英语写作课的教学反思.docx

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1、 英语写作课的教学反思英语写作课的教学反思1 随着全球化进程不断深入，各国之间经济、文化和科技的沟通日益频繁，“学会沟通”已成为人们必备的根本技能，作为人与人之间沟通的载体语言，也日益受到人们的重视。学习外语，能使人们从不同的视觉去感受另一种文化，让人们能以一种全新的思维去对待事物。作为人们沟通外显行为的表达力量，打算着沟通的效度，也弥合不同文化之间的鸿沟，从而建立起新的友情和彼此的信任。教育是社会的存在物，随着社会的进展而进展，这一点在英语教育中表现得特别充分。新一轮课程改革，就特殊突显出语言表达力量的重要性，高考中书面表达力量所占的权重就到达40分。英语教学中，训练和培育学生的书面表达力量

2、更加任重而道远。反思传统的教学方法，探究有效的教学模式，加强讨论，是我们专业教师面临的不行回避的课题。笔者认为，英语写作训练应立足语言学科本义，加强语言材料的输入，增加师生的沟通与互动；通过语境的创设，促进学生进展自主建构，真正使训练转化成学生内化的力量。 一、加强反思，扬弃传统的英语写作教学模式 传统的教学方法的形成，是教师在教学实践过程中探究的才智结晶，在肯定时期产生很好的教学效果。但随着社会的进展，教育承载功能的变化，传统的教学方法也存在了肯定的局限性。对于英语写作课的教学，传统的方法通常是： 1、呈现写作内容和要求； 2、学生独立思索； 3、限时写作； 4、上交作文。课后，教师花了很多

3、时间和 英语写作课的教学反思2 作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？以下是小编收集整理的英语写作课的教学反思范文，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 我们英语科组进行了科组学习沟通活动，我们大家听了黄桂程教师的一节高效课堂英语写作示范课。使我明白了高效课堂教学模式在高中写作中是如何表达的。并理解了高中英语新课标写作的目标：能够让学生正确的表示事实、观点、情感力、想象力，培育学生标准的写作习惯。同时写作教学融入了教学过程的每个环节，在词、句、篇上狠下功夫，并逐步提高学生的英语写作的力量和兴趣。 听了黄桂程教师的写作

4、课，再结合自己的教学实际状况，使我熟悉到了传统的英语写作教学模式存在很多弊端。下面谈谈本人就如何指导学生进展高效率的写作练习进展了反思。 一，帮忙学生养成良好的写作习惯 要帮忙学生熟悉到养成良好的语言学习习惯是提高写作力量的基石，让学生在平常中做到以下几点： 1、积存短语词汇 2、摘抄阅读理解中的美丽句子和段落，并加以背诵。 3、听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚固把握是写好英语作文的前提条件。 4、掌握写作时间和书写标准，集中精力，一气呵成。 二，对学生的写作进展必要的指导 1、构思阶段： 首先要帮忙学生仔细审题，明确要点、人称、时态。争论可用的语言素材，根据时间或地点的.转移等

5、某种挨次，形成写作思路。最终明确作文构造，留意句子之间的过渡，让学生做好初稿的预备。并做到心中有数，有条有理，清楚清楚。 2、评价阶段： 写作讲评是特别关键的，由于每一次仔细高效的讲评都会极大的提高学生的写作技能。对于学生消失的典型性的错误要准时在课堂上反应。对于作文的批改可用多种形式：如学生自评、采纳投影集体评价、教师讲评等。采纳这些敏捷的形式，可以让学生积极参加批改作文，通过自己的思索解决问题，从而把握根本的语言学问，并且积存同学中优秀习作的好句式。同时有错误的地方教师又能准时订正，让同学们产生共鸣，留意，避开再犯同样的错误。 3、写作要留意的方面： （1）过好审题关，审清题目要求，包括文

6、体、题材。 （2）过好语法关，除了留意情节的完整性之外，特殊要留意句子的完整性，如人称、时态和语态等的全都性和行文的连贯性等。 （3）为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。 （4）书写要细心、工整，避开涂改。 总之，通过这次听课学习，使我熟悉到自己在平常写作教学中很多缺乏之处，我要不断借鉴和改良教学方法，让学生渐渐写出优秀的作文。 英语写作课的教学反思3 中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际力量。英语写作时一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更精确地把握语音、词汇、语法等学问，增加学习兴趣，建立学习信念，并培育丰富的想象力，规律思维力量和语言组织力量。因此，我们在中学阶

7、段必需要重视写作训练，使学生在中学阶段学会和把握您关于写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语交际打下良好根底。高考中英语作文也占了25分，这么大的比重是不行无视的，也充分说明写作在英语学习中的重要性。 然而英语写作教学始终是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以何有效地进展英语写作教学始终困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大局部学生写作相当被动，缺乏

8、积极主动性和写作的热忱；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。经过十几年的教学思索，我觉得，写作水平的提高不是一朝一夕的事情，它应当是一个长期的训练积存，循序渐进的过程。下面就将本人的一点教学反思总结如下： 一、培育兴趣，消退恐惊 学习兴趣是学生积极熟悉事物和积极参加学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活泼的成分。学习兴趣的培育能帮忙学生树立自信念，形成克制困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极协作教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功

9、倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不情愿，喜不喜爱，写作都是我们必需面对和解决的一个重要问题。然后，在平常的日常教学活动中，让学生熟悉到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平常课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的根底。当我们把以上的思想灌输给学生，他们渐渐会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需可怕。我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了。 二、养成习惯，打好根底 我们都知道在听说读写四项语言技能中，写作技能是要求较高的一项，它是学生语言综合运用力量一种表达，所以，想要提

10、高写作力量，必需养成良好的语言学习习惯，为写作力量的培育和提高打好根底。我认为在日常教学过程中提示学生做到以下几点很有必要： 1.积存短语词汇。思想的完善表现离不开作为砖石的短语词汇，所以词汇的积存必不行少。而且，词汇教学中，我会运用一些例句让学生明白，这些短语词汇在我们的日常沟通中是有着详细作用的，他们不是书本上那些独立的存在。 2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮忙学生理解课文，记忆重要短语句型，积存话题写作的内容，培育语感。 3.收集英语写作各种题材的篇章构造，收集常用的开头和结尾的美丽句型，并背诵佳句甚至佳作。 三、变换形式，专题指导 前期打根底的工作做

11、好之后，就是最重要的实践操作的问题了。写作水平的提高不能光说不练，也不行能一蹴而就，很快胜利。教师要做的事就是在学生进展写作训练时供应恰到好处的方法指导。这种指导也可以依据状况有所不同。 首先，训练过程中遵循循序渐进的原则，让学生体验到胜利，从而鼓励自己情愿写作。从纵一直看，写作训练的难度应当逐步提高，随着年级的.提升而提升。从横一直看，写作训练应当由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后敏捷。中译英练习让学生写出课文中的词汇或句子-课本新词汇的造句练习-缩写课文-改写课文-创作与课文主题相关内容的作品。在高三整个复习阶段，我很好地利用了复习资料上对写作局部进展周规划，从句子八大成分到五种

12、根本句式到简洁句，并列句再到各类复合句等等进展了阶梯式由简到难的写作训练，效果不错。在高三阶段本人上了两节公开课，内容都是有关写作训练的。其中一节是简洁句和并列句的写作，另一节是如何运用各种高级句式润色文章，提高文章的档次。我觉得，这两节课虽然没有什么花哨的东西，但是对于高三学生来说是特别有用的。听课的教师们也给了较好的评价。 其次，训练学生根据以下步骤进展写作：审题-构思-提纲-初稿-修改-定稿。审题是指确定文体和主题，留意写作要求。构思是结合头脑中贮存的信息和手头把握的资料，思索文章要怎么写。提纲是指列出写作提纲。初稿是丰富提纲内容。修改包括对文字表达和文章连贯性的修改。定稿是再次检查修改

13、后的文章，看是否还有需要校订和修改的地方，最终成稿。在此过程中，同时加进对学生书写方面的训练。把高考写作评分标准呈现给学生，让他们对比自己的文章查找问题，尤其留意一些细节问题，比方单词的书写标准，标点符号的正确使用等等。这样的写作指导课我在校内外各种公开课开放课活动中也听过。它能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。 最终，还要对各式文体的文章的根本写法进展训练。收集同一文体的范文，要求学生把握根本的文体风格并依据所学范文进展写作。训练期间，提示学生对各式文体中常用的一些句式最好能记住并能在实际中加以敏捷使用。 四、正确评价，学会观赏 对于学生的作文的评价和批改，我

14、也做出了一点转变。以前，学生的一篇作文交上来之后，我至少要花三四天的时间才能改完一个班，这一过程非常苦痛。曾经和学生们开玩笑说帮他们改作文的过程实际上是我自己写作文的过程。但是花了大气力改完的作文发给学生之后又怎样呢？根本上，学生们只看看你给他判了多少分，详细为什么这么判，他们是不在意的。所以后来的学生作文我实行面批加学生互批的方式。面批的过程学生可以知道自己写作上存在的问题，是谋篇布局，文章构造的安排不合理，还是用词造句的错误，亦或是简洁却同样重要的书写问题。同时，在单一文章的批改根底上，我还会就类似文章给学生提出一些写作上的建议以及以后该留意的问题。另外，学生在互批的过程中，通过评阅同学的

15、文章，既可以学习别人作文中一些好的值得学习的地方，也可以看到他们同样易犯的毛病。经过一段时间的操作之后，我发觉有些学生的作文的确大有进步，而且，写作的兴趣也有所提高。有时候，虽然没布置写作的任务，也有些学生拿了自己写的文章让我帮助修改，并根据高考评分标准给出分数。 对于学生作文的处理，还有一个方面的转变我觉得特别必要，那就是正确的评价。写作讲评是特别关键的，由于在每一次仔细高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次完成写作任务之后，我都会在课堂上把带有共同性、倾向性的错误进展准时的反应。同时，在班级展现那些写得很好的作文。这样做有两个方面的好处。一方面，正面确定了优秀文章的，另一方面让其他学生受到鼓舞，熟悉到好文章离自己其实也不远，鼓舞自己朝此目标前进。 英语写作训练能促进学生对语音、词汇、语法等学问的把握和运用，培育学生丰富的想象力，规律思维力量和语言组织力量。因此，我们要充分重视高中英语写作教学，并运用各种有效的方法让学生把握英语写作的技巧和方法，创作出自己的作品，从中体验学习英语的欢乐。