的，我国现代闻名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要一起学习的第十七课草原的。 5.板书课题：17 草原 二、初读课文，理解大意。 1.教师范读课文。 2.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，还要留意读书姿态要正确。 3.指生读生字、生词，教师准时正音。(可采纳指名读、轮读、齐读等方式) 4.你觉得哪个生词的意思比拟难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色 欲流、一碧千里、墨线勾画等。 5.你觉得哪个生字

4、简单写错，请提示大家。 6.指生逐段朗读课文，准时订正读错的字词。 7.默读思索：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。 8.学生读书思索后回答下列问题，教师准时板书： 第1自然段：草原美景和的感受(写景)。 第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这局部叙事)。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象? 2.围绕草原“风光美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的漂亮风光。 3.引导学生从对草原风光的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条优美

5、，羊群，等;感受：总想高歌一曲，表示我的开心，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又，骏马和大牛静立不动，似乎，等。 4，在引导学生理解内容的同时，进展朗读和背诵指导。 5.指导学生课上背诵课文第一自然段。 其次课时 一、复习稳固。 1.师生回忆：课文第一自然段的主要内容。 2.指一生背诵课文，全班背诵课文。 二、学习课文其次局部(第25自然段)，体会和感受蒙古族人民的热忱好客。 1.指生朗读课文。 2.默读思索、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热忱好客? 3.学生汇报，教师准时引导、归纳。可从以下几个方面去体会： (1)远道迎客一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢送远客，等。 (2

6、)蒙古包外很多匹马，很多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 (3)蒙古包内一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞怯，等。 (4)联欢话别饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不愿走，等。 4.面对蒙古族人民的热忱好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。 5.指导学生朗读自己喜爱的段落。 三、延长拓展。 1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 2.在话别的时候，仆人会对客人说些什么

7、?客人又会对仆人说些什么?假如客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对仆人说些什么呢? 3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?假如不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情意深厚的主题) 四、总结全文。 五、作业 1.书写字词。 2.背诵第一自然段。 3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。 草原教案 篇2 第一课时 教养目标： 1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。 2、理解课文中打比方的句子。 3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。 教育目标： 1、理解课文内容，培育喜爱祖国的情感，增加民族团结意识。 2、熟悉爱护

8、草原资源，防止沙漠化的重要性。 进展目标： 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。 重难点： 理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。 课时：2课时 教学过程： 一、激趣导入 1、播放草原上升起不落的太阳，带情入境。 2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？ 过度：今日，我们就和老舍先生一起领会草原漂亮、迷人的风光。 二、初读课文，整体感知 1、 初读课文，读准字音。看看在心目中的草原是什么样子的。 2、 速读课文，思索：写了草原哪些方面的状况？ 板：风景美人情美 过度：草原的风光和人情都这么美妙，那么就构成了一幅草原风情画。 板：

9、草原风情画 3、 默读课文，对全文质疑 三、学习课文第一自然段 1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。在写草原美景的同时，还 2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。 3、 学生汇报。 4、 找出句子，抓比照。 “使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” “这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。” （1） 指导朗读。 （2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 （3） 理解“秀丽”，为什么他要吟这么一首诗？ 5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首秀丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？假如把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后

10、来他越看草原越快乐，然后“高歌”，行不行？ 提示：“高歌”和“低吟”都是表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（争论） 6、 学生汇报。 点拨1：我们归纳一下，一开头看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图） 板：开阔 点拨2：1）他当时的心情怎样？（感动、兴奋） 2）指导朗读 3）换词理解“清鲜”、“明朗”。 过度：接下来他看到了草原的什么？（局部）那他的感情起了什么变化？ 指导朗读，读出草原的优美。 点拨3：留意其次次写景的局部，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读

11、。 点拨4：接下来分了两局部来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。 指导朗读：（1）先读这两局部，然后选你喜爱的读给大家听。 句1：“四周都有小丘，绣上了白色的大花。” 随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。 这里把_ 比作_，这样写有什么好处？ 句2：“那些小丘的线条是那么优美，轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾画”、“渲染”。 点拨5：这样优美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以沿着这波浪般的线条，始终远望，就觉得好象整个绿色的草原在流淌，所以说 指导朗读。 7、 自由读其次次写景的局部，读出优美的感觉，把自己读沉醉。 四

12、、 总结：情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人憧憬，令人感受到无限的乐趣。 1、 看图，听音乐。 2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。 五、 布置作业 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。 其次课时 课题：7 草原 课时：其次课时 教者：钱素珍 教学目标： 1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容； 2.使学生懂得草原风光的特点，了解蒙族同胞的热忱； 3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的风光美。 教学重点：把握1、2两个自然段的内容，归纳出草原风光的特点。 教学难点：

13、从课文的句里行间体会蒙古人的热忱。 教具预备：大课文小黑板 教学过程： 一、复习旧知检查预习状况 1.让学生回忆所学的生字词，并说说生字词的意思。 2.请学生展现网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步熟悉和印象。 二、学习新知感知草原的风光之美、人之热忱。 1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否一样？老舍先生笔下的草原风光是怎样的呢？让我们一起来学习课文。 2.学习第一自然段 （1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。 （2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原风光。 （3）朗读课文，观赏草原的漂亮风光。 （4）组织争论，说说草原风光的特点。 课文哪些句子生动地描

14、写了草原的风光？ 草原的风光有哪些特点？ 这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？ （5）读文、板书、归纳： 特点：宽阔辽远一碧千里优美和谐 手法：比方拟人反复 （6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的风光美，感受课文的语言美。 3.学习其次自然段 （1）组织学生自学课文，提疑释难。 （2）启发学生读文思索： 在草原上行车有什么特点？ 看到的.河像什么？这一句为什么加上感慨号？ 蒙古族是怎样迎接客人的？ （3）放手争论沟通，理解课文内容。 （4）指导朗读课文，体会句里行间所表达出的蒙族同胞的热忱。 （5）小结自然段内容。 三、稳固学问，反应练习。 1.找出课文中的比

15、方句，再指出它们各是把什么比作什么的。 2.在下面的句子中填上适当的关联词语。 （1）那里的天比别处的更得意，空气是（）清爽，天空是（）明朗。 （2）这种境地，（）使人赞叹，（）叫人舒适；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首秀丽的小诗。 （3）歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，（）唱的是什么，听者（）会露出会心的微笑。 四、总结本课所学学问及训练状况。 五、布置作业。 1.背诵课文第一自然段 2.读课文，思索：蒙族同胞是怎样接待客人的？ 草原教案 篇3 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲漂亮的草原我的家，观赏草原风光（图片滚动）。 3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然

16、段。 二、“初入草原”，感受“潇洒”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“潇洒”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束） （2）从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”？ （3）感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色，尽收眼底，却有那忽飞

17、忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀！ （4）表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客） 3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？依据学生答复，提炼板书：迎接相见招待联欢话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱 （2）你能否仔细读读课文，读完后，与小

18、组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。 5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情招待尽情联欢深情话别 热忱迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热忱？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。） （3）草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？ （4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你

19、知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出感动、兴奋之情。 盛情招待： （1）仆人们拿出些什么招待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的工程有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。 师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的

20、羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热忱迎接、激情相见、盛情招待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总盼望美妙的瞬间能永久定格，永久珍藏。假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业 1.抄写课文中美丽的句子。 2.背诵课文第一、二自然段。 草原教案 篇4 教学目标： 1在情境中学习蒙古

21、族舞蹈提、压腕动作，尝试创编、仿照挤奶舞的各种动作。 2感受蒙古族风情，增进喜爱祖国大家庭的情感。 3感受音乐的欢快热闹的心情。 4愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 教学预备： 课件一份。 教学过程： 一、跳一跳，草原小骏马。 1谈话：旅游过的地方。 师:你们去旅游过吗？去过哪里？ 小结：我们的祖国是个大家园，处处都有漂亮的风景！ 2律动：草原小骏马。 （1）播放PPT。提问:这是哪里？怎么去？你们会骑马吗？怎么骑？ （2）播放音乐。 （3）师：这一次音乐有变化了，马儿有时跑得快，有时会跑得慢，认真听音乐！ 二、学一学，欢乐挤奶舞。 1观赏蒙古风光片。 师：我们来到了草原的深处，一起看

22、看草原上的人是怎么生活的？ 2.学习提、压腕动作。 （1）尝试自己做动作。 （2）教师示范挤奶动作。 （3）再次示范。 （4）动作讲解、练习。 3.创编挤奶舞动作。 （1）争论：有什么方法让奶牛心情好一点？ （2）跟着音乐，用你们自己的方法让奶牛好心情好一点。 4.组合动作欢乐舞蹈。 （1）组合表演。师:奶牛心情好了，方法也会了，再来试试看，能不能挤出更多的牛奶。 （2）完整表演。 （3）不同姿态再次完整表演。 三、看一看，美丽蒙古舞。 播放视频。师：我们带着满桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。 活动反思： 这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限漂亮风光，赞美了牧民们美妙、幸福的新生活。

23、 在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过课件呈现草原的漂亮，再通过深入阅读理解找出表达草原的美的语句，联系生活实际和绽开想象激发学生对草原的喜爱之情。在理解感受的根底上通过朗读、背诵进展表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新力量。详细表达在以下几个方面： 一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。 教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组争论沟通学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参加到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原处处都是花，彩蝶纷飞

24、想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到许多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着在此根底上，我还利用形象生动的语言进展描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的画面，学生进一步感受到了草原的美。 二、运用课件营造学习气氛。 教学中我搜集了许多与课文内容相关的图片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的气氛。在授课马上完毕时，我让学生亲耳倾听这首歌，并观赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中完毕，使学生有一种意犹未尽的感觉。 三、抓朗读走进文本 读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，但凡

25、朗读力量强的孩子理解力量一般也很强。各种形式的读，在读中给学生制造再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生竞赛读、喜爱读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟力量的进展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的根底上再引导学生背诵就水到渠成了。 四、交给学生学习的方法 叶老一句“教是为了到达不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样到达“不教”呢？它的关键在“教”的内容，教师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅

26、读方法。把握了方法，学生才自能阅读，教师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的根底上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进展学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松拘束了。同时我又引导在理解的根底上去积存，并且让学生感悟背诵的方法。进展准时的总结，渐渐形成学生学习的力量。 五、读写结合，创编歌词 学文后，我还让学生以漂亮的长春我的家进展仿写训练，效果较好，我发觉他们写完后还在相互观赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。 草原教案 篇5 第一课时 目的： 1、学习本课的生

27、字新词，练习用关联词语造 2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。 3、给课文分段，初步理解课文。 重点：学习生字词，理解课文段落。 难点：体会的思想感情。 教学过程： 一、启发谈话，录像导入： 你到过草原吗？在电.影，电视中见过草原吗？闻名作家老舍先生用他亲身的经受，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。 二、检查习题 、请五名同学按挨次每人读一个自段。 、订正字音，初步理解文中的新词。 、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci 、本文的是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈

28、巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。） 三、初步理解课文 、默读课文。 、思索，争论。 1本文按什么挨次记叙了访问的过程？ 2按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的风光：其次段讲仆人到几十里外欢送远客；第三段讲在蒙古包外迎客的状况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。） 、播放录音，透过语言文字绽开想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）。 1本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句） 2学生

29、各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 四、练习 1、课后习题4，指导用关联词语造句。 1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。 2“既又”是两种状况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 3“不管总是”是表示条件不同，结果一样的句式。 2、查字典 3、比字组词 五、作业 、课后练习题2。 、用课后练习4的关联词造句。 其次课时 目的： 1、领悟课文中对事物静态和动态的描写领悟草原的风光秀丽，地域宽阔。 2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。 重点：体会第一段中动态，静态的描写。 难点：理解是怎样描写草原风光的静态，动态的。 教学过程

30、： 一、复习导入 、本文共分几段，每段主要写什么？ 、课文哪一句话点明白文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？ 二、指导学习第第一段 一指名朗读第一段 二播放录像，领会草原的漂亮风光，（单击第一自然段前的录像） 三单击名目中确实良13课课题，消失草原画面，加深对草原风景的印象。 四思索争论： 、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。） 、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。 、齐读描写天空的一句话 争论： （1）高歌一曲是什么意思？为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”） （2）“我”为什么感到这里的天比别处的更得意？ （3）课文中连用两个“那么”表示

31、什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？是怎样描写的？ 、请同学读一读课文，争论沟通： （1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么宽阔无边的草原却没给人迷漫，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。 （2）在描写草原时，详细写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静） （3）把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾画的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠*流”这三个词语。） （4）“处

32、处翠*流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4） （5）小丘本身会流淌吗？为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。） （6）这样的境地使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“赞叹”感到舒适，情愿“久立四望，又想坐下低吟秀丽的小诗？ （7）这样的境地为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。 五小结。 老舍先生以满腔热忱，以轻松开心的心情，用生动的语言赞美了草原的漂亮。这种漂亮表达在草原宽阔而不空荡，安静而不死气沉沉、处处布满蓬勃的生气。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。

33、 六、播放录音（单击这一自然段前面的录音） 七指导朗读第一段，要求有感情地读，读出对草原的喜爱之情。 三、达标练习： 这一段主要写了几层意思？学生在课本中用标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？依据分层，思索怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段） 四、作业：背诵第一段。 第三课时 目的： 1、理解课文后四段内容，受到喜爱祖国、加强民族团结的教育。 2、领悟课文中静态和动态的描写。 3、有感情地朗读课文。 重点：通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 难点：进一步理解事物的静态和动态。 教学过程： 一、背诵第一段。 二、指导学习其次段 （一）指名读其次段

34、。 （二）指导给其次段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；其次层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热忱的欢送。） （三）思索、争论： 、解释“潇洒”的意思，为什么在草原上行车非常潇洒？（单击其次段品句一） 、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子河！”这句话中的“河”为什么要加感慨号？（单击品句二） 、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？ 、齐读第三层，思索、争论： （1）联系上下文，说说“突然”的意思。（状况变化很快，出乎意料，没有想到。） （2）说说“我们”快到公社时，草原上消失了怎样的景象？这些景象说明

35、白什么？ （3）“群马奔驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三） （4）把欢送远客的男女老少比作什么？为什么这样比方？ （5）是怎样写静态的草原喧闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明白什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五） 、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？ 、指导朗读其次段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。 三、指导学习第三、四段 （一）默读第三段。 1、思索、争论： （1）这一段是讲发生在什么地方的事情？ （2）蒙古包外，主客相见时，写了哪三多？说明白什么？ （3）结合这一段 草原教案 篇6 教学目标 1

36、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到喜爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点 让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 突破重难点的方法 1带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 2运用音乐的情感引导

37、作用体会文中美景及表达的情感。 教学课时：二课时 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1播放歌曲漂亮的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的风光。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。 2引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。 二、自读感悟、整体感知 1自读课文，要求正确流利。 找诞生字、词语，留意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 2汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感

38、情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 3内容归纳，整体感知 引导学生说说老舍从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生留下印象最深刻的局部得出介绍了草原的自然风光和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。） 三、分层朗读，感悟美景 1找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。 2引导学生说说草原的自然风光给留下了怎样的感慨？ “既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗” 3是怎样的一种景象让有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的风光各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

39、4找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出的感受。 5学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。 6在这样的境地里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7齐读感悟、练习背诵。 四、品尝练笔 通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。 沟通展现。 五、稳固练习 有感情地朗读、背诵课文第一自然段。 其次课时 一、回忆美景、导入新课

40、引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，连续我们的草原之旅。 二、朗读理解 1请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？ 2行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢送远到而来的我们的情景。 3请同学找出来有感情地读一读，读中评议。 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。 4沟通感受，齐读其次自然段。 三、读中体会 1、请同学们自读课文345自然段，在你感受最深的地方做上记号。 2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进展理解体会。 （1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用-线标出、沟通。引导学生从词句中体会（如: 握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的许多都是体会到主客双方的感情热闹、深厚。） （2）自由读思索，好客的仆人是怎样招待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段: 齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。 四、总结感悟 1