《冰心诗四首》课件(教育精品).ppt

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1、学习目标1、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理2、学习丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言 母母 亲亲 整整体体感感知知 精精读读课课文文 写写作作背背景景同同题题诗诗歌歌作作者者简简介介下下一一页页 冰心，原名谢婉莹，生于冰心，原名谢婉莹，生于19001900年年1010月月5 5日，日，19991999年年2 2月月2828日逝世。福建日逝世。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。长乐人，现代著名作家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生暗，开始以社会、家庭

2、、妇女等人生问题为主题的小说创作。诗集繁星问题为主题的小说创作。诗集繁星春水除了表现母爱外，还记录春水除了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽逸，了作者零星的感受和玄想，文笔隽逸，艺术精巧。艺术精巧。19231923年燕京大学毕业赴美留学，把在年燕京大学毕业赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为寄小读者，在当时发表，结集为寄小读者，在当时影响较大。全国解放后，影响较大。全国解放后，19581958年人年人民日报刊登了她的再寄小读者。民日报刊登了她的再寄小读者。粉碎粉碎“四人帮四人帮”后，她继续写了三后，她继续写了三寄小读者等。主要

3、作品有冰心小寄小读者等。主要作品有冰心小说散文集冰心散文选寄小读说散文集冰心散文选寄小读者再寄小读者三寄小读者者再寄小读者三寄小读者小橘灯等。小橘灯等。返回返回 游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。返回返回 这这首小诗是她在首小诗是她在一个雨天看到一一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下来的：而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮

4、拦天空下的隐蔽？谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成母亲一诗。写成母亲一诗。返回返回 朗读全诗，谈谈朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。你对这首诗的理解。诗中把母亲是人生唯一可靠诗中把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了练得更加鲜明、深刻，歌颂了“母爱母爱”的博大无边、伟大无私。的博大无边、伟大无私。返回返回1 1、文文中中的的两两个个“风风雨雨”意意义义相同吗？相同吗？为什么为什么？2 2、诗中的两个、诗中的两个“躲躲”字表达字表达了作者了作者怎样怎样的感情？你有过的感情

5、？你有过这样的体验吗？这样的体验吗？前者指的是自然界前者指的是自然界的风雨；的风雨；后者指的是人的心后者指的是人的心灵（精神和感情）受到灵（精神和感情）受到的打击。的打击。返回返回 诗人巧妙地借前一个诗人巧妙地借前一个“躲躲”字引出第二个字引出第二个“躲躲”：表现了：表现了诗人寻求母爱保护的心态，同诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。时也讴歌了母爱的温暖、伟大。返回返回 纸纸 船船整整体体感感知知 精精读读课课文文 写写作作背背景景拓拓展展训训练练比比较较阅阅读读下一页下一页上上一页一页 1923 1923年年8 8月月1717日，诗人由上海乘约克逊号邮日，诗人由上海乘约克逊

6、号邮船赴美国留学。船赴美国留学。8 8月月1919日抵日本神户，日抵日本神户，2121日游览日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。轮上创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观观“爱爱”的哲学中的三根支柱的哲学中的三根支柱母爱、童心、母爱、

7、童心、自然，只有自然，只有“童心童心”“”“自然自然”在此时得以复活与在此时得以复活与重现，而母爱则因远离母亲而无法亲近，诗人格重现，而母爱则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是写下纸船这首诗。外怀念母亲。于是写下纸船这首诗。返回返回 朗读全诗，朗读全诗，谈谈你对这首诗谈谈你对这首诗的理解。的理解。返回返回 1 1、试着找出诗中你认、试着找出诗中你认为为精彩的诗句精彩的诗句，并说说其作，并说说其作用。用。2、诗歌的构思十分新颖、诗歌的构思十分新颖独特，试举出一两个例子谈独特，试举出一两个例子谈谈谈自己的看法自己的看法。开头开头“留着、留着，一只、一只留着、留着，一只、一只”运用反复的修

8、辞手法，强调不停地运用反复的修辞手法，强调不停地留，不停地叠这些动作，表现诗人执留，不停地叠这些动作，表现诗人执拗劲儿，表达了诗人对母亲的思念之拗劲儿，表达了诗人对母亲的思念之情。情。结尾结尾“含着泪叠的含着泪叠的”这里的泪是爱这里的泪是爱与思念的结晶。与思念的结晶。“悲哀悲哀”是爱的极致，是爱的极致，思念到极点的感情外现。一个思念到极点的感情外现。一个“求求”字突出了诗人思念之苦，包含了女儿字突出了诗人思念之苦，包含了女儿对母亲的全部的爱。对母亲的全部的爱。返回返回 用用叠叠纸船放到水中寄给亲纸船放到水中寄给亲人就已经很有新意了，诗人又人就已经很有新意了，诗人又设想母亲能在梦中见到它，这设想

9、母亲能在梦中见到它，这就超出了一些泛泛写怀念母亲就超出了一些泛泛写怀念母亲的诗篇，故十分新颖独特。的诗篇，故十分新颖独特。返回返回纸船中作者用叠纸船中作者用叠纸船这个细节寄托了纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能对母亲的挚爱，你能否也仿写一个细节表否也仿写一个细节表达同样的感情？达同样的感情？返回返回母亲纸船都是母亲纸船都是冰心写母爱的代表作，冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析这两首仔细品味和辨析这两首诗所表达的情感有没有诗所表达的情感有没有区别区别？造成这种区别的？造成这种区别的原因是原因是什么什么？前者是一种童稚期寻求母爱保前者是一种童稚期寻求母爱保护的心态，表现了母爱的伟大和无护的心态，

10、表现了母爱的伟大和无私；而后者则是步入青年以后对母私；而后者则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋，体现和表达了对爱的怀念和依恋，体现和表达了对母爱的感恩和回报。母爱的感恩和回报。返回返回 母子或母女之间的感情，母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程，二者化而互相转移的过程，二者的不同恰好表现了不同年龄的不同恰好表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解。阶段对母爱的认同和理解。返回返回 成功的花成功的花整整体体感感知知 精精读读课课文文 拓拓展展训训练练上上一一页页下下一一页页首首 页页 朗读全诗，体会人们和作者对朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是

11、怎样的态度？体会作成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。者在诗中所要表达的意思。惊羡惊羡不敢苟同不敢苟同返回返回“成功的花成功的花”的特点是什么？的特点是什么？“成功的花成功的花”是怎么得来的？是怎么得来的？“花花”“”“芽芽”这两个意象分别指代什这两个意象分别指代什么？它们之间是怎样的关系？么？它们之间是怎样的关系？在在诗诗中中，一一个个成成功功者者需需要要做做出出多多大大的的牺牺牲牲？你你认认为为这这样样做做，值值得得吗吗？你你从从花花的的历历程程中中得得到到了了怎怎样样的启发？的启发？这首诗告诉人们，不要只看到这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，并惊羡

12、于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验。牲，从它的成功中吸取成长的经验。返回返回 读诗句，有时要联系自己读诗句，有时要联系自己生活中见过的情景去想象，才生活中见过的情景去想象，才能获得具体的感受。诗中说，能获得具体的感受。诗中说，成功的花十分明艳，使人惊羡。成功的花十分明艳，使人惊羡。请根据你见过的明艳的花，作请根据你见过的明艳的花，作具体描绘。具体描绘。返回返回嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿整整体体感感知知 精精读读课课文文 拓拓展展训训练练比比较较阅阅读读首首 页页

13、上一页上一页 有人说，来到这个世有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生考虑，你认为这样的人生有意义吗？有意义吗？返回返回 作者为什么把作者为什么把“芽儿、芽儿、花儿、果儿花儿、果儿”与与“青年人青年人”联系联系 在一起？你认为这在一起？你认为这么做的依据是什么？么做的依据是什么？“芽芽儿、花儿、果儿儿、花儿、果儿”能随意能随意调换位置吗？调换位置吗？这首诗中用这首诗中用“嫩绿、淡白、嫩绿、淡白、深红深红”来分别描写来分别描写“芽、花、果芽、花、果”的色彩，这样的色彩分别体现的色彩，这样的色彩分别体现“芽芽

14、”“花花”“果果”什么样什么样的内的内在特征？在特征？“芽芽”“花花”“果果”对对青年人各说的一句话含义青年人各说的一句话含义是什么是什么？它们的话是如何切合各自的身？它们的话是如何切合各自的身份的？你读了有什么体会？份的？你读了有什么体会？芽的芽的“嫩绿嫩绿”显示着健显示着健壮、旺盛和朝气；壮、旺盛和朝气；花的花的“淡淡白白”蕴含着朴素、纯洁、不蕴含着朴素、纯洁、不追求外表的华丽；追求外表的华丽；果的果的“深深红红”象征着丰硕、甜蜜和美象征着丰硕、甜蜜和美丽。丽。返回返回 芽芽儿儿需要成长发展，正如青需要成长发展，正如青年需要学习、提高，使自己成才。年需要学习、提高，使自己成才。一旦开出花儿

15、，不要孤芳自赏，一旦开出花儿，不要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结出果儿，又如青的活力。最终结出果儿，又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。巨大业绩，使人生更显辉煌。返回返回 一个青年，专注地看着芽儿、一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对他诉说些芽儿、花

16、儿、果儿在对他诉说 阅读后两首诗，设想自己正在阅读后两首诗，设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，它们凝视那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲些什么呢？会对你讲些什么呢？嫩绿的芽儿，嫩绿的芽儿，和青年说：和青年说：“我并不柔弱！我并不柔弱！”“我离不开足下的土地！我离不开足下的土地！”“我需要一方领空！我需要一方领空！”“根愈扎愈深，我愈长愈高！根愈扎愈深，我愈长愈高！”“吸收，才能长大！吸收，才能长大！”“大树是我的未来！大树是我的未来！”返回返回学习评价：学习评价：那么你的青春该如那么你的青春该如何度过呢？请你有简短何度过呢？请你有简短的语言，用的语言，用“当当时时候候”的句式来概括。的句式

17、来概括。返回返回灯灯为什么熄了呢？为什么熄了呢？我用斗篷遮住它，怕它被风吹灭，因此灯熄了。我用斗篷遮住它，怕它被风吹灭，因此灯熄了。花为什么谢了呢？花为什么谢了呢？我的热恋的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。我的热恋的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。泉为什么干了呢？泉为什么干了呢？我盖起一道堤把它拦起，给我使用，因此泉干了。我盖起一道堤把它拦起，给我使用，因此泉干了。琴弦为什么断了呢？琴弦为什么断了呢？我强弹一个它不能胜任的音节，因此琴弦断了。我强弹一个它不能胜任的音节，因此琴弦断了。风雨后风雨后 花儿的芬芳过去了，花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着。

18、果儿沉默的在枝上悬着。花的价值，花的价值，要因着果儿而定了！要因着果儿而定了！言论的花儿言论的花儿 开得越大，开得越大，行为的果子行为的果子 结得越小。结得越小。聪明人，聪明人，抛弃你手里幻想的花罢！抛弃你手里幻想的花罢！她只是虚无飘渺的，她只是虚无飘渺的，反分却你眼底春光。反分却你眼底春光。青年人呵！青年人呵！为着后来的回忆，为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。小心着意的描你现在的图画。我我知道了，知道了，时间呵！时间呵！你正一分一分的，你正一分一分的，消磨我青年的光阴！消磨我青年的光阴！零碎的诗句，零碎的诗句，是学海中的一点浪花罢；是学海中的一点浪花罢；然而他们是光明闪烁的，然而他们是光明闪烁的，繁星般嵌在心灵的天空里。繁星般嵌在心灵的天空里。返回返回