2023寒假(假期)小课题研究活动方案.docx

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1、 2023寒假(假期)小课题研究活动方案_小课题研究实施方案方案一：黄杨梅小学小课题讨论实施方案为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续进展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推动，引导学校教研组和教师积极参加教育讨论，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由阅历型向科研型的战略转变。经学校讨论，特制定如下小课题讨论实施方案。一、指导思想树立问题就是课题，反思就是讨论的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过争论立为小课题，开展实实在在的讨论，并通过小课题讨论工作，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本讨论新模式。二

2、、实施目标（一）通过小课题讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。（二）从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研气氛，提高教研成效，促进教研组建立。（三）通过小课题讨论，提高教师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的力量，促进教师专业进展。三、总体思路以教师个人为主申报进展小课题讨论。形成以课题讨论引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和治理实际，观看发觉教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的进展。原则上，从上一学年的才智工程中择优转化，即把有肯

3、定实践积存的才智工程改为课题，进展深化讨论。四、小课题讨论的途径小课题讨论经常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际动身开展教学讨论。在小课题讨论过程中，教师们可依据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发觉的不同问题进展共性化的讨论，甚至得出共性化的结论。五、实施流程（一）选题。教师依据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定讨论课题。选择的讨论课题，应当具备针对性强、切口小、讨论周期短的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题讨论周期不要太长，原则上是一个学

4、期或一个学年。（二）申报立项。参与小课题讨论的学科组（教师），确定讨论的主要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤等。学校教科室组织力气对提交的课题进展审核，在一周内公布立项的小课题。（三）实施讨论。课题负责人组织成员根据课题方案，有规划地开展讨论工作，积存讨论过程资料（同时完成附件二、三），建立小课题讨论档案袋。将常规教研与小课题讨论相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践讨论，从而解决问题。教育处教研处将对讨论进展督查指导。（四）结题（包括中期小结）。每个学期完毕，都要开展小课题讨论成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对讨论状况进展评

5、估。课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：（1）课题组准时整理讨论过程资料及成果资料，撰写讨论报告；（2）将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教科室；（3）学校教科室组织有关人员听取讨论者的报告，对课题进展评审，向讨论者宣布评审意见。（五）成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题讨论成果进展鉴定、评奖。对优秀的讨论成果进展全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。六、课题治理（一）营造良好的小课题讨论气氛。学校积极提倡和要求全体教师参加到课题讨论中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是讨论的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导

6、方针，促使广阔教师破除教育科研高不行攀的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进展科学讨论，从而克制传统课题讨论假、大、空的不良现象。（二）加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负责小课题讨论的指导和评审等工作。加强讨论的过程治理，对立项的小课题讨论建立电子档案。制定小课题讨论的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题讨论扎实有序地开展。（三）培训小课题讨论人员。进展专题培训，介绍与小课题讨论有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师讨论小课题的兴趣和讨论欲望，把握根本的讨论方法，从而培育出一些思想前瞻、力量突出、成果丰硕的讨论型教师。（四）深化小课题讨

7、论。要把课堂教学作为实施小课题讨论的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为根本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的根本策略；讨论组成员定期召开专题会议，分析课题讨论中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题讨论成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。七、教师小课题讨论技术评审组（一）领导组组长：邵健胜副组长：朱晓仙组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华教师小课题讨论领导小组职责：负责规划、规划、督导教师开展小课题行动讨论。中期进展检查指导；最终进展小课题鉴定评审工作。（二）指导组组长：丁少剑

8、副组长：朱敏燕成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤负责组织教师学习小课题实施方案，帮忙教师选题，试验过程督导检查评价指导等详细指导工作。八、其他（一）小课题成果根据详细等级在教师个人年度中加分。（二）教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。（三）教科室定期对校级小课题的材料进展整理归档。方案二：小课题讨论实施方案为有效地落实素养教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研力量和专业成长，走科研兴校之路，以校本为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和力量开头，在上学年我校小课题讨论的根底上，经学校讨论，打算于20xx年9月开头，连续在我校开展教师小课题讨论活动。

9、一、指导思想以国家中长期教育进展纲要为指针，以科学进展观为指导，以培育教师的问题意识和科研力量为基点，以促进教师专业进展，提高教育教学力量为目标，坚持面对实际，重在实效，重在通过小课题讨论，改良自己的教学实践，促进教师自身的专业进展，使教师不断适应教育改革和进展的需要。二、讨论意义通过小课题讨论，帮忙教师去发觉问题、解决问题，从而提高问题意识和力量，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题讨论，培育每个教师的课题意识，培育教师的课题讨论方法、流程，为今后担当大型课题打下良好的根底。三、小课题领导小组领导组长：巩向刚副组长：李慧牟维和组员：陈丽艳于慧静牛晓斌刘丽萍

10、田桂芳田继红指导小组：组长：牟维和组员：巩象树牛凤玲王传玲四、工作目标1营造深厚的教育科研气氛，保证教研活动课题化，提高科研成效，创立合作、共享、创新的学校文化，创立教师进展型学校。2讨论和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师依据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发觉的问题进展立项讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。3引导教师在实践中学会讨论，成为学习者、讨论者，提高自我进展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的力量，促进教师专业进展。4提高教育质量。扎实、高效地讨论教育教学中的现实问题大力促进讨论成果的转化和

11、推广，促进教育教学质量的全面提升。五、小课题讨论的途径小课题讨论经常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际动身开展教学讨论。在小课题讨论过程中，教师可以依据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发觉的不同的问题进展共性化的讨论，甚至得出共性化的结论。六、小课题讨论规划安排及实施流程学校小课题讨论的周期为一学年。（一）预备阶段（20xx年9月）以学科教研组为单位开展教师沟通，主要沟通在课堂与教学中遇得到的问题与困惑，以确定自己的讨论方向。教师或学科组申报课题。学校科研处进展审定并批准。实施阶段（20xx年9月20xx年2月30日）教师开展实践讨论：分析问题、查找对策、实践应

12、用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人胜利的阅历与案例、记录自己的教学体验与反思）。学科教研组进展问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与沟通。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进展沟通，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。教师连续进展实践讨论。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，协作教务处抓好青年教师的研讨课。（三）总结阶段（20xx年6月）教师总结讨论的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题讨论评比，结合评比优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。七、教师小课题讨论的治理实行个人、教

13、研组、学校三级治理机制。以学科组或个人自主治理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践讨论、中期报告、结题辩论等。学科教研组负责组织沟通与共享、包括选题阶段的教师沙龙和讨论阶段的教学观摩和主题研讨，课题推举、开题把关、过程治理、中期检查和全程评价。学校成立教师小课题讨论领导小组，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题讨论阅历的教师担当指导教师，实行专业引领，详细工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责规划推动安排，各教研室、教研组分头开展行动讨论。八、讨论成果评价及嘉奖方法教师小课题讨论实行全程评价与重点评价相结合、力量评价与态度评价相结合、定量评价与定性评价相结合。1、在小

14、课题讨论中，要求每个学科组或教师个人要有讨论方案，科研处制定小课题讨论跟踪调查表，加强对课题讨论的检查、指导，准时发觉问题，调整讨论思路，让课题讨论真正落到实处。2加强对参与小课题讨论课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进展全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。方案三：大学区小课题讨论实施方案为落实课改精神，引导教师科学熟悉课堂评价，制定符合小学课堂教学的评价标准，总结有效的评价方法，通过小课题讨论的形式，引领教师人人开展教学行动讨论，落实我校提出的教、研、训三位一体的校本讨论模式，促进教师相互学习，取长补短，提高整个学校的课堂教学质量和水平。特制

15、定如下实施方案。一、指导思想教育的根本目的是为了每一位学生的进展，课堂教学也不例外。因此，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，通过课堂教学评价改革的讨论与分析，更加关注教师如何促进学生的学习，来评价教师课堂行为表现对学生的学的价值。提倡以学论教，教为了促进学。课堂教学评价具有促进学生进展和教师专业成长的双重功能，从关注教师的教到关注学生的学，这一视角的转变对我们现行的课堂教学、教师教学行为等都带来巨大的冲击和全新的启发，同时，在推动学科素养教育的实施过程中，课堂教学评价探究无疑将起到很好的推动作用。二、实施目标1.探究和建立有利于促进师生和谐全面进展的课堂教学评价方法。评价

16、指标的多元化:探究对学生学问与技能、过程与方法、情感态度价值观进展评价的多元指标，突出对学生综合素养的评价，通过评价来发觉和进展学生多方面的潜能。评价方式的多样化:转变单纯通过课堂观看、学生口头答复或书面测验、考试来评价课堂教学效果的方式，探究和建立综合运用多种方法来综合评价学生的课堂学习效果。促进评价重心的转移:更多地关注课堂教学的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合；发挥评价促进学生在原有水平上的进展；关注学生的境况与需要，注意进展和变化的过程。注意学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践力量等方面的进步与变化。2.促进教学方式转变，提高课堂教学效率。构建和实施课堂教学进展性评价，引导教

17、师对自己的教学行为进展分析与反思，发挥教师在自身进展和教学实践力量提高过程中的主体地位，促使教师、学生评价课堂教学，承受评价结果，改良教学实践。3.使教师树立有效评价也是课程资源的意识，通过评价促进课堂教学质量的提高，促进师生的进展，从而形成民主、主动、多元、开放的课堂教学气氛。三、总体思路以学校为单位，成立校级课题组，参加大学区的讨论。校内以教研组为单位，组织构建讨论团队，开展讨论，学科组长担当校内课题组负责人。教师个人也可以单独申报进展小课题讨论。形成以课题讨论引领教学讨论和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和治理实际，观看发觉教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动

18、中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的进展。四、实施流程1选题。填写课题讨论方案。学科组（教师）依据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定个人讨论的方向和子课题。选择的讨论课题，应当具备针对性强、切口小、讨论周期短的特点，可以形成案例、论文、教后记是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题讨论周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。2申报立项。参与小课题讨论的学科组（教师），在规定时间内向学校提交教师个人小课题讨论方案，确定讨论的主要内容，说明所解决的问题和

19、预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤等。学校组织力气对提交的课题进展审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。3实施讨论。课题负责人组织成员根据课题方案，有规划地开展讨论工作，积存讨论过程资料，建立小课题讨论档案袋。将常规教研与小课题讨论相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践讨论，从而解决问题。教育处将对讨论进展督查指导。4结题（中期小结）。每个学期完毕，都要开展小课题讨论成果总结鉴定汇报会，学校对讨论状况进展评估。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持讨论课题的论文、案例等以及讨论的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组准时整理讨论过程资料

20、及成果资料，撰写讨论报告；（2）将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教科室；（3）学校组织有关人员听取讨论者的报告，对课题进展评审，向讨论者宣布评审意见。5成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题讨论成果进展鉴定、评奖。对优秀的讨论成果进展全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。五、课题治理1营造良好的小课题讨论气氛。学校积极提倡和要求全体教师参加到课题讨论中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是讨论的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广阔教师破除教育科研高不行攀的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的

21、问题进展科学讨论，从而克制传统课题讨论假、大、空的不良现象。2加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负责小课题讨论的指导和评审等工作。制定详细可操作的课题讨论实施方案，加强讨论的过程治理，对立项的小课题讨论建立电子档案。制定小课题讨论的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题讨论扎实有序地开展。3培训小课题讨论人员。进展专题培训，介绍与小课题讨论有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师讨论小课题的兴趣和讨论欲望，把握根本的讨论方法，从而培育出一些思想前瞻、力量突出、成果丰硕的讨论型教师。4深化小课题讨论。要把课堂教学作为实施小课题讨论的主渠道，积极开展以上课、说课、评课

22、为根本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的根本策略；讨论组成员定期召开专题会议，分析课题讨论中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题讨论成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。方案四：小课题讨论实施方案为了营造我校科研兴校的深厚，打造学校品牌，进一步引导教师关注新课程背景下的课堂教学和学科建立，讨论教学中的关键问题、热点问题和急需解决的问题，带动和拉动教师专业进展，经讨论打算，学校将在本学期内全面实施校本小课题讨论工作，现将有关事宜安排如下：一、指导思想小课题讨论既是一种综合性的实践活动，也

23、是一种特别的学习活动。积极开展小课题讨论，本着问题即课题，教学即讨论，成长即成果的原则，开展小课题讨论，对于培育我们的讨论意识和综合力量，促进专业成长，提高教育教学水平，有特别积极的现实的意义。二、讨论目标1通过校本小课题讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。2从机制上保证教研活动课题化，形成科研气氛，提高教研成效。3通过校本小课题讨论，提高教师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的力量，促进教师专业进展。三、根本原则1 提倡小题大做。小题就是讨论的问题要小：切入点小，范围小，从小处着手，内容单一、详细，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和缺乏；大 做就是要以科研的方式进展基于真

24、实情境的问题讨论，把一些相关、相近的重要问题串连起来，将问题转化为课题，遵循问题课题学习实践 反思总结的讨论程序。在讨论中讲究科学、探究规律、提升阅历。2低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力气和讨论组的协作能够解决。3快节奏。由于课题小，问题详细，我们就能在很短的时间内，有效地解决教育教学中的很多问题，促进教育行为的改良和教学质量的提高。4 求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在讨论中，要严密结合自己的教育教学实际，讨论治理、讨论教学、讨论学生，讨论一切教育教学的实际问题。特殊是要 突出课堂教学中的讨论与实践，坚持课题到课堂教学中去选，讨论到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课

25、堂教学中去用。四、实施步骤1确定课题。依据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定富有意义，带有较普遍性的问题作为讨论题目，以讨论组或个人为单位，确定一个小课题进展讨论。2制定方案。在调查分析的根底上，每个讨论组或个人要制定课题讨论实施方案，确定讨论的课题内容说明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤和参加成员，明细课题讨论所实行的主要措施等。3组织实施。以拟定的小课题实施方案有规划、有步骤的开展讨论实践，讨论时间为半年或一年。学校将加强理论学习和培训，加强课题讨论的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题

26、讨论各项工作。4总结反思。在课题讨论后期准时收集过程性讨论资料进展建档，整理讨论成果，撰写课题讨论报告，全面总结课题讨论的得失，并反思得失的缘由。5成果评定。由教育处组织结题。五、课题申报1参加小课题讨论的教师可以选择针对性强、切口小、讨论周期短的课题进展申报（小课题申报时间截止4月15日前，上交育才学校小课题讨论申报表、育才学校小课题讨论方案各一式两份）。2由教育处组织人员对教师申报的课题进展审核，并向全校公布立项的校本小课题。六、小课题呈现形式小课题讨论的呈现形式是多种多样的，最根本的是讨论报告，另外可以是教育教学反思报告或典型案例、教育随笔，也可以是个案分析。七、鼓励措施1凡未申报小课题

27、讨论的教师，在当月绩效考核中扣3分；凡课题被学校立项的教师，在当月绩效考核中加3分（多人参加讨论的课题，加分依据排名递减）；2凡课题通过学校评审结题的教师，在年终绩效考核总成绩中加2分（多人参加讨论的课题，加分依据排名递减）；并在职称晋升和岗位晋级中予以加分。3学校优先选派课题立项的教师参与外出学习、培训、考察等教研活动。方案五：小课题讨论实施方案为使我校的教研工作详细、细化，真正地效劳于全体教师的课堂教学，推动全校的校本教研工作的深入进展，现依据教研室中小学课堂教学小课题讨论活动方案的要求，制定我校的课堂教学小课题讨论活动实施方案。一、指导思想全 面落实根底教育课程改革纲要和教研室中小学课堂

28、教学小课题讨论活动方案的精神与各项要求。的确做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为 主攻方向，以课堂教学为基地，以小课题讨论活动为手段，在教师的课堂教学中，详细有效地全面落实新课程标准。到达推动教研教改工作的深入进展和全面提 高教学质量之目的。二、活动内容1、印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的争论会，捕获具有共性和有价值的疑难问题，填入表中，再经梳理和归纳，得入结论，确立小专题，书写试验方案，上报教育处。2、教育处依据各教研组填写的调查表的内容，进展汇总、归纳、分析、讨论，确立校本教研专题，书写方案，上报中心校，审批后，进展试验。3、试验过程中，应起到鼓励教

29、师教学方式和学生学习方式的转变作用，鼓励教师讨论教材、讨论课标、讨论学生、探究有效课堂教学和高效课堂教学的途径与方法，鼓励教师营造课堂教学的讨论气氛，使课堂教学具有讨论性、活泼性、实效性。从而提高课堂四非常钟的利用率。三、活动原则1、各教研组确立的课题必需以小为特点，并且是教师在实际课堂教学中遇到的实际问题。这样可便于操作，便于到达试验的预期目标。2、课题确实立必需是提出问题争论归纳形成专课确立课题的逐步确立过程，课题应是教师们课堂教学中存在的具有共性的、有价值的，对教改的深入进展有肯定推动作用的。万万不行确立过大、过宽、漫无边际，不符实际的，形式性的课题。3、课题讨论的内容应直接效劳于教师们

30、的课堂教学，切不行抛开课堂教学的需要而去高谈阔论，成为教师的额外负担。四、活动要求1、小课题讨论活动，属于校本教研的重要组成局部，是校本教研活动的细化工程，也是各个教研组的教改任务，应仔细对待，不行敷衍了事。要做好资料的积存，用以印证活动过程。2、学校课改小组责成教务处治理小课题讨论活开工作。教务处应准时召开教研组长会议，了解活动状况，并向课改领导小组汇报各教研组小课题讨论活动的进展状况。3、本学期末学校将组织小课题试验课的评比活动，评出优秀教研组和优秀试验教师，同时赐予精神和物质嘉奖。4、严厉小课题的验收评估工作。主要过程可分为：（一）听取教研小组的结题报告；（二）查阅活动过程资料；（三）听

31、评试验课；（四）课改小组成员争论得出验收评估结论。5、小课题讨论活动取得结题资格的教研组应进展成果展现，沟通阅历，促进校本教研的深入进展。盼望各教研组落实本方案的详细内容与要求，搞好本教研组的课题讨论活动，争取在本轮活动中取得最正确成绩，获得胜利与嘉奖！初中数学小课题讨论方案方案一：初中数学小课题讨论方案一、讨论背景新一轮的根底教育课程改革强调数学教育要面对全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，引导学生自主参加数学活动，

32、帮忙学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的阅历，从而促进学生完善共性的进展。二、讨论条件：1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革要求相全都，讨论具有较强的针对性和有用性，本课题的预见性效果已为广阔教育工认同。2、课题组负责人和主要成员根本达本科学历学问构造，教学阅历丰富，讨论力量强，所写论文屡次获奖，多位成员开设过市级、片级讨论课、观摩课，并获得全都好评，教学质量名列前茅。3、课题组成员平常教研气氛浓，有集体备课的良好习惯，常常相互听课帮忙指正缺点，坚持写教后札记，教学水平进步较快。4、课题组人员对本课题的熟悉统一，决心大，

33、积极性高。三、讨论意义：1、长期以来，学生自主参加学习活动多数是被动的，课堂教学活动中学生的参加也是停留在外表，只是机械仿照式的简洁运用。学生的学习思想、学习方法都是教师意志的复制，这样并不利于调动学生的学习积极性和主动参加性，而且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心安康，又防碍了学生的共性进展。2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面持续、和谐地进展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有共性的过程。因此，在素养教育和新课程改革的背景下，开展自主参加数学课堂活动讨论有着积极的现实意义和实践指导作用，详细表达在：（1）学生自主参加课堂教学活动是素养教

34、育思想的详细表达；（2）学生自主参加课堂教学活动是学生生理、心理进展的要求；（3）学生自主参加课堂教学活动是提高课堂教学效益的有效途径；（4）学生自主参加课堂教学活动是培育学生独立性、制造性，塑造完善共性的重要条件。四、讨论内容（1）定义：自主参加数学活动是指学生在教师的科学指导下，通过自己能动的、富有制造性的学习，实现自主性进展的教育实践活动。（2）模式讨论：教师学生数学信息教师作为教学的组织者和指导者，应向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主参加、合作沟通中获得广泛的数学活动阅历，从而促进学生的共性进展，详细表现为：仔细学习新课程理念，转变师生角色，建立民主、公平的师生沟通、互动

35、关系。仔细钻研教材，制造性地使用教材，为学生创设主动参加的空间，引导学生自主参加课堂学习活动。通过引导学生自主参加课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，培育学生的创新意识，提倡学生成为学习的仆人。五、讨论方法：、自然试验法：所开设的试验班在自然条件下进展，同时暗设比照班进展平行班比照试验。、文献法：学习与本课题有关的先进教育理论，并准时总结。、调查法：准时了解教师对试验内容的理解和试验的操作状况，了解学生的自主参加，创新意识的进展状况。、了解不同类型学生的心理变化，学习需求和不同类型学生进展创新力量准时调整的策略。六、讨论规划：(分阶段完成工作的指标)阶段一：20xx年10月-20xx年1月，试验

36、预备阶段1、调查和了解学生原有的学习方法和学习水平。2、建立组织，学习有关文献拟定课题方案。3、集体备课，分工编写每课教案，特殊是问题情景的创设。4、细化规划，形成可操作的详细细则。阶段二：20xx年2月-2023年2月试验阶段第一学期：转变师生角色，初步建立民主、公平的师生沟通、互动关系；激发学生学习数学的兴趣，培育学生的口头表达力量；创设问题情景，增加学生参加数学活动的意识。其次学期：强化学生学习数学兴趣和思维习惯的培育；增加学生自主参加数学活动的奇怪心和求知欲；情愿参加数学活动，能谈论某些数学话题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果，能在数学活动中发挥积极作用。第三学期：自主参加

37、数学活动，敢于面对数学活动中的困难，有克制困难和应用学问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念。引导学生从不同寻求解决问题的方法，并有效地解决问题，发展应用意识。学生积极参加对数学问题的争论，敢于发表自己的观点，敬重与理解他人的见解，能从合作沟通中获益。第四学期：学生养成自主参加数学活动的习惯，形成良好的思维品质。学生乐于参加数学活动，并能通过对解决问题过程的反思，获得胜利的体验，熬炼克制困难的意志，进展实践力量和创新精神。学生通过自主参加学习活动，普遍乐学、会学，真正成为学习的仆人。方案二：初中数学小课题讨论方案一、课题名称：新课标下初中数学课题学习的实践讨论二、课题讨论的目的、意义：全日制

38、义务教育数学课程标准对，实践与综合运用在第三学段（7-9）年级以，课题学习的方式来进展。我们有必要对国内外数学课题学习的现状进展讨论，从而对数学课题学习这一新的学习方式有一个较为全面的了解。1、国外讨论现状：（1）美国从1996年起，美国nctm的标准委员会开头收集各方面的反应意见，于2023年春季发表了学校数学的原则和标准（nctm，2023），其中的，活动的标准又分为问题解决、推理与证明、沟通、联系和表述。并指出我们应当帮忙学生通过问题解决获得数学学问；养成表述、抽象、一般化这样的思维习惯；能应用多种解题策略解决问题；能对解题过程中的思维活动做出调整和反思。美国教育界特殊强调以，探究为特征

39、的教学策略和方法。在美国的大、中、小，以工程为中心的学习（project-basedlearning）和，以问题为中心的学习（problem-basedlearning）渐渐成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。（2）日本日本学者把，课题学习英译为，problemsituationlearning，实质上就是问题解决的深化。大阪教育大学松宫哲夫先生还提出了crm（compositerealmathematics）型课题学习，他们非常重视课题的现实性，积极主见从现实中的问题动身进展课题学习。他们提出了，湖水中的数学、，田径上的数学、，交通安全中的数学、，铁路运输中的数学、，高层建筑中的数学等课

40、题，并结合中学生的数学水平的实际，开展了实践讨论，收到了良好的效果。（3）英国英国国家数学课程将成绩目标分成几大块并据此安排数学内容，打破了传统的中学数学体系，明显的表达了注意应用这一特点。它不仅将，运用和应用数学单独列为一项成绩目标，而且贯穿于整个数学课程之中。，运用和应用数学非常留意面对解决实际问题与日常生活中的问题，包括提出问题、设计任务、作出规划、收集信息、选用数学、运用策略、获得结论、检验和解释结果等环节，而不是局限在书本上现成的，问题。例如，为讨论最好的储蓄方三、课题讨论的主要内容：课题学习是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动，用，课题学习的模式开展学科内的探究性学习，是

41、近几年来我国数学教育理论与实践领域提出的一个崭新的课题，课题学习表达了一种教学理念，是一种以学生讨论活动为中心的开放式学习。由于它是一块新增内容，一种新型的教学活动，没有现成的教学方法可以遵循，很多教师都是边实践、边教学，从中努力寻求好的教学手段和方法。但是，现阶段的课题学习教学不容乐观。由于长期受应试教育的影响，加上传统的数学课程不够重视与学生熟识的现实生活的联系，无论是教师、学生还是家长都普遍认为学习书本学问最重要。一方面新课标下的试验教材，虽有局部的活动课内容存在，但缺乏详细的活动方案及案例，使任课教师感到很难操作；另一方面由于评价的滞后，很多教师误认为可有可无，铺张课时，甚至视而不见，

42、束之高阁。另外从功利主义看，数学讨论性课题学习对学生的学业考试不能起到立竿见影的作用，因此很多教师对讨论性课题学习没有较深的熟悉，许多人只是把讨论性课题学习的内容中的实习作业作为应用题讲一下，缺少真正意义上的探究，没有到达课题学习设置的初衷。几年的新课标，新教材的实践，从，慌张失措不知道怎样教，到，略有所悟积极探究教学方法。对于初中数学，课题学习这块新内容的教学，也正是我们要探究的。结合北师大版教材进展，课题学习教学探究，构建课改理念下，数学课题学习的教学模式。包括：1、探究，课题学习活动应留意的问题；2、探究，课题学习活动可遵循的阶段性程序；3、探究，课题学习活动的教学模式。四、预期达成的讨

43、论目标：促进教师的进展，提高教师的数学教学素养。通过课题组教师的试验讨论，带动全体数学教师对新课标、新教材的研读，构建课改理念下，数学课题学习的教学模式。促进学生的进展，让学生在学习过程中，接触到一些具有讨论和探究价值的题材和方法，使数学在学生将来的职业和生活中发挥作用，进展学生的创新意识与实践力量。促进学校文化的进展，形成校本教研的开拓创新气氛。通过个人反思、同伴沟通与专家引领，使校园布满着生动、热闹、有效的教学教研气氛。五、课题讨论的方法：数学课程标准中指出，课题学习是实践与综合应用在义务教育初中阶段的一种表现形式，它是强调以，课题为标志的一种讨论性学习方式，课题学习的详细目标要求：第一，

44、经受，问题情境建立模型求解解释与应用的根本过程；其次，体验数学学问之间的内在联系，初步形成对数学整体的熟悉；第三，获得一些讨论问题的方法和阅历，进展思维力量，加深理解相关的数学学问；第四，通过获得胜利的体验和克制困难的经受，增进应用数学的自信念。六、讨论措施与步骤：教育试验讨论法：主要通过自己设计的案例，在教学实践中进展分析和反思，为数学课题学习的实施供应活动方案和案例。调查法：主要通过我们设计的调查问卷，对教师进展问卷调查，来了解教师开展数学课题学习教学的现状，教学实施中存在的问题，并分析其缘由。访谈法：主要通过对教师和学生进展访谈，了解他们的做法及感受，并与我所带班级的学生进展沟通，以吸取

45、一些有用的信息来充实和丰富数学课题学习的教学与实践。（四）讨论步骤安排第一阶段：讨论预备阶段。查阅相关文献资料，对初中数学课题学习与讨论性学习进展相关理论讨论。其次阶段：讨论实施阶段。主要分为三个局部：第一局部分析课本。北师大版试验教科书数学在初中学段设置了，课题学习这个领域，教材在每一册中参加了，课题学习的教学内容，内容有：七（上）制成一个尽可能大的无盖长方体；七（下）制作人口图；八（上）拼图与勾股定理、简洁平面图形的重心；八（下）制作视力表、吸烟的危害；九（上）猜测、证明与拓广；九（下）设计遮阳蓬。针对每一节的内容理论上选择适合的授课形式及活动；其次局部在本人及讨论小组成员所带班级进展教学

46、实践，并在教学实践过程中进展再次反思评价；第三局部为对课题讨论进展总结和完善，依据详细状况确定是否有必要再次进展行动讨论的循环。通过对一个阶段来开展，课题学习活动所获阅历教训的反思，探究出，开展课题学习应留意的几个问题。第三阶段：自我评估阶段。对本课题讨论成果进展整理，撰写结题报告。通过文献法和阅历总结法研制，开展课题学习活动可以遵循的阶段性程序；通过案例分析，归纳获得，课题学习选题的方法和途径。七、预期讨论结果：讨论成果：课题讨论报告，课题论文等方案三：初中数学小课题讨论方案一、课题名称：课题：培育学生计算精确率的讨论二、课题的提出：1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，渐

47、渐显露出它对促进学生可持续进展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都召唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。2、计算是中学数学中一基重要的根底学问，学生的计算力量强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发觉，学生计算的正确率始终是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算力量，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。三、课题讨论的目的、意义：1、培育中学生数学计算的力量是素养教育的需要。培育学生的计算力量，进展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面进展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步根底，培育学生学习数学的力量，对于全面贯彻教育方针，提高全民素养具有非常重要的意义。2、培育中学生学习数学的力量是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学讨论和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛进展的时代，科学中各个领域都有特别巨大的变化，但是，根本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的根底性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进展