维护人格尊严的教学设计.docx

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1、 维护人格尊严的教学设计维护人格尊严的教学设计 篇1 一、教学目标分析 （一）学问目标 1.初步了解人格尊严的含义和内容，了解肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的详细内容。 2.知道法律爱护公民人格尊严权，合法权益受到侵害要用法律武器进展维护。 3.明确每个公民都不得侵害他人的人格尊严权。 （二）力量目标 1.提高辨别是非的力量，能够正确区分哪些行为是侵害公民人格尊严权的行为； 2.了解未成年人人格尊严受爱护的法律规定，学会爱护自己的人格尊严。 3.提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的力量，能够运用法律武器追究侵害者的法律责任。 （三）情感、态度、价值观目标 让学生懂得人格尊严与我们的生活息

2、息相关，中学生在日常生活中受到损害时，要懂得依法维护自己的合法权益，加强个人道德修养，自觉敬重他人的人格尊严，加强法制观念，增加依法维权意识。 二、学情分析 1.针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害他人或自己的人格尊严。 2.学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和进展敬重人格尊严的情感，加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。 三、教学重点与难点 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。 难点：人格尊严的理解； 道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。 四、教学过程 (一)课前预

3、备 教师： 1.依据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。 2.仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。 学生： 1.查找发生在身边的有关侵害人格尊严的大事。 2.查找学习相关法律法规。 (二)教学设计 第一课时 我们的人格尊严权利 （一）、新闻视频 导入新课 1通过三个新闻回放片段： 2思索：看完新闻回放，有什么感想？ 尊严，是每个人都盼望得到的。 3引入课题：维护人格尊严。 我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵害，制止用任何方法对公民进展污辱，诽谤和诬告陷害。 （二）、人格尊严权的含义及内容(让学生自主学习，找出什么是人格尊严权？它包括哪些内容？详细法律如何规定？ ) （三）

4、、通过情景剧场加深对肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权的理解。 （四）、学以致用：通过对详细事例的推断，进一步把握相关的学问点。 你来当法官：推断以下行为侵害什么权利？ 案件一：报社侵害了小陆的肖像权吗？（教材P37） 案件二：罗彩霞被冒名顶替上大学案。 案件三：借家庭经济有困难的战士的姓名往其家里寄钱或以他人名义帮忙老幼病残等弱势群体算不算是侵害公民的姓名权？是否违反了诚信做人的原则？ （五）、教师小结 维护人格尊严的教学设计 篇2 各位领导、教师们，你们好！今日我要进展说课的课题是维护人格尊严我们的人格尊严权利，我预备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说： 一、说教材 1、本课在教材中

5、的地位和作用 维护人格尊严是初二思想品德第六单元我们的人身权利的其次课题。在此之前，学生们已经学习了第一课题维护人身权利，了解了法律对公民的人身自由和生命安康权利爱护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命安康，而学习维护人格尊严将使学生进一步了解法律对公民人格尊严爱护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉敬重他人的人格尊严。这为后面爱护个人隐私的学习做了铺垫。处于重要的地位。 2、学习目标要求： （1）、学问与力量 A、使学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权（教材单独1个学习单元）的详细内容； B、能够依据现实生活中的案例，推断侵害公民人格尊

6、严中哪些权利； C、了解未成年人人格尊严受爱护的法律规定，学会爱护自身的人格尊严和敬重他人的人格尊严。 （2）、情感、态度与价值观 通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特别爱护，中学生能在自己的尊严受到损害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活阅历的根底上加强个人修养，自觉敬重他人的人格尊严，培育公平待人，敬重他人人格的道德修养。 （3）过程与方法 通过学生对案例的争论，理解人格尊严的含义及所包含的内容，明确肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的含义及法律规定。 3、教学内容 “我们的人格尊严权利

7、”介绍了人格尊严权的含义及所包含的内容，分别阐述肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权四个方面的内容及法律规定。 二、说教材重点、难点 学情上看： 1、认知构造方面：“人格尊严”是比拟抽象的内容，要详细到肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等，学生才易于理解。在日常生活中，未成年人对这些权利的认知较差，对发生在学习、生活中的有关大事，中学生甚至不懂得推断是否侵害了自己的人格尊严。 2、情感方面：在21世纪的文明社会，人格尊严越来越得到重视，中学生侵害他人人格尊严的事情与被他人侵害人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严形成和进展敬重人格尊严的情感。 3、生活背景方面：尚有局

8、部初中学生的文明素养不高，也不注意个人道德修养，有时会发生自己的言行侵害了他人的人格尊严而不自知的状况，当事人还以为自己仅仅是在开玩笑，不理解甚至不知道，侵害了他人的人格尊严是违法的，因此要加强法律意识的培育，提高道德和法律素养。 教学重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。在教材中是公民的人身权利的重要内容以及学生的人格尊严的权利意识淡薄的实际，确定本课的重点。 教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵害。依据本课教学内容“人格尊严”是比拟抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。 三、说教法和学法 1、说教法： 依据上面学情分析，主

9、要实行 （1）、争论法：教育教学的主体是学生，我结合对讨论性学习理论和教学过程最优化理论的熟悉，本堂课主要采纳争论式进展教学。争论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、争论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓舞学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构学问的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动承受者，而是学问获得过程的主动参加者”。 （2）、情景教学法：采纳电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生留意，激发学习热忱，有通过直接感知，促进对学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性和直观性原

10、则。心理学理论告知我们：学生的学习心情直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“假如教师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。” 此外，还实行归纳法、演示分析法等。 2、说学法： 主要采纳“自主、合作、探究”的学习方法。前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学

11、过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达“问题由学生提出，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮忙学生在积极体验中学会学习，擅长学习。遵循“详细抽象详细”的熟悉程序，采纳小组探究等学习法，在敬重学生认知规律根底上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用学问解决问题。 此外，还实行，引导学生能举一反三，积极培育发散思维。 3、说教学手段：多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 4、课时安排：本单元共3课时，这里说的

12、是第一课时依据课程标准的要求，本课时的教学内容是：我们的人格尊严权利。 四、说教学模式 为表达“新课程标准”的要求，培育学生的创新精神和实践力量，我将采纳“鼓励质疑探究体验感悟制造”的教学模式组织教学。这种方法有利于把学生主体、教师主导、学生的心理感悟与体验、探究与学习、实践与创新、个人活动与集体活动有机统一起来，实现教学过程的优化，以到达进展学生力量和素养的目的。 五、说教学设计思路 课前预备： 教师： 1、依据教材的需要搜集发生在学生身边的有关维护或侵害人格尊严的典型案例和素材，并制成课件。 2、仔细学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。 学生： 1、查找发生在身边（学校、家庭、社会）

13、的有关侵害人格尊严的大事。 2、查找学习相关法律法规。 教学程序 A故事导入 引出话题 (本环节主要采纳情景教学法来激发学生的学习兴趣） 活动内容： a（故事描述）广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。依据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”进展思索。 b（引导学生阅读）课文P36“情境探讨”（体罚学生家庭暴力污辱性的外号）并答复书上的问题。 设计意图：通过“乞丐有尊严吗？”的思考，引出对人格尊严权的学习与争论，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上熟悉人格尊严打下根底

14、。设置生活中发生的大事场景，勾画出“生活画面”，以增加学生的认同感，激发学生查找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动气氛。 B理性思索 学习权利 (本环节主要采纳“情景教学法+案例分析法”来进展新授学问的教学） （1）活动内容：引导学生依据上述故事和教材中相关的学问进展小组争论和分析：什么是人格尊严权？人格尊严权包括哪些详细内容？ 设计意图：挖掘故事与教材中蕴涵的“理”，帮忙学生感悟学问之间的规律关系和构造体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增加思想品德课的理性魅力。 （2）活动内容：学习“肖像权”的含义及相关法律规定，并在此根底上进展“活学活用我来当法官”和课文P37“个案研讨

15、”报社侵害了小陆的肖像权吗？的分析，让学生明白哪些行为是侵害肖像权的行为。 设计意图：“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学学问的运用力量，提升了学生综合处理问题的力量，使学生终身收益。 （3）活动内容：学习“名誉权”的含义及相关法律规定，并在此根底上进展“合作探究小林的做法和说法对吗？”的分析，让学生熟悉到哪些是侵害名誉权的行为方式。 设计意图：通过学生对本案例的辨析，使学生比拟全面地熟悉到侵害他人名誉权的种种行为，深刻地感受到侵害名誉权行为给受侵害人造成的损失和危害，并明确这种行为要受

16、到道德的责备甚至法律的制裁，从而引起广阔学生的共鸣。 （4）活动内容:出示两幅图片，引出“荣誉权”；再学习“荣誉权”的含义及相关法律规定；最终进展“情境研讨周教师对小陈的处理对吗？”。 设计意图：通过学生对本案例的辨析，让学生知道在答复法律问题时要养成事事以法律为依据的习惯。 （5）活动内容：出示“李士松案件”，引起学生思索；进而学习“姓名权”的含义及有关法律规定；再对“情景剧场秦寿生的故事”进展分析；最终“探究以他人姓名给别人捐款是否侵害姓名权？”。 设计意图：通过了解案情和思索，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应担当相应的法律责任，从而提高学生的维

17、权意识。 C课堂小结（归纳法） 设计目的：使前后学问形成系统、网络，使学生更加清楚的懂得前后学问间的内在联系。 D自我反思与评价 活动内容：通过这节课的学习，你认为最大的收获是什么？还有没有疑问？ 设计意图：反思是熟悉过程中强化自我意识、进展自我监控、自我调整的重要形式。通过这一环节，能培育学生反思力量，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进展自我评价和自我调整，使学生学会学习，从而提高学生学习效率。 E、作业设置：（多媒体展现） （1）、练习。设计目的：围绕本课时主题选择有代表性选择题进展训练，力争突出表达本框的重点、难点，目的是进一步消化和稳固所学学问，培育学生学问迁移的力量及分析、解决问题

18、的力量，力争使学生达本钱课的学习目标。 （2）、（活动探究法）查找xx、中华人民共和国未成年人爱护法、预防未成年人犯罪法、中华人民共和国民法通则关于对公民人格尊严的法律规定条文。为下一课时“未成年人的人格尊严受法律的特别爱护”的学习做铺垫。 六、说板书设计 板书设计运用直观式，这样看起来条理清楚，思路明确，重难点突出，学生简单知道本课的根本学问，便于今后复习、把握。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以学问为根底，以力量与方法为主线，（以材料为依据，以媒体为手段，以觉悟为目的，）本着“学生是教学活动的动身点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，

19、即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生学问面，培育学生的实践应用力量；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培育学生的学习兴趣，从而有规划地培育学生的自学力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量、创新力量和合作意识。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。所以，在实际课堂教学中，还要找准学生学习的“最近进展区”，适时依据学生的实际需要与反映，敏捷应变，因势利导，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正表达“生活教育化、教育生活化”。 维护人格尊严的教学设计 篇3 一、教学目标： 学问与力量：让学生了

20、解未成年人的人格尊严受法律爱护；使学生能依据所给的案例，推断是哪方面的人格尊严权受到了损害，并能依据所学的法律学问依法进展维护。 情感、态度与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是息息相关的，自己作为未成年人享有法律的特别爱护；懂得当自己在这方面的权利受到损害时，要拿起法律武器进展维护。与此同时，自觉敬重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的合格小公民。 二、教学重难点： 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵害。 难点：如何自觉维护他人的人格尊严。 三、教学用具：多媒体幻灯片、 视频播放等 四、教学方法：案例分析法、小组争论法、小品表演等 五、教学课时：一课时 六、教学

21、程序： (一)小品导入：为什么这样呢？ 案例：小良由于上课时间画丑化教师的肖像图，受到教师的批判，并罚写5000字的检查，个别同学知道了此事后，谈论纷纷，指教导点，他的好朋友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，由于教师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？” 学生思索：（1）看了小品后你发觉了几个侵害人格尊严的行为？ （小良侵权：教师的肖像权 他人侵权：教师、父母侵害小良的人格尊严权、同学侵害小良的名誉权，好友侵害小良的隐私权） 教师总结：这些行为都属于侵害了我们公民的人格尊严，我们该英勇地用法律

22、武器来保卫我们的权利。那该如何做？详细又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今日所要学习的内容： 二、未成年人的人格尊严受法律特别爱护（板书） （二）情境研讨你的人格尊严受到损害了吗？p36 学生看书思索：1、小良遭受的这些行为，你曾经遭受过吗？当时你的感受如何呢？ 2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢？ 1、侵害未成年人人格尊严的表现（板书） 在家庭：打骂体罚、冷落、不理睬等 在社会：不关注、不理解、随便批判等 在学校：辱骂、卑视、体罚等 当遭受以上情形时，你会如何做？ 学生活动：自主阅读、归纳总结、回答下列问题 （三）层层推动： 教师活动：当我们遭受不公正对待时，同学们的反响都很剧烈，打架骂人离家出走等行为都消失了，可见，未成年人的心智还不健全，简单冲动，这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律爱护的缘由。 2、为什么要特殊爱护未成年人的人格尊严呢？（板书） 请同学们阅读书p38，指导学生划书。 教师总结：未成年人正处于身心进展的关键时期，假如人格尊严受到损害，其精神安康将受到巨大的损伤。 有一个高中二年级男生，18岁生日那天，他为了庆祝自己成年，邀请了几个好朋友到家里进行生日宴会。一位好朋友唱了首歌： “祝你生日倒霉， 祝你蛋糕发霉， 祝你出门见鬼， 祝你越长越肥。