荷叶圆圆教案4篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案4篇一、课前沟通 表演魔术：我画了什么外形？有什么变化？用一个词概括：我画了一些什么样的圆？请出了魔术表演的仆人公：大大小小的圆圈。 两个小圆当眼睛，我来给它添几笔，添几笔成了蜻蜓； 青蛙（圆圆的脑袋、大大的眼睛、强健的双腿，青蛙怎么叫？ ） 猜猜最大的圆可以变成什么？每个人都有自己心中的答案，毕竟是什么？我们去课堂中找一找。 二、图片激情，走近荷塘 1 、出示配乐图片，认真观看：你有没有找到它变成了什么？（师板画荷叶）你觉得这是怎样的荷叶？（关注外形、颜色、大小） 2 、看来大家都挺喜爱的，带着你的喜爱来读：出示第一句话：荷叶圆圆的，绿绿的 .（ 评 : 我听出来了荷叶又圆又绿

2、 , 谁能读得更圆更绿 ?） 3 、师：生活中这么圆的荷叶真是少见 , 所以有人就写了一篇课文，叫“荷叶圆圆”，会学习的同学总是喜爱偷偷和我一起写课题（板书荷叶圆圆） 一个圆不够 , 用了两个圆字，谁能读出荷叶的圆？ 除了我们喜爱 , 还有很多小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶 , 是谁，我们去课文中找答案。 三、角色体验，亲近荷叶 1、学生自由读，看准字音，争取做到不读错、不读破，读后书合上放桌角。 2、有哪些小伙伴也像我们一样喜爱荷叶？（先单个说，再试着连起来说、颠倒位置说完整的一句话，加上“都”“和”）每个人选择自己喜爱的方式用最精确的话说一遍。 3、你最喜爱谁？就把它所在的那一段好好地读两遍，然

3、后读给同桌听，假如读得好就给他翘个大拇指，假如读得不好帮他指出来。教师总结点评。谁来读给大家听？ （1）青蛙：学习“呱”，左边是青蛙的嘴巴，右边是歌声。（请学生说字形）哪只小青蛙大声地给我们唱一首歌？谁能唱得节奏、内容都不一样？青蛙一蹲在荷叶上，荷叶就成了歌台，全部的小青蛙们，让我们端起书，一起蹲到歌台上，把我们的欢乐传向四周八方。（齐读）看、你们洪亮的歌声真的把青蛙引来了，观看小青蛙唱歌时的动作出示“蹲”，脚弯曲，足字旁。 （2）小水珠：这颗小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好方法记住它？（三个日，特别亮，三个太阳）教师板演，范写生字。放在词语里读。 出示生字卡片 “躺”，怎么个躺法？引导学

4、生做动作体验。你在荷叶上干什么？师：微风吹来，你的身体也随着左一晃、右一摇，摇啊摇，晃啊晃，现在，你还只是躺在荷叶上吗？带着这种感觉读。 （3）看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓：看你的身体多轻快，做一个轻快飞行的动作，当小蜻蜓自由飞行的时候就像一架小飞机，所以它停留的地方说是停机坪，还有什么坪？师讲解：很平坦的一大块空地就是“坪”。读的时候要看到。再请一位小蜻蜓读。多美的翅膀啊！小蜻蜓就这样立在荷叶上，我们一起看它那轻快的姿势。（多媒体演示蜻蜓停在一个荷花的花苞上，想起了杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。教认生字立。诗人用立由于喜爱轻快的姿势。我们也立起来，加上动作，一起来

5、读一读。 （4）小朋友：凉帽，出示“帽”字，怎么记住它。（形声字，汉字的演化过程，演示，范写，学生闭眼再记一遍） 平常帽子都是戴着的，为什么用顶？（头撑住荷叶做的帽子） 请个欢乐的小朋友，顶着凉帽再读一读。 “红润润”与“红通通”的区分，（红得有光泽，读出这种感觉）练习朗读，读出感觉。 四、 放飞想象，宠爱荷叶 1 、荷叶多美，吸引了那么多喜爱它的小伙伴，小朋友们为什么笑得那么快乐？首先，他们看到了一颗小水珠，小水珠说：“”过了一会儿，一只小蜻蜓飞来了，小蜻蜓说：“”。不一会儿，听到了呱呱呱的歌声，小青蛙说：“”小朋友把这一切都看到了眼里，摘下一片荷叶，顶在头上，欢乐地说：“”，借助关键词，我

6、们都能把课文记在脑海中，小朋友看到的远不止这些，想一想，猜一猜，荷塘里还有许很多多的小顽皮会把荷叶当成什么？（出示荷塘图）荷叶的上面、下面还藏着谁？说一说。 2 、荷塘什么都没有画出来，你们却能专心灵描绘出一幅生动活泼的荷塘美景，这一切都是由于荷塘里有许很多多圆圆的、绿绿的荷叶，让我们永久记住他们，由于他们，荷塘才变得如此生动、活泼、欢乐而又美妙，记住这篇课文荷叶圆圆 五、 稳固生字，仔细书写 1 、出示生字卡，记住就刺眼睛 2 、开火车读生字，齐读。 荷叶圆圆教案 篇2 教学目标： 1.会写“叶、机”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在朗读背诵过程中，初步感受夏

7、天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学重难点： 1.会写并把握“叶、机”等6个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文 3.初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固生字 1、这节课我们连续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边熟悉了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们预备了道字词闯关题，只要你顺当通过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信念吗？ 2、闯关开头，读生字卡片（开火车读，指名读），这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还熟悉他们吗？（出示多

8、媒体课件。开火车读，指名读） 3、读的真不错，小青蛙都来庆贺了。（出示小青蛙庆贺画面） （设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习稳固生字） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话导入课题：教师要带你们看一幅美丽的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让教师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背小池）杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们小朋友也要展现我们自己的风采！展现什么呢？第一，展现我们读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、我们先展现读课文的水平，谁能告知教师读课文的时候应当留意什么？（指名答复）读课文时我们肯定要把字音（生答复：读准）把句子（生

9、答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的意思。 3、出示问题：教师这里有两个问题需要同学们的帮忙，指名读问题， （1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？ （2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。 4、同桌沟通问题。 5、指名回答下列问题 （1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。 （2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。 （3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓舞学生先用完整的话说片，师板书）。 （4）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、

10、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生答复，师板书） （设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，依据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？教师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读） 2.小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓舞学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。 3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？

11、你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。 4.引出第一自然段。究竟是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓舞其他学生尝试。 （设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？ （设计目的：此环节重在激发学

12、生的想象力，积存运用语言） 五、指导书写： 1、引导学生观看字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观看字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右构造的字）写左右构造的字时应当留意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提示同学们的笔画？（点名说，师范写） 2、学生描红，照些。 3、投影仪展现局部学生“作品”，其他同学做评价。 （设计目的：本环节重在让学生自主发觉，放给学生去照写，去评价） 六、课外作业布置 这节课我们熟悉了这么多小伙伴，你最喜爱谁？绿绿的荷叶这么美丽，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下

13、来，贴在教室里，让它和我们一起欢乐的学习，好不好？ 荷叶圆圆教案 篇3 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的”感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学目标: 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓

14、、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 教学重点： 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 联系生活阅历，深入理解课文内容。 教具预备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、我很想和大家交朋友，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？ 2、 今日我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？ 3、那咱们上课，小朋友们好！ 大（老）朋友您好！ 4、今日大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶）

15、这位新朋友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？ 出示课题：今日我们就来学习14课荷叶圆圆 5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？ 6、小水珠刚刚跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（教师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲） 我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。 大家说，好玩吗？ （好玩！） 谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？ 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做

16、到吗？ 嗯，真是好孩子！大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，翻开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文） 二、朗读课文，感知课文内容 1、检查生字。 A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。 B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。 2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要教师帮助？ 好，请小朋友自己读读，然后小组争论： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 3、小组汇报。看来今日的小伙伴争论得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：

17、摇篮、停机坪、歌台、凉伞 大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？ 学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。 三、感情朗读，体会感悟 1、看来小朋友把课文读懂了，教师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。） 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生答复。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。） 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、

18、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。 四、指导书写： 1、认读是、朵、机，学生观看再描红。 2、教师示范。 3、学生自由练习。 五、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教

19、师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 附板书： 14 荷叶圆圆 图 小水珠 摇蓝 躺 小蜻蜓 说 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶 荷叶圆圆教案 篇4 学习目标： 1、能在阅读的过程当中较娴熟地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。 2、初步了解课文叙述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了欢乐。 3、看图绽开想像，练习把话说完整、说标准。 教学设计： 一、激发兴趣，引入课题 1、出示谜语： “圆圆大玉盘，

20、浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶） 2、教师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？ 出示媒体。 沟通。 3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今日，我们学习49课。 齐读课题 教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？） 二、初读课文，学习生字。 1、教师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？ 沟通，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友） 学说话：“是” 师1：谁能学着教师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好伙伴。（沟通） 师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？（沟通） 2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了很多好玩的事情，请你赶快来借助拼音读一读课文，留意读

21、准这些生字宝宝的字音。 出示媒体，巡察。 3、教学生字，练习。 出示媒体，教师觉得这几个生字宝宝的读音要特殊留意，你知道为什么？ （后鼻音） 谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。） 这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？ 师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读） 你能自己说说吗？ 带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读） 三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。 1、刚刚教师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜爱吗？请你喜爱它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读

22、完后还可以加上自己的动作。 生自己读，师巡察。 沟通读。 2、小组争论：四个好朋友为什么那么喜爱荷叶？ 生争论，师巡察。 沟通，贴板书：摇篮躺 机场停 歌台蹲 凉帽戴 分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作） “篮”，你是怎么来记住它的？ “台、友”的田字格位置书写指导。（师示范，生书空。） 师：关于“蓝”和“篮”，教师找了两句俗语， 媒体出示：“竹篮打水一场空。” “青出于蓝胜于蓝。” 师简洁讲解，生齐读。 3、指导朗读：角色的语言。 师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇着你，你有什么感觉？（舒适、快乐、快乐）那谁来试着读出这种语气。 小蜻蜓呢？（快乐）谁来读？ 小

23、青蛙蹲在圆圆的、漂亮的歌台上，心情怎么样？（荣耀、骄傲）谁来读？ 多种形式朗读 4、有感情地齐读课文。 四、总结 圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，你们喜爱它吗？你们觉得荷叶欢乐吗？是呀，“能给别人带来欢乐，是自己最大的欢乐。”盼望我们能将这份快乐、欢乐带给每个人，带到每个角落，让我们的四周布满笑声。 五、复习、嬉戏。 现在，我们一起来做嬉戏。 1、接龙读生字。 2、我们来绽开小竞赛，看谁的反映快。（读词语） 3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充说明一下理由。 “荷叶是我的。” 六、拓展。 1、荷花这种植物有什么特点呢？教师找了一些资料。（介绍） 2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的美丽小诗。 自己读。 沟通读。