童年的水墨画说课稿（8篇）.docx

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1、 童年的水墨画说课稿（通用8篇）说教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。 说教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 说教学课时 一课时 说教学预备 课件、学生预备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进展肯定的摘抄。 说教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 1、播放歌曲童年。 2、简介你熟悉的高洪波。 3、师导语：这节课让我们来观赏闻名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗

2、句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 五、总结，布置作业 1、补充采蜜本。 2、连续阅读儿童诗。 童年的水墨画说课稿2 说教材 水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画，是我国特有的艺术表现形式，国画的内容一般反映了中华民族意识和审美情趣，国画可以陶冶一个人的情操，提高审美力量，但是现在的孩子特殊是我们农村幼儿园的孩子对这方面接触太少。这节水墨画螃蟹是大

3、班上册的一节艺术活动，在纲要中指出，进展幼儿绘画时，要培育孩子用不同的材料进展绘画，培育孩子对绘画的兴趣，提高孩子的审美力量，初步感受中国画笔墨的浓淡变化，所以我设计这节水墨画活动。 分析孩子现状 大班幼儿的奇怪心，求知欲，表达力量，理解力量，承受力量渐渐将强，幼儿的绘画水平明显提高，能抓住并表现出事物的主要特征，对新奇事物很感兴趣。 说活动目标 我设计的这节活动目标主要有三个： 1、初步了解水墨画及作画时所需要的工具； 2、能用正确执笔姿态画出螃蟹特征； 3、对水墨画产生兴趣，并能大胆作画。 说活动重难点 由于这节活动所涉及的毛笔是幼儿第一次接触，所以我把活动的重点定为：让幼儿学会正确执笔姿

4、态及根本的运笔方法。活动的难点是：幼儿能用正确姿态通过不同的运笔及墨得浓淡表现螃蟹的特征。 说活动预备 为了让幼儿更好的了解水墨画，我预备了水墨画，蜡笔画的幻灯片，（旧报纸，墨汁，毛笔，国画颜料，调色盘，宣纸）人手一份，真螃蟹若干、小围裙。 说教学法 本节活动我所用的教法有：引导法，观看法，直观演示法，互动法。幼儿通过用：争论沟通法，观看法，实际操作法来学习本节活动。 说活动过程 为了幼儿更好的学习这节课，我设计了六个环节： 第一个环节：出示幻灯片图片，引出课题。 为了引起孩子兴趣，我是这样设计的：小朋友，今日，教师给你们带来了几幅画，咱们先来观赏一下。先出示第一组蜡笔画的幻灯片，请小朋友说出

5、图片上的内容，再出示国画的幻灯片，请幼儿说出图片的内容，然后把两组图片放在一起，请幼儿认真观看。 教师通过提问题引起幼儿思索：这几幅画给人的感觉一样吗？什么不一样的？这几幅画是用什么画的？请幼儿分组进展争论。 请每组派一名幼儿说一说自己争论的结果。 教师小结：这种画叫水墨画也叫中国画，是用毛笔、墨汁画出的。 其次个环节：出示并介绍国画材料 出示国画工具幻灯片，让小朋友认真观看这些工具，请几名幼儿说出观看的结果，并鼓舞幼儿尝试着说一说这些工具的名称及用法。 再找几个小朋友补充说明。 教师介绍工具名称及用途（出示幻灯片） 宣纸（纸薄，吸水性强）国画颜料（种类少，不易掉色）调色盘（将墨汁或颜料挤到里

6、面，便利绘画）毛笔(介绍到毛笔时为了让孩子更好的熟悉它，可以让幼儿先观看毛笔的特征并鼓舞幼儿尝试着说一说毛笔的用法,然后让幼儿观看图片)。墨汁，清水及水桶（涮笔） 让幼儿摸一摸自己的绘画工具，尝试着练习毛笔的执笔姿态，教师可以帮忙幼儿学会正确的执笔姿态。 第三个环节：出示螃蟹，教师范画 为了更好的调动孩子学习国画的兴趣，我是这样设计的： 小朋友，刚刚我们熟悉了这些绘画工具，现在教师来示范一下这些工具的用法，来为小朋友画一幅画，教师还请来了一个小伙伴呢。现在咱们先来熟悉一下咱们得意的小伙伴吧。 出示螃蟹，先让幼儿认真观看螃蟹的特征，请几名幼儿来说一说螃蟹的特征，再找另外的小朋友来补充或订正，最终

7、教师进展小结：螃蟹有一个硬硬的壳，八只爪，两只螯，还有两只小眼睛。 教师与幼儿仿照螃蟹的走路姿态，横着走。 教师边讲解便范画。 小朋友，咱们刚刚熟悉了我们的小伙伴，螃蟹，现在教师来画一画。 首先在桌子上铺一张旧报纸，把宣纸放在报纸上（防止墨汁渗透弄脏桌子）将少量墨汁倒入调色盘中(提示幼儿要当心，不要将墨汁溅出)，拿起毛笔，用笔尖蘸少量墨汁（提示幼儿正确的执笔姿态，蘸墨汁时不要蘸太多，蘸完后再调色盘上抹一抹，防止墨太多，弄脏宣纸）然后在宣纸上画出螃蟹的身体（提示幼儿留意把握螃蟹的特征及身体比例）。为了让孩子更明显的观看墨得浓淡变化，我是这样设计的：小朋友，教师已经画好了螃蟹的身体，现在要画螃蟹的

8、大螯还有眼睛，可是教师觉得这墨太浓了画出来不好看，你们能不能帮教师像个方法，让墨变得淡一些？通过幼儿争论说出访墨变淡的方法，并请幼儿实践一下，看看自己的方法是否可行，最终教师边总结边示范，将水滴入墨中。（提示幼儿水要适量，认真观看滴入水后墨的变化）再请几名幼儿试一试。调好淡墨后用淡墨画出螃蟹的螯，用浓墨画出螃蟹的眼睛和爪尖（提示幼儿留意观看螃蟹画的浓、淡墨的变化） 教师画好后，将画放在一边晾干(提示幼儿要当心，墨汁还没有干，纸还很湿，肯定要轻拿) 第四个环节：幼儿自由作画 小朋友，刚刚看了教师作画，想不想自己试一试，你们确定会比教师画的好 1.请一名幼儿总结教师刚刚作画的步骤及画画时留意的事项

9、。 2.先请一名幼儿进展试画，让其他幼儿留意观看这名幼儿在作画时存在什么问题并提示自己画的时候也要留意。幼儿画完以后，教师就幼儿绘画中消失的问题进展总结。 3.让幼儿先在旧报纸上练练笔，体会墨的浓淡变化，笔尖，侧锋，中锋画出的效果 4.幼儿在宣纸上自由作画，要提示幼儿在作画前先认真观看螃蟹的特征。在幼儿作画过程中，教师可巡回观看并赐予孩子们知道。提示幼儿应留意的事项，鼓舞幼儿用不同的笔锋和墨的浓淡来表现螃蟹的特征，对幼儿的作品要准时赐予确定和表扬 5.鼓舞幼儿大胆创新的添画其它景物小朋友，咱们已经画好了螃蟹，可是刚刚螃蟹和我说，他自己一个人很孤独而且他的家不美丽，那咱们怎么来帮忙他引导幼儿争论

10、螃蟹的生活环境及其好朋友，鼓舞幼儿尝试用国画颜料来添画其它景物。 6.幼儿作品完成后，先让幼儿争论画完画后应当做些什么，然后指导幼儿将桌面整理洁净，把工具摆放整齐，将画当心的晾干 第五个环节：活动完毕，观赏沟通 1.将幼儿作品贴于展板，让幼儿相互观赏，相互沟通画完画后的感受，请几名幼儿讲评一下小朋友的作品。 2.教师进展小结：今日小朋友表现得特别棒，咱们不仅了解了水墨画，知道了水墨画的绘画工具，而且还用这些工具画出了这么棒的一副螃蟹图，真是了不起，以后经过小朋友的练习，确定会画的越来越好。 第六个环节：活动延长 让幼儿将自己的作品带回家让家长观赏，并请家长帮助搜集关于国画的其它资料和图片。 童

11、年的水墨画说课稿3 一、教材解析 童年的水墨画是一篇文笔美丽修辞格别致的诗文，描写的是天真烂漫欢快自由的童年画面，对学生来说想要完全理解略微有些难读。课文分为三个局部，每个局部描述不同的画面。第一个局部溪边要求背诵，语言布满了诗意，重点在表述手法的赏析学习；其次局部江上协作课本插图，通俗好懂；第三局部林中修辞格较别致，描写的场景较简单理解，但其中的借代手法是学生生疏的。 二、学情分析 三年级的学生对字词有了肯定的积存和认知力量，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解力量还有待提高。 教学目标： 1.熟悉6个生字，会写11个字，会写重点词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵溪边

12、。 3.理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教学重难点： 重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 难点：理解诗歌内容，能用自己的话描述诗歌表达的三个画面。 三、教法、学法： 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口全都，合作沟通，疑难共解。 教学时数：2课时 四、教学过程 （一）情境导入 师：大家都来说说关于自己童年的回忆，你们喜爱玩什么嬉戏、什么玩具？（播放课件图片） 生：滑板车、积木、游泳 师：这些都是大家喜爱的，能给大家带来欢快的。我们

13、今日要学习的是另一种童年，没有滑板车也没有动画片，但是同样的欢乐和自由。请大家翻开课本，齐读课题，我们一起去了解诗人张继楼笔下的不一样的童年画面：童年的水墨画。（板书） 师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提） 【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进展情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间沟通解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体沟通。齐读课文，读准字音，教师相机正音。 2.检查自读状况。（

14、课件展现词语） 分段指名朗读课文，检查自读状况。 【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】 （三）再读课文，整体感知。 教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思索： 这首诗描写了哪些场景？读诗句时你看到了什么画面？这些画面给你留下什么印象？你最喜爱哪一段？（课件展现） 这首诗描写了溪边、江上、林中三个场景，我们来逐个了解。 【设计意图：在这个环节中，我注意语言的感悟积存。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】 （四）品读课文。 1.指名

15、读溪边，提问：这首诗描写了哪些景物？（课件展现） 2.请同学说说在这首诗描述了什么样的画面？小组争论，派出代表，比一比哪一组说得更好。（可将答复得最好的一组答案写在课件上展现出来作为鼓舞。明确内容：溪水的碧绿安静，蜻蜓立竿的宁静，“扑腾一声”的动景，鱼跃人欢的开心。） 3.分析表述手法。（课件展现）学生质疑，释疑。尤其是一些含义比拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 4.指导朗读：该段语言美丽明快，孩子气十足，或运用拟人，或运用比方的手法，写出了儿童欢乐的生活，富有形象感。朗读的时候，节奏要明快，语调要幽默，表现出儿童天真活

16、泼的特点。 （五）品读分析，体会江上。 1.指名学生有感情朗读江上。齐读。 （1）读完这首诗你有什么感受。（欢乐） （2）从哪些词能感受到欢乐？ （鸭群、玩耍、笑哈哈、水葫芦、两排银牙） 2.分析点拨。（课件展现，合作完成）学生质疑，释疑。请同学仿照其中动作“扇动翅膀拍水玩耍”“拨动浪花”加强理解。 3.这首诗描绘了什么样的画面？（方法同溪边） 4.指导朗读，齐读回忆。 （六）合作沟通，理解林中。 教师带着大家了解了溪边的愉悦和江上的玩闹，接下来就请同学们带着教师来理解林中的风景。请大家认真阅读林中这首诗，想一想它描写了哪些景物？描绘了一个什么样的画面？运用了什么手法？表达了什么样的情感？把你

17、们不理解的地方相互沟通沟通，然后带着教师去学习（课件展现） （七）课文小结： 1.齐读课文，依据层次图背诵溪边。 2.总结：溪边江上林中都是孩子们在大自然自由拘束欢快玩耍的画面，孩子们或呼朋唤友去钓鱼、游泳，或雨后结伴去林中玩耍，享受着欢快的童年生活和大自然的乐趣。的美丽的语言和手法，都能让我们读的时候就感受到欢乐和欢乐。大家可以积存其中美丽的诗句和词语，在以后的沟通或写作中可以运用。 3.完成课后习题竞赛背诵溪边。 童年的水墨画说课稿4 教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 教学课时

18、 一课时 教学预备 课件、学生预备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进展肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。 简介你熟悉的高洪波。 师导语：这节课让我们来观赏着名儿童文学家高洪波的童年的水墨画。 二、沟通摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 2、说说诗歌描绘了怎样的画面。 三、感悟诗句美丽，观赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品尝一节诗的语言美，画面美，并进展朗读。 2、提炼观赏方法。 3、学生自己按方法观赏其它诗节。 4、沟通，师引导点拨，并指导朗读。 四、动笔仿诗，抒发情感 1、说

19、说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。 2、沟通所编的诗句。 五、总结，布置作业 1、补充采蜜本。 2、连续阅读儿童诗。 童年的水墨画教学反思 在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限飞行，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。 童年的水墨画描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进展了大胆想象。 有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢乐。” 也有的孩子说：“这是一幅颜色明媚的画：绿色的小溪、绿色的人影、

20、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。” 还有的孩子说：“这是一幅布满欢乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是欢乐的，孩子们更是欢乐的” 每个同学说出了自己的体会，可见同学们专心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。 童年的水墨画说课稿5 教学目标： 1、培育学生喜爱祖国的传统绘画。 2、学习中国画的执笔方法和用笔方法。 教学重难点： 重点：了解中国画学问。 难点：学习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。 课前预备： 教师：课件、多媒体等。学生：毛笔、墨汁。 教学过程： 一、观赏，导入。出示竹石图。 师：清代的竹石图竹叶根本上是用中锋画的，竹杆运用了逆锋向上推出，岩石用侧锋居多，多变的运笔表现

21、了竹子苍劲，挺立的风格特征。 二、授新课 师：水墨画的各种用笔方法及轻重快慢的运笔变化，在传统花鸟画中得到了充分的表现。 1、教师示范：中锋、逆锋、侧锋。 “中锋执笔垂直，笔尖正好在墨线中间，画出来的线条浑圆、挺立。侧锋执笔稍倾斜，笔尖不在墨线中间而靠在一起，画出来的线条敏捷多变。逆锋执笔逆向推出，画出来的线条苍劲。” 2、学生练习 3、观赏 师：放一些水墨画图片问同学们，你们有什么样的绘画构思呢？学生争论。在总结各个图片的特点。 4、教师示范画： （1）用中锋、逆锋、侧锋画出景物。 （2）着色。 5、学生练习作业要求：用中锋、逆锋、侧锋表现一幅画。内容不限。 6、集体讲评，展现作业。 三、小

22、结 中国画笔墨生动、富有诗意，课后你还能画一画其他的事物吗？意莹然。 童年的水墨画说课稿6 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学过程： 一、歌曲导入，引出课题。 1、播放歌曲童年，师生同唱。 2、师：同学们，听到这熟识的旋律，你此时想到了些什么？ 生1：我想到了冬天堆雪人的情景。 生2：我想到了跟同学玩嬉戏的时间。 3、师总结：是啊，童年是一首歌，歌里有我们五彩的生活；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9第九课儿

23、童诗两首，一起共享童年的欢乐。 童年的水墨画： 组诗，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4、我们来诵诗。 师：你们真的是专心去读书，专心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，肯定会读得很美很美。下面我们就来诵诗。 1、找学生表演朗读。 2、在课外，你还搜集了哪些儿童诗？站起来朗读给大家听一听。 3、教师也搜集了不少儿童诗，并选了其中三首，让我们一起来赏读。 4、请大家先自己默读，读完后沟通自己的感受。 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 2、熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试

24、写一首儿童诗。 教学工具 1.磁带； 2.按要求预习课文，自学生字词； 3.找几首儿歌读一读； 4.了解水浒传里的英雄人物。 二、学习童年的水墨画 （一）自读自悟，理解大意. 1.自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。 （1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 悄悄地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的欢乐。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比

25、拟深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美妙 （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 2.观赏沟通佳句。 如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 （三）形式鉴赏，仿照习作 1.想一想自己童年生活是否也曾经有过很多的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这两首诗中其中的一首，记录下你的童年幻想与童年往事。 2.生动笔习

26、作，教师巡察。 3.沟通作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，完毕教学： 1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有很多值得我们记忆、保藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今日又学习了两首儿童诗，再一次翻开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 2.课后小结。 童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的欢乐： 街头读水浒传的孩子，那样的专注，尽管公路街头是那样的吵闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的吵闹和一隅的宁静，形成了鲜亮的比照。 溪边钓鱼的孩子，那样的欢乐，悄悄的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒

27、影，悄悄的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停顿了流淌，好像大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立即被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾画出一个现代垂钓儿童的形象。 江上戏水的孩子，那样的淘气，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里相互你泼我溅地玩耍，就在这玩耍中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他消失了，淘气地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的玩耍和一个孩子的特写，给人以鲜亮的形象感。 其次首童年的水墨画组诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉? 1、内容： 读水浒传的孩子，那样的专注。 鱼上钩的一刹那，从前的静立即被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。

28、戏水的孩子，那样的淘气。 2、特点： 无边的”吵闹和一隅的宁静，形成了鲜亮的比照。 动静结合 一群孩子的玩耍和一个孩子的特写，给人以鲜亮的形象感。 比方 3、主题：表现了孩子们童年生活的欢乐。 3、适时指导朗读：边读边想象画面 与本单元古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或悄悄地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的欢乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在眼前闪耀着，就在耳边充盈着。 童年的水墨画说课稿7 教学目的 1.学问与力量：熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。 2情感态度价值观：感受童年幸福欢

29、乐的生活和美妙的愿望。 3过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 教学重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学难点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学方法 导学法。朗读法，质疑探究法。 教学目的 指导学生按肯定的方法观赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。 教学重点 观赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的欢乐。 教学课时 一课时 教学预备 课件、学生预备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进展肯定的摘抄。 教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 二、沟通摘录笔记，感知大意 童年的水墨画： （1）简简洁单

30、的诗句却给我们展现了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。 （2）观赏沟通佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3、赏析诗歌，领悟写法 （1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （2）生沟通自己的发觉： 三、感悟诗句美丽，观赏画面 体会诗的意境，入情入境地朗读 师：读了童年的水墨画，你有什么感觉? 生：我感觉写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。 师：假如溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了清澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 生：我观察了孩子钓

31、竿上的红蜻蜓。 生：我观察了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。假如溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉? 生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，由于它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢乐打破了，溪边喧闹起来了。 生：这是一幅颜色明丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊! 生：这是一幅布满欢乐的画。柳树是欢乐的，它欢乐地照着溪水这面镜子，山溪是欢乐的

32、，由于它美得像绿色的玉带，蜻蜓是欢乐的，由于它觉得钓竿真是好玩的地方，更欢乐的是孩子，由于他钓上了活蹦乱跳的鱼。 师：你们真的是专心去读书，专心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，肯定会读得很美很美。 学习童年的水墨画 1、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意： 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 分组读诗，生概括全诗大意。 学生质疑，释疑。 3、赏析诗句： 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 观赏沟通佳句，如： “阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然

33、扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 感情朗读。 4、鉴赏写法： 默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 沟通感悟。 小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 生动笔习作，教师巡察。 沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的

34、记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 四、动笔仿诗，抒发情感 五、总结，布置作业 五、我们来作诗。 1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？ 2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点评） 六、总结延长，升华情感。 “酒逢知己饮，诗向会人吟。”教师有幸当了同学们的知音，共享大家童年生活的美妙。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有很多值得我们记忆保藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美妙时间，做一些有意义的事情。 自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？ （预设学生答复：我感觉到写的是一幅幅画，

35、是童年生活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？ （师板书：街头阅读溪边钓鱼江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。 （3）品一品：观赏沟通佳句，体会使用打比方手法的妙处。如： “阳光从脚尖静静爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” “垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样安静。” “是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。” （4）画一画： 师：把你最喜爱的其中一个镜头简洁地画下来，画完后，说一说自己为什么喜爱？设计意图 诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以依据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好

36、地理解诗的意境。 （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面对全班展现出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。 童年的水墨画说课稿8 教材分析： 童年的水墨画一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：溪边江上林中，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，呈现了儿童活泼、得意、俏皮的生活场景，构成了令人憧憬的纯真童年画面。课文构思新巧、想象丰富，运用比方、拟人等修辞手法，语言布满童真童趣、耐人寻味。教学时围绕本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”，教给学生阅读的方法，引导学生联系上下文、联系生活、想象画面等方法理解难懂的词句。边读边想象带着学生走进

37、文本，体会字里行间流淌的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。 教学目标： 1.正确认读“墨、染、碎、浪、溅、爽”6个生字，会写“墨、染、竿、腾、碎、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”11个生字，学习积存词语“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”。 2.正确、流利地朗读课文。说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的欢乐，并有感情地朗读诗歌，背诵溪边。 3.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”体会儿童钓鱼的欢快；比拟小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。 一、教学重点： 1.运用“联系上下文、结合生活实际

38、、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。 2.有感情地朗读诗歌，想象画面。 二、教学难点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐。 三、教学预备： 教师预备制作课件及关于“水墨画”的微课； 学生预备预习诗歌。 四、教学时数： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，写“墨”字，提醒课题。 导语：孩子们，教师考考你们，文房四宝是什么？（笔墨纸砚） 1.介绍“墨”字的构字特点： 看“墨”字（课件出示:墨），墨是由松树的油和其他材料制成的，是书写、绘画的黑色材料，所以上边是黑字，下边是土。 2.指导书写“墨”：（范写）“墨”写的时候，四点底是四兄弟，中间两点比拟小，

39、两边比拟大。大家在写字本上写一写。（巡察指导） 谁来给“墨”字组词？ 3.微课介绍，初识“水墨画”：水墨画是中国画的一种，是用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画，那浓淡干湿的墨，那远近虚实的景，寥寥几笔，就勾画出无穷的意境，像诗，像词，像梦，像故事，使人产生无限的遐想。（播放微课） 【教学意图：关于“水墨画”学生了解不多，通过微课介绍有关水墨画的特点，一方面带着学生观赏水墨画，感受水墨画的意境美，另一方面也为后面学习诗歌时学生能自然地走进诗境做好铺垫。】 4.提醒课题,读好课题。 今日我们一起走进张继楼用文字记录的一组水墨画，齐读课题：18童年的水墨画，再读课题。（在“的”字后面略微停顿，读出节奏

40、） 二、检查预习，学习生字，整体感知。 这组用文字记录的诗歌水墨画共三首，分别是溪边、江上、林中。这些地方是诗人在童年时最喜爱去的地方，他和小伙伴在这儿做什么呢？让我们一起走进课文。 1.读通课文，随机识字。 谁能把诗读流利？(指名读三首诗，师相机正音，并读出诗的节奏。“碎”平舌音；“染”翘舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“当作”“扑腾”；指导“爽”的笔画笔顺。) 2.概括大事：每首诗写了小朋友在做什么？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 【教学意图：通过检查预习状况，指导认读生字，读通课文，顺应“以学定教”“先学后教”的理念，既能突出重难点，又能关注学生的需要。】 三、品读溪边，探究学法。 诗人

41、童年的生活是那么丰富多彩，我们先走进溪边这首诗。 （一）听读录音，感知事物 1.听读想象： 请听录音读这首诗，边听边想象:你仿佛看到什么，听到了什么？ 2.沟通印象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（充分地说，教师随机点拨，并在书上划出相应的景物。） （垂柳、溪水、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿） （二）品读诗文，理解诗句 1.自读诗文，感悟画面： 假如说溪边是一幅画的话，究竟是一幅怎样的水墨画吗？我们再次走进课文，请同学们自由读溪边，边读边想：这是一幅怎样的水墨画,批注在旁边。有不理解的词句画出来，打上问号。 3.沟通共享，理解诗意。 同学们仔细品读了这首诗，觉得溪边这首诗写出的是安静、欢快而又漂亮的画面，为什么？ （1）共享阅读收获，点拨学习方法。 感悟安静、欢快、漂亮的画面，相机指导、点拨孩子通过联系上下文、结合生活、想象画面等方法品读诗意，并指导学生有感情地朗读诗歌。 重点理解：人影给溪水染绿了。 a.联系上下