荷塘旧事__课件(教育精品).ppt

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1、荷荷 塘塘 旧旧 事事 （说课）（说课）古宋办事处香山小学 史利梅说课程序说课程序 说教材说教材 说说教学目标教学目标 说说教学重点难点教学重点难点 说教学说教学过程过程 说板书设计说板书设计 荷塘旧事是小学语文北师大版第荷塘旧事是小学语文北师大版第荷塘旧事是小学语文北师大版第荷塘旧事是小学语文北师大版第 11 11 11 11 册第册第册第册第 5 5 5 5 单元的一篇课文。这是一篇优美的单元的一篇课文。这是一篇优美的单元的一篇课文。这是一篇优美的单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞

2、写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了美好生活的回忆和留恋之情，赞美了美好生活的回忆和留恋之情，赞美了美好生活的

3、回忆和留恋之情，赞美了“大自大自大自大自然和谐的美然和谐的美然和谐的美然和谐的美”和和和和“人类纯朴的爱人类纯朴的爱人类纯朴的爱人类纯朴的爱”。从课题。从课题。从课题。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安和内容的整体安排来看，教材从易到难的安和内容的整体安排来看，教材从易到难的安和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴情感的培

4、养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对趣的培养和对趣的培养和对趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文生活即课堂，处处是语文生活即课堂，处处是语文生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。流感受到学习语文的意义和作用。流感受到学习语文的意义和作用。流感受到学习语文的意义和作用。1 1、知识目标、知识目标:1 1、字词积累；、字词积累；2 2、景物描写的方法和作用。、景物描写的方法和作用。2、能力目标：、能力目标：多角度培养和渗透学生

5、的听说读写多角度培养和渗透学生的听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。想象能力等。3、情感目标、情感目标：感受乡村景色之美，生活之美，感受乡村景色之美，生活之美，体会那里人们的心灵美，体会体会那里人们的心灵美，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。感知自然美的爱的思想感情。感知自然美和人性美的和谐统一。和人性美的和谐统一。重点：重点：赏析荷塘美景和探究作者赏析荷塘美景和探究作者“溺溺水被救水被救”部分，体会乡村荷塘景色之美，小部分，体会乡村荷塘景色之美，小伙伴

6、淳朴善良的心灵美。伙伴淳朴善良的心灵美。难点：难点：1 1、是对小伙伴们性格的理解，尤其是他们救、是对小伙伴们性格的理解，尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是他们善良宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是他们善良淳朴的表现。淳朴的表现。2 2、如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的、如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情，如何上升到人类淳朴的爱，真正升华到情，如何上升到人类淳朴的爱，真正升华到“大自然和谐的美大自然和谐的美”和和“人类淳朴的爱人类淳朴的爱”。根据学生和教材的情况，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在

7、读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力。借助应有的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。五、五、说教学说教学过过程程 1、创设情境，导入新课2、初读课文，整体感知3、读荷塘美景，体会文章语言美4、学习“旧事”，品味小伙伴们的淳朴可爱5、课后练笔荷荷 塘塘 旧旧 事事1、导入：、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美，荷塘美，荷塘中发生的故事更美，让我们一起走进美丽的荷塘，与作让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆那者一起欣赏荷塘美景，一起回忆那让人难忘的往事。让人难忘的往事。2.板书课题，并分析板

8、书课题，并分析1、让学生自由读课文，并能、让学生自由读课文，并能够联系上下文理解学习字词够联系上下文理解学习字词2、指名让学生说说课文主要讲、指名让学生说说课文主要讲了什么。了什么。品读赏析品读赏析 仔细阅读课文仔细阅读课文1-4自然自然段，讨论回答下列问题。段，讨论回答下列问题。1、请你找出文中描写荷塘景色的请你找出文中描写荷塘景色的句子。句子。月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙恰似一弯晶莹

9、的新月嵌在田野上。牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。舞的少女。这个荷塘给你的感觉是怎么样的？这个荷塘给你的感觉是怎么样的？探究：作者是怎样把童年时那荷塘再现我们面前的？探究：作者是怎样把童年时那荷塘再现我们面前的？（提示：从写法上考虑（提示：从写法上考虑)月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，

10、如繁星闪烁。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。舞的少女。月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁如繁星闪烁

11、。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳像披着青纱跳舞的少女舞的少女。明确：明确：（1）“来到塘边来到塘边繁星闪烁。繁星闪烁。”（2）“整个月牙泡泛着金光整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天白天在微风中荡着绿在微风中荡着绿浪浪”

12、（4）“又点缀着许多又点缀着许多像披着像披着青纱跳舞的少女。青纱跳舞的少女。”这个荷塘真这个荷塘真 呀！我从呀！我从 （词、句）中体会到，（词、句）中体会到，因为它运用因为它运用 （手法），写出了（手法），写出了 。这些句子都用了什么修辞手法？有什么作这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？用？比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。色的美好。“一切景语皆情语一切景语皆情语”也为也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。灵作铺垫。（四）学习回忆（四）学习回忆“旧

13、事旧事”部分，部分，体会小伙伴们的淳朴可爱体会小伙伴们的淳朴可爱探探究究 狗狗刨刨比比赛赛 部部分分 作者是如何写出戏水时的作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别激烈？哪些词语用得特别好？好？“扑通通扑通通”扑通通扑通通”、“像哪个鼓队像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响敲乱了套似的一阵乱响”形象地写形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊大菊花似的浪花似的浪”又一个比喻句，浪花的又一个比喻句，浪花的形状跃然眼前。形状跃然眼前。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：语：“击击”、“闹闹”、“急速急速”、“射射”、“撞击撞击”、“混混”、竭

14、尽描写之能、竭尽描写之能事，再现了比赛的激烈。而事，再现了比赛的激烈。而“当我们互当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。，表现了小伙伴们的亲密无间。探究探究“溺水被救溺水被救”部分部分 刚学会几下刚学会几下“狗刨狗刨”时，时，我觉得有了水中自卫的本事，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷花丛中。该城里人向乡到了荷花丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友们骄傲地喊上一句：再向小朋友们骄傲地喊上一句：“你们看！你们看！”突然，

15、我觉得有人突然，我觉得有人抓住了我的手碗，接着抓住了我的手碗，接着一股力把我拉出来。原一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上将我拖到岸上。想想象象：当我在拼命当我在拼命挣扎时，小挣扎时，小伙伴们的反伙伴们的反应，表情，应，表情，语言，动作。语言，动作。体会比喻句体会比喻句“铁链般铁链般”。手拉手铁链般手拉手铁链般文章的文章的高潮高潮之处是之处是“我我”溺水时。作者溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队

16、。手拉手在水中排成一队。手拉手铁链般铁链般地将我地将我拖到岸上。拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。又写出了他们的善良与淳朴。绝处逢生的绝处逢生的我吓得哇哇我吓得哇哇大哭。可是大哭。可是小伙伴们却小伙伴们却哈哈大笑，哈哈大笑，你们理解吗你们理解吗？他们为什？他们为什么笑？么笑？这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了，这是他们憨直小伙伴们的心情放松了，这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。淳朴的性格的一种表现。引出文章最后一个自然段，引出文章最后一个自然段，让学生体会文章所表达的让学生体会文章所表达的

17、中心中心:大自然和谐的美大自然和谐的美 人类纯朴的爱人类纯朴的爱 荷塘旧事荷塘旧事是一篇回忆性的写景叙事是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。情。（五）学以致用（五）学以致用:相信我们的童年也有很多美好相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。的样子用上各种修辞方法。荷塘旧事（怀念）荷塘旧事（怀念）夜晚夜晚 美景（静态美）美景（静态美）大自然和谐的美大自然和谐的美 白天白天 狗刨比赛狗刨比赛 趣事（动态美）趣事（动态美）打水仗打水仗 人类淳朴的爱人类淳朴的爱 溺水被救溺水被救