促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略(教育精品).ppt

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1、学习促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略心得环境创设的策略 利用假期时间，认真学习了刘占兰老师的促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略一书，鉴于新学期将面临新的班级和新的幼儿，对如何创设一个符合幼儿身心特点和年龄发展水平的环境、充分发挥环境的教育功能和导向作用还欠缺经验，因此我着重阅读了关于环境创设的部分，希望能给自己提供一些借鉴和指导。环境创设的策略这一章节，从互动墙饰和区域活动两部分进行了具体的解说，结合具体案例进行详细的分析和探讨，告诉我们该如何结合幼儿特点和班级特点布置各种主题墙饰、活动区背景墙饰、常规性墙饰等等，对幼儿在玩活动区时的表现进行观察记录并分析，从而提出适宜的有针对性的指导策

2、略。环境创设的策略 让环境与幼儿互动（一）互动墙饰 墙饰是最引人注目的幼儿园物质环境之一，不同类别的墙饰以其不同方式与幼儿互动，实现不同的教育价值，促进幼儿积极主动而有效地发展1、与教育活动相呼应的主题墙饰 这种墙饰随教育活动的产生而产生，随教育活动的发展而发展，它记录和反应着幼儿重要的阶段性学习和活动结果。书中的“采摘前后”案例中，根据教师平时的观察确定了贴近幼儿生活、与季节相符的主题内容，在采摘前先让孩子们去猜，然后将自己的猜想画在纸上，进行实地采摘后让孩子们进行前后对比，在认识了三种农作物之后以超市购物的形式进一步探讨它们的吃法。围绕着采摘系列活动便形成了一个主题墙饰。2、常规性主题墙饰

3、 幼儿常常以值日生的角色和身份进行一系列相关的活动，与这些活动相呼应的墙饰为常规性主题墙饰。“天气预报”是一种常见的常规性墙饰，书中列举了不少案例，着重探讨了这种墙饰的创设。根据不同年龄班幼儿的不同特点，我们在设计天气预报栏的时候就应该从材料的使用、内容和形式的选择等方面进行考虑，以创设符合幼儿年龄特点和知识经验水平的主题墙饰。例如，小班幼儿有强烈的对安全感的需求，他们爱操作，喜欢软绵绵生动形象的玩具材料。因此可以让小班幼儿用生动形象的立体标志来报告他们看到和感受到的天气情况，也可以通过给娃娃穿衣服、鞋帽等来表达自己对温度变化的感受。这样的天气预报栏就像一个可操作的布玩具一样，非常吸引幼儿。3

4、、活动区域的背景墙饰 高质量的、能与幼儿互动的区域背景墙饰，促进着幼儿在区域活动中的自主学习和有效发展。在案例“我的家”中，小班老师注意观察幼儿的活动并从中发现幼儿的兴趣，根据幼儿的生活经验引导幼儿用积木搭出自己的家，引发幼儿自然而主动的从盲目堆积进展到有目的的建构。4、功能区的背景墙饰 幼儿园的功能区是指盥洗室、睡眠室、衣服放置区等场所，这些区域的背景墙饰在营造心理氛围和支持幼儿的主动学习方面，发挥着重要作用。案例“小衣服叠叠好”中以生动有趣的图片提示幼儿叠衣服的程序，帮助他们养成生活自理的意识与技能。文中通过列举幼儿园的各种实例进行分析探讨，总结了功能区环境创设的一些有效策略：1、营造安全

5、的心理氛围在盥洗室、睡眠室布置2、提示正确的做事程序与常规3、建立良好的生活秩序4、巧妙融入各领域教育 看完这部分内容对我启发很大。对于刚进入幼儿园的小班幼儿来说，常规培养是一项重要而艰巨的任务，如何从日常生活的点滴入手，帮助幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯和各种规则秩序是支持我们各环节顺利进行的重要条件，也为幼儿以后的生活学习奠定了良好的基础，因此，我们应为幼儿创设一个温馨舒适的环境，通过功能区的墙饰对幼儿进行提示、引导，充分发挥环境的暗示、指导作用，帮助幼儿在各环节中逐步培养良好的生活常规。例如，在盥洗室贴上正确的洗手步骤图，在厕所地面贴上小标记提示幼儿排队、在墙面上贴上正确擦嘴的方法等等

6、，这些都是帮助幼儿形成良好常规的有效方法。另外，也可以结合日常的教育活动，利用儿歌、图片、故事等形式引导幼儿形成对各种正确良好习惯的认识并意识到这些良好的习惯对自己健康成长的重要作用。活动区是幼儿园物质环境的重要组成部分，每个活动区都有其不同的功能与价值，在区域活动的过程中教师如何进行有效的指导，并且在不干扰幼儿游戏的前提下自然地帮助幼儿提升关键经验、获得发展是值得我们认真探讨和思考的问题。书中对不同活动区的功能价值、区域的设置、指导策略等方面结合案例进行了详细的探讨，为我们提供了具体实用的参考。（二）区域活动 在日常区域活动中，我们应该注意观察幼儿的言行，找到幼儿的兴趣点以及他们在活动中存在

7、的问题，并找准时机、适当而自然的介入，以参与者和游戏者的身份去指导他们，帮助他们提升游戏的水平或是解决遇到的难题。但是，我们在指导的过程中不应该直接告诉幼儿解决问题的办法，而是应该通过语言或动作提示引发幼儿思考并进行尝试，通过自己的观察探索、积极动脑、不断尝试去获得新的知识和经验，这样才能更好地帮助幼儿提高动手解决问题的能力，养成积极动脑的好习惯。在布置区域环境的时候，我们应该从幼儿的年龄发展水平和日常生活经验等出发，选择他们能够看懂、便于理解的图片、材料。比如，小班幼儿保持注意力的时间较短，对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，那么在图书区就应该投放内容短小生动，情节简单、一次能看完的图书。小班幼

8、儿手部控制能力较差且易疲劳，不能掌握正确的握笔姿势，那么在美工区就应该为他们提供油画棒、笔杆较粗的水笔以及板刷等，这样方便幼儿抓握并且能较大面积的绘画，感知色彩。总之，每个区域环境的布置和材料的投放都需要我们用心思考，真正做到从幼儿的特点和需求出发，创设一个有利于幼儿发展的活动空间。幼儿园环境创设具有很重要的意义。作为一种“隐形课程”,环境创设使幼儿得到潜移默化的教育。刘占兰老师关于环境创设的理论和案例给了我许多启发，让我更加充分认识到了环境对幼儿发展的重要作用，看似简单的墙饰和区域环境中其实隐藏着大学问。书中提供的许多优秀案例为我的实际工作提供了有用的参考。在工作中我们一定要做到勤思考，善于观察分析幼儿，结合具体情况运用灵活多变的教育指导策略，为幼儿创设舒适、宽松、安全的氛围，让环境真正成为“不会说话的教师”。