2023年《竹影》教学设计.docx

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1、 2023年竹影教学设计【10篇】（文档）竹影教学设计1 【教学目标】 1、学习课文生动而布满童趣的描写。 2、学习比拟阅读的方法。 3、了解*画与西洋画的不同特点。 4、在日常生活中培育对艺术的憧憬和喜爱之情，培育学生文化意识。 【教学重点】 1、文生动而布满童趣的描写。 2、学习比拟阅读的方法。 【教学难点】 1、了解*画和西洋画的不同。 2、在文学中体会艺术的美，在艺术中体会文学的美。 【教学方法】 诵读法;鉴赏;争论;比拟阅读;提问;点拨。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 大家看到的两幅漫画是“瞻瞻的车脚踏车”;一幅是“瞻瞻的黄包车”。这是我国闻名的画家、散文家丰子恺先生

2、的作品，丰子恺先生曾说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广阔。”是啊!在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美妙的憧憬，固然，更多留下的是像丰子恺漫画中童年的趣事，布满了童真、童趣，今日，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事。 我们一起来学习他的一篇散文竹影。 二、学生简介丰子恺 三、检查预习，整体感知 1、朗读新字词： qi tng cn c pi zhn chn 满意 水门汀 参差不齐 撇 蘸 口头禅 (过渡：生字同学们把握得不错，我们还布置了大家朗读课文，信任同学们肯定仔细的读了课文，那么我们一起来思索答复这样两个问题。) 2、概括课文内容。 明确：表达

3、几个少年描竹影的布满童真、童趣的嬉戏，引出对*画的艺术体验，获得了艺术美的发觉。 3、本文表现了怎样的主旨? 明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。 (过渡语)童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。 四、品尝课文，体验趣与美 1、你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来并有感情地朗读。(第三自然段) 2、小伙伴和爸爸的谈话主要围绕哪两个方面来进展?你对这两个方面是怎么熟悉的? 一方面：竹是否难画的问题;另一方面：画竹所用的颜料问题。 五、观赏 通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的运用富有想象力的生动、形象的语言，把我们带入了孩子们的童稚活动中，

4、也把我们带入了艺术的殿堂，让我们领会了*画与西洋画各自的魅力，让我们借这次语文课，也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。爸爸和孩子们的谈话涉及*画和西洋画的不同，现在请同学们一起来观赏几幅中外名画，争论它们有什么不同。 学生答复后，师：明确了*画和西洋画的特点，那么，我们再来观赏一遍刚刚的图画，信任同学们肯定会有更深的领悟。 (重播图画) 教师小结： 通过这一阶段的学习，我们感知了文章的内容、主旨;赏析了文章的语言;观赏了*画和西洋画的不同艺术魅力。文章中那天真烂漫的童真童趣，使我禁不住产生了联想。 六、比拟阅读 在上册书中，我们学过一篇文章，描述了自己童年时的很多好玩的事，文章的题目是童

5、趣，谁能说出童趣中叙述了几件好玩的事? 学生答：将蚊子比作“群鹤舞于空中”、“鹤立云端”;“以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然得意”;“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”。 我们试着来比拟一下本文与童趣的异同。小组争论后，学生自由发言。教师概括明确： 一样点：1、都表现了童真、童趣。 2、都富有想象力和审美情趣。 不同点：1、童是文言，选取几件事;竹是现代文，一件事。 2、童注意想象、联想;竹注意审美。 教师小结：比拟阅读是一种阅读的方法，通过对两篇文章主旨、选材、语言、手法的比拟，到达对文章更深入的理解。盼望同学们学习比拟阅读的方法，并应用在*日的阅读中，提高自己的阅读力量。 七、拓展延长 感

6、受了作家童年时的童真童趣，同学们，想一想你在童年时都做过哪些嬉戏? 让我们走进童年，想想你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗? 八、小结 通过今日的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? 艺术来源于生活，生活到处有艺术。 我们要细心品尝自己的生活，学会观赏美。 艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。 一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉*凡的生活中美无处不在。 教师小结：同学们说得真好，教师也想把罗丹的一句话送给大家：“美是处处都有的，对于我们的眼睛不是

7、缺少美，而是缺少发觉。”盼望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 九、作业 发挥想象，用美丽的语言写一篇短文，充分表达童趣。 竹影教学设计2 一、教学目标 1、 学问与力量目标 体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 初步了解*画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。 学习认真观看景物的变化并抓住特点描写的方法。 2、 过程与方法目标 学生通过查阅资料，了解、作品。 学生通过多种阅读方式，熟识文章内容，把握字词，品尝文章语言。 学生通过自主、合作、探究，进展思索，树立“生活中到处有美，但要我们专心去发觉。”的观点

8、。 3、情感、态度和价值目标 了解一些*画的常识，领悟国画的内在美，增加民族骄傲感。 鼓舞学生初步形成自己的审美观、价值观。 学习方法导航 1、本文可通过学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作沟通学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。 2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学问的获得过程，又是一种美的享受过程。 3、本文布满了童趣，可通过引导学生主动进展探究，进展思索，帮忙学生树立正确的艺术观。 二、重点难点 1、学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 2、体会文章表现的童真、

9、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 3、体会*画和西洋画的不同艺术特点。 三、 教具学具预备 *山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。 四、 教与学师生互动 （一） 情景导入： 同学们，童年唱着欢乐的歌儿离我们远去了，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅奇妙的画面。童年时我们常和儿时的伙伴玩各种好玩的嬉戏，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环留心一下，你是否想到这也是在进展着一种艺术上的制造呢？ 今日，让我们一块来观赏丰子恺先生为我们描绘的一幅布满童真童趣的“*画”竹影。 （二）整体感知 学生先轻声朗读课文，再思索：课文题为“竹影“，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?，然后概括

10、课文内容。 明确： 本文表达了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的布满童真、童趣的嬉戏，及爸爸给我们讲画画的学问，从中引出对*画的艺术体验，获得了艺术美的发觉。 （三）合作沟通，解读探究 1、关于 丰子恺(18981975)，浙江崇德人。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。*后曾任*美术家协会*、上海*画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的仆人公深受人们的

11、宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。 丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。这些作品除一局部艺术评论以外，大都是表达他自己亲身经受的生活和日常接触的人事，表现深厚的生活情趣。 2、关于文中生、难字词的音、义 这局部内容让学生通过自读，查找工具书，小组内相互争论补充、订正等方式得出满足答案。 （1）、读音 惬（qi）意 水门汀（tng） 蘸（zhn） 口头禅（chn） 参（cn）差（c）不齐 (2)、词义 满意：满足；满意；舒适 包罗：包括（指大范围） 参差不齐：长短、凹凸、大小不齐；又引申为有差异、不全都 2、 品尝赏析

12、，体验童趣 这局部内容先让学生阅读课文，然后学生相互沟通、争论、朗读，师生共同评议。 （1）、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，布满童趣。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?为什么? 找出来，有感情地朗读。 明确： （1）、如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。 大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出很多竹叶来。 （2）、本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？在本文中毕竟要表现什么样的中心？ 明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。 （3）、教师可当堂出示同一题材的两种画，理解“西洋画像照相，*画像

13、符号”这句话的意思，了解*画跟西洋画的不同。 明确： 所谓“符号”是由两局部组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式。这个比方形象地说明白两种审美体系两种绘画形式的不同。 每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜亮的载体。*传统文化和古希腊罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。*画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重试验相关。 （一） 课堂小结启发 这局部内容由多个学生谈通过对本文的学习而有的收获启发，然后教师归纳补充，得出满足的答案。 法国闻

14、名雕塑家罗丹说：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我们不仅要擅长发觉美，而且更要擅长制造美。这样，有一天你会发觉，你拥有了自己的艺术人生 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗? 通过今日的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? （五）稳固提高，拓展延长 1、朱光潜先生说：“仿照只是制造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都缺乏以言制造。但凡艺术家都须

15、有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。”现在让我们假设一个人，这个人已经完成了仿照阶段，现在他要真正的去创作，比方说他站在一丛竹前，现在要你来告知他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！ 明确： 要画出竹的美的姿势，活的神气。 要像我们闭目回想时所见的一种神气。 要留意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。 2、课外搜集有关画竹的.名家或关于竹的名句，名篇。 关于竹的诗文： 宋 苏轼 於潜僧绿筠轩 可使食无肉，不行使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不行医。旁人笑此言：“似高还似痴？”若对此君仍大嚼，世间那有扬州鹤。 郑板桥 题画诗：衙斋卧听萧萧竹，疑

16、是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 郑板桥 题竹石画：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 白居易池上竹下作 穿篱绕舍碧逶迤，十亩闲居半是池。食饱窗间新睡后， 脚轻林下独行时。水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。何必悠悠人世上，劳心费目觅亲知。 苏轼文与可谷偃竹记 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇。以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。 五、 板书设计 竹影 丰子恺（画家、散文家） 晚饭后，“我”和弟弟到屋后

17、的院子乘凉。 内容 在嬉戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂。 夜深人散，“我”观赏竹画，心底升起对*画的由衷爱意。 中心： 表现天真烂漫的童真、童趣 竹影教学设计3 一、教学目标 1、 学问与力量目标 体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 初步了解*画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。 学习认真观看景物的变化并抓住特点描写的方法。 2、 过程与方法目标 学生通过查阅资料，了解、作品。 学生通过多种阅读方式，熟识文章内容，把握字词，品尝文章语言。 学生通过自主、合作、探究，进展思索，树立“生活中到处有美，但要我们专心去发觉。”的观点。 3、情感、态度和价

18、值目标 了解一些*画的常识，领悟国画的内在美，增加民族骄傲感。 鼓舞学生初步形成自己的审美观、价值观。 学习方法导航 1、本文可通过学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作沟通学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。 2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学问的获得过程，又是一种美的享受过程。 3、本文布满了童趣，可通过引导学生主动进展探究，进展思索，帮忙学生树立正确的艺术观。 二、重点难点 1、学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 2、体会文章表现的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的

19、活动中的艺术和美。 3、体会*画和西洋画的不同艺术特点。 三、 教具学具预备 *山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。 四、 教与学师生互动 （一） 情景导入： 同学们，童年唱着欢乐的歌儿离我们远去了，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅奇妙的画面。童年时我们常和儿时的伙伴玩各种好玩的嬉戏，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环留心一下，你是否想到这也是在进展着一种艺术上的制造呢？ 今日，让我们一块来观赏丰子恺先生为我们描绘的一幅布满童真童趣的“*画”竹影。 （二）整体感知 学生先轻声朗读课文，再思索：课文题为“竹影“，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?，然后概括课文内容。 明确： 本

20、文表达了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的布满童真、童趣的嬉戏，及爸爸给我们讲画画的学问，从中引出对*画的艺术体验，获得了艺术美的发觉。 （三）合作沟通，解读探究 1、关于 丰子恺(18981975)，浙江崇德人。我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。*后曾任*美术家协会*、上海*画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的仆人公深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻

21、，耐人寻味。 丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。这些作品除一局部艺术评论以外，大都是表达他自己亲身经受的生活和日常接触的人事，表现深厚的生活情趣。 2、关于文中生、难字词的音、义 这局部内容让学生通过自读，查找工具书，小组内相互争论补充、订正等方式得出满足答案。 （1）、读音 惬（qi）意 水门汀（tng） 蘸（zhn） 口头禅（chn） 参（cn）差（c）不齐 (2)、词义 满意：满足；满意；舒适 包罗：包括（指大范围） 参差不齐：长短、凹凸、大小不齐；又引申为有差异、不全都 2、 品尝赏析，体验童趣 这局部内容

22、先让学生阅读课文，然后学生相互沟通、争论、朗读，师生共同评议。 （1）、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，布满童趣。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?为什么? 找出来，有感情地朗读。 明确： （1）、如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。 大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出很多竹叶来。 （2）、本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？在本文中毕竟要表现什么样的中心？ 明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。 （3）、教师可当堂出示同一题材的两种画，理解“西洋画像照相，*画像符号”这句话的意思，了

23、解*画跟西洋画的不同。 明确： 所谓“符号”是由两局部组成的“，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式。这个比方形象地说明白两种审美体系两种绘画形式的不同。 每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜亮的载体。*传统文化和古希腊罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。*画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重试验相关。 （一） 课堂小结启发 这局部内容由多个学生谈通过对本文的学习而有的收获启发，然后教师归纳补充，得出满足的答案。 法国闻名雕塑家罗丹说：“美

24、是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我们不仅要擅长发觉美，而且更要擅长制造美。这样，有一天你会发觉，你拥有了自己的艺术人生 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗? 通过今日的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? （五）稳固提高，拓展延长 1、朱光潜先生说：“仿照只是制造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都缺乏以言制造。但凡艺术家都须有一半是诗人，一半是

25、匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。”现在让我们假设一个人，这个人已经完成了仿照阶段，现在他要真正的去创作，比方说他站在一丛竹前，现在要你来告知他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！ 明确： 要画出竹的美的姿势，活的神气。 要像我们闭目回想时所见的一种神气。 要留意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。 2、课外搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。 关于竹的诗文： 宋 苏轼 於潜僧绿筠轩 可使食无肉，不行使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不行医。旁人笑此言：“似高还似痴？”若对此君仍大嚼，世间那有扬州鹤。 郑板桥 题画诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹

26、州县吏，一枝一叶总关情。 郑板桥 题竹石画：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 白居易池上竹下作 穿篱绕舍碧逶迤，十亩闲居半是池。食饱窗间新睡后， 脚轻林下独行时。水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。何必悠悠人世上，劳心费目觅亲知。 苏轼文与可谷偃竹记 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇。以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。 五、 板书设计 竹影 丰子恺（画家、散文家） 晚饭后，“我”和弟弟到屋后的院子乘凉。 内容 在

27、嬉戏中爸爸引导我们走进艺术殿堂。 夜深人散，“我”观赏竹画，心底升起对*画的由衷爱意。 中心： 表现天真烂漫的童真、童趣 竹影教学设计4 教学目标： 1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 2、初步了解*画和西洋画的不同特点。 教学重点： 1、体会文章表现的童真、童趣 2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 教学难点：体会*画和西洋画的不同艺术特点。 教具预备：漫画作品、*画、西洋画 教学时数：1课时 自学内容： 1、查找简介。 2、读课文，把握生字词。 3、了解课文内容，画出你喜爱的语句。 教学过程： A、导入新课 （展现丰子恺的两幅漫画，并配以的话。）今日我们去看看他童年的一件趣事，

28、一起来学习他的一篇散文竹影。（同时板书出课题）. B、介绍 (学生沟通收集的丰子恺的资料，叙述有关生活创作的故事。) 师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读的文章开头，走近丰子恺 C、检查预习 给以下生字注音：满意水门汀参差不齐撇蘸口头禅 D、自由朗读课文 用一句简洁的话概括课文内容。 我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的学问。 E、品尝朗读，体验童趣 1、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次*凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。

29、(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的“学生示范朗读，也可鼓舞学生自告奋勇来朗读。) 2、看到孩子们在水门汀上描竹影的时候，父亲有没有责怪孩子们把地板弄脏？父亲做了什么，说了什么？ 父亲和“我们”一起描竹影，还给“我们”讲*画和西洋画的不同：西洋画像照相，*画像符号。 F、拓展观赏 通过爸爸对*画和西洋画的介绍，你认为此二者的区分有哪些？争论一下，结合自己的熟悉，归纳一下。 （1）*画不留意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样 （2）颜色方面：*画以墨和朱砂为颜料 西洋画则以事物的原来颜色为颜色 归纳：*画重神似、神韵； 西洋画重形似、写实。 （展现几幅*画和西洋画，让学生直观的感受

30、中西文艺的不同，并由学生合作赏析*画和西洋画的一些不同画法） 补充：中西方在画法方面的基点区分 （1）*画盛用线条，西洋画线条都不显著 （2）*画不注意透视法，西洋画极注意透视法 （3）*画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。 （4）*画不注意背景，西洋画很重背景 （5）*画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 拓展延长: 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗? 比方过家家、女生喜爱布娃娃等

31、，再回到丰子恺的漫画，“瞻瞻底车脚踏车”；“建筑的起源”，在儿童的嬉戏中蕴含着文化艺术。 课堂小结，归纳总结： 通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生答复,教师归纳板书)艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。 罗丹曾说过:美是处处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 发散延长： 看几幅漫画，请学生来为画配上文字。 布置作业： 收集一些最具有*特色的传统文艺，比拟一下中西文化的区分。 教学反思： 在设计课堂时，我盼望以尽量轻松的方式，让学生在开心的气氛中理解的深

32、刻内涵。所以在课前我做了许多预备。首先关于丰子恺，这是我国闻名的漫画家和文学家，所以对他的了解是必不行少的，在网上我下载了关于丰子恺的生*资料，以及他有代表性的几幅漫画，盼望给学生一个直观的体验。 特殊是课文中关于中西绘画的区分，我细心的预备了几幅*山水画和西洋油画，通过分组的争论的方式，比照分析。为的是学生能够在比照过程中学会观赏，活泼课堂气氛。真正做到在轻松的环境中获得学问。在发散延长这一环节，我让学生看几幅漫画，请学生来为画配上文字。这个环节调动了学生的兴趣，内容精彩纷呈，让我惊异于学生的思维。 竹影教学设计5 【教学目标】 1、体会本文生动形象的描写，体会天真浪漫的童真、童趣。 2、了

33、解*画和西洋画的不同特点，鼓舞学生初步形成自己的审美观、价值观。 【教学重点】 学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。 【教学方法、手段】 多媒体 自主合作、探究 【课时安排】 一课时 【课前预备】 1、初读课文，了解文章大意。 2、将预习中发觉的问题登记。 3、查找有关丰子恺的资料。 【教学过程】 一、导语 同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过吗?在有月光的晚上在水泥地上画过吗?如若没有的话，那你就太不留心生活了。不过还好，有位闻名的漫画家曾经玩过这些嬉戏，是谁啊?(丰子恺)今日我们就来学习他的竹影。 二、检查预习 1、这是自读课文，首先请

34、大家展现你的自学成果，课前已经请一些同学在黑板上写下了自己认为重要或易错的字词，请他们给大家提示一下： 蘸 满意 参差 撇 口头禅 闷热 水门汀 徘徊 2、对于你了解多少? 学生依据课前搜集的资料介绍。 3、投影出示丰子恺的一幅漫画瞻瞻的脚踏车： 丰子恺的长子瞻瞻从小聪颖善思、敢于制造，他自己从小也是个留心观看擅长思索的人，我们现在就一起随竹影走进他的童年时代。 三、自由朗读，整体感知 用一句话概括课文的主要内容。提示： 1、题为竹影，是写景还是写人物活动? 2、以(一件事)引出(对什么的思索) 板书：画竹影叙艺术 四、品位朗读，体验童趣 童心是天真浪漫的，童趣是发自天性的，一次*常的嬉戏也让

35、孩子有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣呢?找出来，有感情的朗读。 学生在小组争论沟通后，选择自己认为写得生动形象、表达童真童趣的句子加以品析。 五、拓展观赏 1、月下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他们开头本能的描画，试问，孩子们描的竹影是艺术品吗?它美吗?请结合文中语句答复。 (第五节依样画葫芦，终究缺乏画意，不过好玩罢了。) 2、那么，怎么画才能称得上艺术呢? (经过选择和布置竹叶的结合，方向) 3、可见，艺术来源于生活又高于生活，要富于制造。(投影出示朱竹)，这一幅朱竹是艺术吗?它一点也不像，还是红色的! (第六节不在于象不象，一

36、种美的姿势) 同学们已经一步步的走进*画的艺术殿堂了(投影出示中西竹画各一幅)这里出示的两幅画哪一幅更象竹子?哪一幅是*画? 4、现在，你能用一句话概括*画与西洋画的不同特点吗? 板书：符号 照相 神似 形似 在一位独巨匠心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和小伙伴从一次不经意的嬉戏中走进了艺术的殿堂并领会了*画与西洋画的各自魅力，下面，我们就借这次语文课也简洁观赏一下东西方文化不同的魅力吧。(投影出示图片) 六、口语沟通 1、我们每个人都拥有欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏，现在你回过头来想想，你儿时做过哪些嬉戏也是可以或得类似发觉和体验的?后来你让它发芽成长了吗? 2、过今日的学习，大家会有

37、许多的感悟，请你用一句话归纳一下你的感受和收获。 (学生自由发言，畅谈感受) 3、大家都是受益非浅，教师真诚的盼望大家都能用你闪亮似的双眼发觉更多的美，用你手中的笔记录下更多美妙的瞬间。 竹影教学设计6 【教学目标】 学问和力量：1、了解丰子恺及其散文作品和漫画。 2、初步了解*画和西洋画的风格差异。 过程和方法：1、体会课文中生动的语言描写。 2、感受课文中所表现的童真童趣，领悟布满童趣的活动中蕴含着艺术和美。 情感、态度、价值观：培育学生观看生活、喜爱生活的情趣，鼓舞学生形成自己的审美观、价值观，提高艺术修养。 【教学重点、难点】感受课文中所表现的童真童趣，领悟布满童趣的活动中蕴含着艺术和

38、美。 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、导入新课 播放乐曲月光下的凤尾竹，请学生谈谈感受。 二、整体感知 速读课文，用一句最简洁的话概括课文内容。 三、精读课文，感受情趣 对于和他的小伙伴们来说，这个夏夜有意思吗？速读课文，找出你认为最有意思的句子，读一读，品一品。 四、拓展观赏，感悟体会 名家评论： 一片片落英都含蓄着人间的情味。俞*伯 我们都爱你的漫画有诗意，一幅幅的漫画，就如一首首的小诗带核的小诗。你诗的世界东一鳞西一爪地揭露出来，我们就像吃橄榄似的，老咂着那味儿。朱自清 出示丰子恺的几幅漫画作品，请学生以画中仆人公的口吻说一说图画所表现的主要内容。 比拟丰子恺散文和漫画的相像点。

39、 如：大量的内容取材于儿童生活；文字简练（构图简洁），内涵丰富；形神兼备等等。 五、深入阅读，感受绘画美 人们常把丰子恺的作品比作一对孪生姐妹，本文中同样融入了绘画艺术的技巧， 例如：一种幽暗的光充满在窗际，仿佛电影中的一幕。 评析：“充满”一词用得好用动态的形式表现光的模糊，富于变化，布满了美感。 绘画艺术由光线、颜色、线条等多个因素构成，文中哪些句子表现了绘画艺术美？ 正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，慢慢地在那里强起来。 回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。 院子里的光景已由暖色变成寒色。 六、课堂小结 竹影教学设计7 学习目标： 1、体会本文生动形象的描写； 2、体会

40、本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣； 3、了解*画与西洋画的不同特点。 教学重点： 学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 课时安排：一课时。 课前预备： 1、初读课文，了解课文大意； 2、将预习中发觉的问题写在作业本上； 3、学生查找丰子恺的漫画或散文。 教学设计： 导入新课： 用儿歌影子导入，学生齐读儿歌： 影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，经常陪着我。 今日我们就来学习一篇与影子有关的竹影。（板书课题） 简介： 1、小组内沟通收集的丰子恺的漫画作品、散文； 2、请同学在班上介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面

41、卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。 整体感知： 1、朗读课文，感知课文大意。 a、学生读完课文后，教师用多媒体展现生字、词及其注音。 b、要求学生用一句话概括课文内容。 2、争论、明确中心。 问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？在本文中毕竟要表现什么样的中心？ 学生争论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。 探究沟通： a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。 b、在小组内沟通自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。 质疑问难： 在小组内沟通自己在预习中发觉的问题，小组内不能解决的问题班上沟通，共同解决。 延长拓展： 小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的童趣一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下童趣。 1、复习旧课，请同学背童趣，其他作评价、修正、补充。 2、延长拓展。 a、述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现