苏教版下册三年级语文教案5篇.doc

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1、 苏教版下册三年级语文教案5篇 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。 2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。 重点难点： 通过文章的学习确立正确的审美观 教学预备：挂图、小黑板、投影 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入： 1、谈话导入 2、板书课题，齐读 二、自学课文 1、出示自学要求： (1)自由读课文，留意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情? (2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，留意带点字的读音。 疙瘩 骄傲 骆驼 委屈

2、 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师留意辅导后进生的学习。 三、检查自学 1、指名读课文，集体订正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。 2、说说课文讲了一件什么事? 3、说一说课文哪一局部是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段) 4、指名读词语，留意3个加点字应当读轻声。 5、说一说局部词语的意思。 6、小结自学状况。 四、学习生字 1、自由识记生字，留意字形。 2、沟通记忆方法。 3、用钢笔描红。 4、反应，表扬写得好的同学，进展表扬。 其次课时 一、导入： 今日我们连续学_生齐读课题。 二、听说训练： 1、骆驼的脚掌又大

3、又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对! (1)师述 (2)指名说 (3)出示句子齐读。 三、讲读课文： (一)、第1、2小节： 1、是什么事让小骆驼感到自己应当感到骄傲才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。 2、课件展现：消失小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了- (1)指名读 (2)评读，读出喷着响鼻。 (3)再指名读。 板书：脚掌(又大又厚) 眼毛(两层) 肉疙瘩 难看 (4)齐读小红马说的话。 3、小骆驼听了觉得很-生齐。 附板书：委屈 就把小红马的话告知了妈妈，它会怎

4、样说呢?指名说 妈妈是怎样答复的?指名读、评读(疼爱)、再指名读、齐读 4、读好 (1)指名说读(一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈) (2)分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白 过渡： 其次天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 (二)、第3-4小节： (出示沙漠图) 指名读3、4小节 板书：( )沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠? 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开头担忧起来，小骆驼担忧什么?经过这次沙漠之旅它又明白了什么? 1、自读3、4小节。 2、沟通小骆驼担忧什么?指名读(读出担忧的语气) 3、同桌同学再读3、4小节，争论并完成思索题： (1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕

5、饿，这是由于( )。 (2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是由于( )。 (3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是由于( )。 4、沟通： (1)出示句子、骆驼图， 指示驼峰，板书驼峰。 师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。 (2)出示句子：怎样理解妈妈说的这句话? (3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的学问。 齐读第4小节。 5、读好3、4小节： (1)分角色朗读。 (2)评读。 (3)再分角色读。 小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所

6、以，最终小骆驼相通了，他觉得自己应当-生齐。 (三)、第5小节： 1、齐读第5小节。 2、小骆驼的心情有什么变化?(板书：骄傲) 读好骄傲。 师总结：课文叙述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发? (推断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。) 四、续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅完毕了，有一天，它又来到小溪边照镜子，观赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们其次次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢? 1、同桌争论。 2、指名沟通。 板书设计： 14、我应当感到骄傲才对 脚掌

7、 又大又厚 陷不进沙子 睫毛 双层 拦住风沙 驼峰 肉疙瘩 贮存养料 苏教版下册三年级语文教案2 【教学设想】 为了引导学生了解童话故事，积存童话故事，以开展课外阅读活动，培育阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成局部。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师讲童话故事白雪公主给学生听。 2.你们知道这个故事吗?这个故事是谁写的?看来同学们都喜爱阅读，今日我们一起来看看在那奇异的王国里有哪些动人的童话故事。 3.板书课题。 二、沟通读书收获 1.你们都读过哪些童话故事?从中知道了什么? 2.小组沟通。 3.同学们知道

8、的真不少!童话故事主要是写给孩子看的，从中我们可以明白许多道理。今日我们一起来读一读童话故事安徒生童话。 三、读童话故事安徒生童话 1.出示安徒生童话的封皮。 (1)学生找书名和。 (2)你读过安徒生童话这本书吗? 2.出示丑小鸭的故事梗概。 一只“丑小鸭”事实上是一只漂亮的天鹅，但由于他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很“丑”。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都依据自己的人生哲学来对他评头论足，说：“你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”它们都认为自己门第名贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是特别虚心，“根本

9、没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广阔的世界上去好。”就在“广阔的世界”里有天晚上他观察了“一群美丽的大鸟从灌木林里飞出来他们飞得很高那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅，后来天鹅发觉“丑小鸭”是他们的同类，就“向他游来用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”自己也是一只漂亮的天鹅，即使他“生在养鸭场里也没有什么关系。” 3.出示丑小鸭的片段内容。 后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，盼望猫儿把你抓去才好!”于是妈妈也说起来：“我盼望你走远些!”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。 于是他飞过篱笆逃走了;

10、灌木林里的小鸟一见到他，就慌张地向空中飞去。“这是由于我太丑了!”小鸭想。于是他闭起眼睛，连续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，由于他太累了。 (1)师生一起阅读。 (2)故事中的主要人物是谁? (3)阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的仆人公，和他们一起欢乐，一起哀痛。 (4)把你喜爱的局部读给大家听。 (5)师生评议。 四、读童话故事稻草人和格林童话 1.介绍叶圣陶及稻草人 当你进入叶圣陶所写的稻草人的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样刺眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和哀痛。 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，18

11、94年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶代表作稻草人是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学的第一块丰碑。 2.介绍格林兄弟和格林童话 翻开格林童话，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍旧心存美妙，真诚待人;傻小子不知道“可怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩处了恶魔们 格林童话是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟(雅各布格林和威廉格林)搜集整理而成的。格林童话中的小红帽白雪公主等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所宠爱。 格林童

12、话自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中青蛙王子灰姑娘白雪公主不来梅城的乐师睡美人等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，很多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，格林童话以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落;它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。 五、童话故事推举会 1.谁来向大家推举优秀的、好玩的童话故事? 2.小组沟通。 3.我们应当养成哪些读书的好习惯? 出示泡泡语：每次读完书，当心地把书收好，不把书弄脏。 4.小结：是啊，阅读是一件欢乐的事情。阅读可以让我们的学问越来越丰富，让我们越来越聪慧，同时我们要好好疼惜书籍，

13、做一个文明的小读者。 六、建立班级“欢乐读书吧” 1.怎样让班级里也有一个“欢乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来? 2.怎样运用“欢乐读书吧”里的书来阅读呢? 苏教版下册三年级语文教案3 【教学目标】 1.鼓舞学生阅读童话故事，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设深厚的读书气氛，引导学生把握肯定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进展课外阅读童话故事的良好习惯。 3.扩大阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积存丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。 【教学重点】 创设深厚的读书气氛，引导学生把握肯定的阅读方法，激发学生产生

14、读童话故事的兴趣，学会与人共享阅读的乐趣。 【教学难点】 初步培育学生独立进展课外阅读童话故事的良好习惯。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、借助名言，激发情感 1.(课件出示1) 有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人欢乐地玩耍玩耍，王子和公主最终过上了幸福的生活。 2.学生阅读，猜猜这是什么地方?(童话王国)(板书：童话王国) 3.教师小结：那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不行言。 4.引发沟通：同学们，你们喜爱读童话故事吗?最近读了什么童话书?书中有哪些好玩的故事?快来给教师讲一讲。 5.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们

15、带来了很多欢乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更宽阔的、奇妙的世界。让课外阅读带给我们更多的欢乐! (课件出示2)欢乐读书吧在那奇异的王国里 二、图文结合，阅读沟通 (一)沟通安徒生童话。 1.(课件出示3)安徒生童话故事的多幅图片。 2.引导学生观看：从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进展沟通，叙述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的挨次教师借助课件进展小结。 (1)(课件出示4)出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的

16、兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，盼望猫儿把你抓去才好!”于是妈妈也说起来：“我盼望你走远些!”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。 于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就慌张地向空中飞去。“这是由于我太丑了!”小鸭想。于是他闭起眼睛，连续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，由于他太累了。 (2)(课件出示5)出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 他在那儿躺了两个成天。后来有两只雁严格地讲，应当说是两只公雁，由于他们是两个男的飞来了。他们从娘的蛋壳里爬出来还没有多久，因此特别顽皮。“听着，朋友，”他们说，“你丑得得意，

17、连我都禁不住要喜爱你了。你做一个留鸟，跟我们一块儿飞走好吗?另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼得意的雁儿。她们都是小姐，都会说：嘎!你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气!”“噼!啪!”天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。“噼!啪!”又是一阵响声。整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了。原来有人在大规模地打猎。猎人都潜伏在这沼泽地的四周，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上。蓝色的烟雾像云块似地覆盖着这些黑树，渐渐地在水面上向远方漂去。这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去。这对于可怜的小鸭说来真是可怕的事情!他把头掉过来

18、，藏在翅膀里。不过，正在这时候，一只骇人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边。它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光。它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿，可是扑通!扑通!它跑开了，没有把他抓走。 (3)(课件出示6)出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到特别快乐。他现在清晰地熟悉到幸福和美正在向他招手。很多大天鹅在他四周游泳，用嘴来亲他。 花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来很多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅!”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅!”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们抛

19、了更多的面包和糕饼到水里，同时大家都说：“这新来的一只最美!那么年轻，那么好看!”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。 他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的。他想他曾经怎样被人迫害和嘲笑过，而他现在却听到大家说他是漂亮的鸟中最漂亮的一只鸟儿。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很暖和，很开心。他扇动翅膀，伸直瘦长的颈项，从内心里发出一个欢乐的声音： “当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么的幸福!” 5.教师小结：安徒生童话制造了一个奇异而美妙的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚决的锡兵，

20、卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺这些故事你只要看过就难以遗忘。 安徒生童话是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。这篇童话一般认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所患病的苦难，他对美的追求和憧憬，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的劝慰。 (课件出示7)安徒生，19世纪丹麦的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，代表童话有卖火柴的小女孩海的女儿拇指姑娘皇帝的新装冰雪皇后看门人的儿子夜莺丑小鸭和红鞋等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢快。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球间续发行出版。他的童话故

21、事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。被誉为“世界儿童文学的太阳”。 (板书：安徒生安徒生童话) (二)沟通稻草人。 1.(课件出示8)稻草人的多幅图片。 2.引导学生观看：从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进展沟通，叙述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的挨次教师借助课件进展小结。 (1)(课件出示9)出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立即认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是仆人的仇敌。从他的职务想，从他对仆人的感情想，都必需把那小蛾赶跑了才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是

22、扇子的风很有限，不能够叫小蛾可怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直象不觉得稻草人在那里驱除似的。稻草人见小蛾落下了，心里特别焦急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却照旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到仆人的眼泪和干瘪的脸，又想到仆人的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。 (2)(课件出示10)出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻草人认真看那片稻叶，果真，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊慌，心想祸事真个来了，越怕越躲不过

23、。可怜的仆人，她有的不过是两只模糊的眼睛;要告知她，使她及早观察这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子经常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是的警告仆人的法子了。 (3)(课件出示11)出示再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 稻草人特别心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢!他焦急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。他恨自己，不该像树木一样，定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗?自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难过的苦痛哇!“天哪，快亮吧!农人们快起来吧!鸟儿快

24、飞去报信吧!风快吹散她寻死的念头吧!”他这样悄悄地祈祷;可是四围还是黑洞洞的，声音也没有一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就害怕地死盯着站在河边的黑影。 5.教师小结：当你进入叶圣陶所写的稻草人的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样刺眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和哀痛。 (课件出示12)叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶代表作稻草人是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学的第一块丰碑。 (板书：叶圣陶稻草人) (三)沟通格林童话。 1.(

25、课件出示13)格林童话的多幅图片。 2.引导学生观看：从图片内容你都想到了什么样的故事? 3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进展沟通，叙述童话故事。 4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的挨次教师借助课件进展小结。 (1)(课件出示14)出示幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 灰姑娘边提着水桶走出去，边难过得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢，而身上所穿的衣服又这么脏。不禁哀痛起来，心里好难受!“啊!我好想去参与王子的舞会呀!”灰姑娘跟其他的女孩一样，也想去参与舞会。“究竟舞会有多喧闹、多华美呢?”灰姑娘想到舞会，内心好兴奋，可是这身肮脏的装

26、扮，怎么能够进入王宫，参与王子的舞会呢?灰姑娘特别艳羡两位姐姐。姐姐们那么兴奋、开心地预备着，可是灰姑娘尽做些清扫和做饭的杂事。 (2)(课件出示15)其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 灰姑娘把以前旧而脏的衣服脱掉，穿上美丽、华美、名贵的衣裳。由于这已不是魔法变成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必担忧了。“太好啦!能够找到公主，确实太好了。”王子特别快乐地说：“这次肯定不让你走了。”灰姑娘姑娘像在梦里一般，幸福洋溢两个姐姐特别可怕，不知灰姑娘会给她们怎么样的惩处?可是心地和善的灰姑娘仍像亲姐妹般对待她们。不久，灰姑娘和王子进行结婚典礼，场面盛大、喧闹非凡。“恭喜!恭喜!”的祝愿声

27、，处处都是。全国的百姓都真诚地向他俩庆贺。灰姑娘从今以后过着幸福欢乐的生活 (3)(课件出示16、17)出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。 第三天晚上，小伙子又坐在工作台上，心情烦躁地叨咕:“我要是会可怕该多好啊!” 话音刚落，突然走进来一个高大的男人，个头比小伙子见过的任何人都高，样子特殊可怕。他已上了年纪，留着长长的白胡子。 “嘿，调皮鬼!”他吼叫道，“你立刻就学会可怕啦!你死到临头啦!” “没那么简单吧，”小伙子答复说，“要我死，先得我同意。” “我这就宰了你。”这个恶魔咆哮道。 “忙什么，忙什么，”小伙子对他说，“别尽吹牛皮。我觉得我和你的劲一样大，或许比你的劲还要大。” “那

28、咱们比赛比赛。”老头儿大叫道，“要是你比我劲大，我就放你走。过来，咱们比试比试吧。” 他领着小伙子穿过黑乎乎的通道，来到一座铁匠炉前。老头儿举起一把斧头，猛地一下，就把一个铁砧砸进了地里。 “我会干得比这更美丽。”小伙子一边说着一边朝另一个铁砧走过去。 老头儿站在一旁观看，白花花的胡子垂在胸前。小伙子一把抓起斧头，一斧就把铁砧劈成两半，还把老头儿的胡子紧紧地楔了进去。 “这下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到临头啦!” 说着小伙子顺手抓起一根铁棍，对着老家伙就乱打起来，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告知小伙子说，假如他住手，他会得到一大笔财宝。于是小伙子将斧头拔了出来，放开了老家伙的

29、长胡子。 老头儿领着小伙子回到魔宫，给他看了三只大箱子，箱子里装满了黄金。“一箱给穷人，”他说道，“一箱给国王，另一箱就是你的了。” 正说着话的当儿，午夜十二点的钟声敲响了，这个老妖怪一下子就无影无踪了，只剩下小伙子一个人站在黑夜之中。 5.教师小结：翻开格林童话，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍旧心存美妙，真诚待人;傻小子不知道“可怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩处了恶魔们 (课件出示18)格林童话是18世纪初格林兄弟(雅各布格林和威廉格林)搜集整理而成的。它自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中青

30、蛙王子灰姑娘白雪公主不来梅城的乐师睡美人等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，很多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧。 (板书：格林兄弟格林童话) 三、沟通感受，指导阅读 1.学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。 2.教师小结，指导阅读。 (1)童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领会童话的魅力。 (2)我们可以把自己想象成童话中的仆人公，和他们一起欢乐，一起哀痛。 (3)“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 我们要一遍又一遍地读一本书。首先思索，想想故事中的人为什么这样做。然后

31、去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里连续这个故事，回过头来回味我最观赏的一些片段，并问问自己为什么喜爱它们。然后再读另一局部，试图从中找到我以前无视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最终，想象那个是什么样的，全凭他写书的方式去推断他 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜爱的童话图画书。 2.童话王国中布满了爱与美，到童话王国里去游览，去发觉。 3.把自己喜爱的童话故事爸爸妈妈听。 【设计意图：沟通阅读的感受和收获，教师指导阅读，让学生潜移默化地学会了阅读，喜爱上了阅读。】 【板书设计】 欢乐读书吧在那奇异的王国里 安徒生安徒生童话 童话王国叶圣陶稻

32、草人 格林兄弟格林童话 苏教版下册三年级语文教案4 【课时目标】 1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的鄙视。 3.学习古诗新唱，培育积存、背诵古诗的兴趣。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的鄙视。 2.学习古诗新唱，培育积存、背诵古诗的兴趣。 【教学难点】 引导学生自主探究、感悟诗境。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.现在是什么季节?喜爱秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的风光吗?

33、 2.从你们的话中，我感到大家都很喜爱秋天，古人也很喜爱秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。 今日我们就要来学习一首描写秋天漂亮风光的古诗赠刘景文(课件出示20)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗?认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3.介绍诗人及写诗的背景：(课件出示21) 古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他成天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边谈天，苏轼很想帮刘景文树立信念。 于是，便写了一首诗送给刘景文，盼望刘景文能找回自信，取得胜利。这首诗的题目就叫

34、赠刘景文。(学生接读，提示留意后鼻音。)(板书：赠刘景文) 二、图文结合，画中会意。 (一)自由读课文，读准字音。 (课件出示22)要求把字读精确。遇到不熟悉的字读一读下面的拼音。 znliijcnjnchnyuoj 赠刘盖菊残君橙犹傲橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 开火车读，齐读。 (二)学习前两句诗。 1.指名朗读古诗赠刘景文，教师评议：同学们读得特别仔细，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些风光? (课件出示23) 赠刘景文 宋苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 2.指名说，板书：荷菊 3.师：同学们的

35、答复真棒，来，我们先来观赏几幅图。 4.“荷”字的教学。 (1)(课件出示24)荷花荷叶图(板书：荷花荷叶图) 师：同学们，图上画了什么? 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(课件出示25) (2)教师一边描述一边出示(课件出示26)荷叶枯槁图(重叠在荷花荷叶图上) 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了? 师：看到这幅图你会想到哪句诗?(荷尽已无擎雨盖) 引导理解荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比方荷叶伸展的样子。 (3)反复读：荷尽已无擎雨盖。 5.“菊”字的教学。 (1)(课件出示27)菊花图。(板书：菊

36、花图) 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。(课件出示28)菊残图(重叠在菊花图上)，你们看这菊花怎样了? 引导理解菊残：菊花凋谢。犹：仍旧。傲霜：不怕霜动严寒，顽强不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样? 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依旧直立着，这是一株什么样的菊花呀? 师：看到这幅图你会想到哪句诗?(菊残犹有傲霜枝) (2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。 (3)比照朗读。 (三)教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发觉秋天还有更美的风光在前面呢。 1.(课件出示28)橙黄橘绿图。(

37、板书：橙黄橘绿图) 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀!(板书：橙橘秋之美) 所以诗人苏轼怎么说?指名答复，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 2.齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 (一)谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面教师教你们读古诗的一个方法，好吗? 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人竞赛读。 4.男女生竞赛读。 5.齐读。 6.指导背诵。 (二)同学们，刘景文受到了苏轼的鼓舞，最终崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

38、。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵) (三)多元吟诵，古诗新唱。 同学们，教师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗?观赏“古诗新唱”“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延长，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有许多许多，你们课余时间也可以找找读读哟! 五、识记字形，书写生字。 1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。 (写字之前要留意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件

39、30：)赠 刘 盖 菊 残 君 橙 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 减一减：“群羊=君”。 换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 3.观看生字在田字格中位置及笔画，沟通争论如下： (1)“盖”字的“羊”没有尾巴。 (2)“君”字的其次笔横要露头。 (3)“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 提示学生留意： “残”是左右构造的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 5.学生练习书写，教师巡察，个别指导

40、。 苏教版下册三年级语文教案5 【教学目标】 1.熟悉“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助解释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 借助解释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学过程】 一、美图导入，营造诗境。 1.(课件出示32)出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后相互沟通，依据自己的想象创编小故事。 2.谈话导题：同学们的故事很精彩，教师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也肯定会很精彩!来，我们一起走进夜书所见。(板书

41、：夜书所见) 二、熟悉生字，感知诗情。 1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。 (书：书写下来。所见：所看到的。) 2.齐读题目，板书题目。 3.依据拼音、解释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.师生争论生字的认法。(课件出示33)出示生字： sn tio 送 挑 (1)教师指正：留意读准平舌音“送”。 “挑”是个多音字，在这里读“tio”，还有一个读音是“tio”，组词为“挑担、挑粮”。 (2)你是怎样记住这些生字的? 形声字构造规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。 加一加：“关+辶=送”。 (3)(课件出示34生字田字格课件)送挑 观看生字在田字格中位置及笔画，沟通争论如下： (4)教师示范，提示重点笔画。 提示学生留意： “送”是半包围构造的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，其次笔是横折折撇。 “挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。 (5)学生练习书写，教师巡察，个别指导。 5.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 (课件出示35) 夜书所见 宋叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 6.告知教师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么? 三、精读诗文