草虫的村落教学反思（5篇）.docx

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1、 草虫的村落教学反思（5篇）草虫的村落教学反思 篇1 今日在细心的预备下，教学草虫的村落，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。 一个学生站起来举手提问： “文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法解释，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法： “或许，在的

2、世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。” 我没有过多的引导学生争论“遗忘世界”的理解，而是连续引领学生，去感受草虫的得意。 课后，我进展反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有教师通过他的问题进展有效教学，才能真正提高学生的质疑力量。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领学生在他们自身问题的根底上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的

3、过渡，或许能更好地爱护学生质疑的积极性和提高学生质疑的力量：“感谢XX同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们连续去查找去感受。” 草虫的村落教学反思 篇2 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导学生的自主小组的沟通合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都

4、参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己力量的时机。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进展了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合草虫的村落的教学谈谈指导学生合作学习的体会。 小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的时机。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到公平和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进展沟通与合作。 草虫的村落是同学们特别喜爱的课文，

5、假如教师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的“情境”中。 课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的仆人，学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的表达。 在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。 草虫的村落教学反思 篇3 这是一篇散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、

6、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。2、引导学生随进展一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的根底上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开

7、沟通。在此根底上调动学生的生活体验，激发童心童趣。 首先，由甲虫的文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的把握状况，随后让学生初读课文，概括文章主要内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样消失在眼前的呢？”引出绽开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的很多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫

8、，对这庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还观察了很多很多？”启发学生思索：“我”还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物？拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。 最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写自己观看过的小虫。 大局部同学想象比拟丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反应可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法

9、方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮忙学生去理解。 草虫的村落教学反思 篇4 本组课文是带着学生走进大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。学习本组课文是让学生留意体会是怎样细心观看、大自然的，有哪些独特的感受；还要体会是怎样绽开想象和联想，表达自己独特感受的。这是一篇特别的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在眼里，草虫远行者也想急迫地回到温馨的家；它们也需要艺术享受；他们也需要不停地劳动。把草虫们的生活写的有声有色、有情有义。我们应当一边让学生从文笔间感受草虫村落的奇异，一边再从奇异的草虫村落中感

10、受的细心观看和丰富的联想。所以，我首先让学生为草虫村落场景设计小标题，让学生明确草虫村落的村民们都在做什么，然后再针对自己感兴趣的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇异，体会的观看力与想象力。五个场景的消失，前三个是学生感兴趣的话题，所以他们读得仔细、体会深刻，我只针对重点词语作点拨；后两个场景学生没有自发提出，所以由教师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避开学习形式的单一，激发了学习兴趣。在学文过程中，学生已经体悟到了运用比方、拟人等修辞方法丰富的想象，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，学生自然会仿照的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得简单

11、了。 课外延长局部，我引用了昆虫大战中行军蚁的故事，意在激发学生探究的责任的兴趣，这为完本钱单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有缺乏，多媒体课件运用不够抱负，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应当特殊留意。 草虫的村落教学反思 篇5 我和同学们一齐学习了草虫的村落一课以后，感受很深。 课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言，对他们的学习兴趣也有着较大的影响。 上课一开头，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的其次自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发觉了小昆虫的隐秘，心里很得意。”也是

12、概括性的句子。我又问：“谁能把刚刚找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资料？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。表达了的得意之情。” “我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里究竟看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时间，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌相互说一说，然后找同学答复。 没有想到，让他们回答下列问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经受过这种状况，可之后在我的鼓舞下，举手想回答下列问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次

13、，我的鼓舞并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从局部同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答下列问题的缘由可能是：自我大了，答复不对教师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不答复呢！莫非这节课就这样上下去？不！绝不能够这样上下去。 此时，我看到最前排的杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。由于平常杨文集同学从不举手发言，他的学习成绩也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”他一脸的茫然。“教师，我还没有想好，我不明白。”说完后，他身子抖了抖。“不明白不要紧，你仔细读完之后，我信任你必需会有话说。你先试着读一读教师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？

14、” 他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，明白了什么？”“我明白了在的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，确定还会明白的更多。”他快乐地读了起来：“一只小虫，一只” 平常学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，固然在很大程度上有我们教师的职责，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成绩不会差，更不行能跟不上课。 以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂布满生气与活力时，学生必需会主动参加，他们在课堂上也会学到他们就应学到的学问。