落花生教学设计范本落花生教学设计教案(3篇).docx

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1、 落花生教学设计范本落花生教学设计教案(3篇)2023年落花生教学设计范本一 大家好。 记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个悄悄无闻、无私奉献的人。今日我说课的题目就是落花生。 我的说课设计由以下六局部组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计 1.分析教材内容 落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了要学习花生不图虚

2、名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。 2.分析学生状况： 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已具有了肯定的学习力量，把握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 依据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标： 学问与力量目标：把握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

3、过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生把握深入理解课文内容的方法。 2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学重点：由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点：了解文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 依据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进展语文学习的要求，我将采纳以下几种教学方法： 1.情境教学法 2.角色美读法 3.多媒体教学法 那么，如何将以上的各种教学思路，恰

4、如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。 (一)创设情境、导入新课 “同学们，今日，教师给大家带来了一种特别好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它-花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今日，我们就来学习一篇课文落花生。板书 (二)整体阅读，理清思路 首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情进展的先后挨次来写的，写了种花生、收花生、尝

5、花生、议花生这样的过程。 在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好预备。 (三)抓住重点，精读领悟 下面，由教师进展配乐范读，让学生思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进展配乐范读) 教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做比照，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而花生没有美丽的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，悄悄无闻，无私奉献。正如感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及

6、产生了剧烈的情感共鸣。 然后引导学生细细品尝父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓舞学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要敬重学生的共性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样悄悄奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬共性又对社会有更多奉献的人。对于多元化的解读我会准时确定，进展他们的共性，丰富他们的精神世界。 接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让教师和你们共同努力，我们都做一个漂亮的人!

7、最终，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想： 1.花生都有哪些好处? 2.我们要学习花生的哪些品行? 2023年落花生教学设计范本二 落花生是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华美的辞藻和浅显的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把落花生的

8、第一课时的教学目标确定为： 1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。 2.情感、态度、价值观目标：体会花生的悄悄奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 文章采纳的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。 良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。依据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法协作实施，表达了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。 1. 情境教学法。利用多媒体和实物创

9、设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。 2 谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和沟通的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不行或缺的教学方式。 3 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。 4 练习法。好的练习能帮忙学生更好地理解课文，并熬炼学生的思维力量。 5 自主、合作、探究法。学生是语文学习和进展的主体，通过学生自主学习，生生沟通，师生互动，解决重点问题。 教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采纳以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。 为了激发学生的学习兴趣，我用活泼简洁的

10、谜语导入新课：同学们，教师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先预备好的花生，让同学们观看，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入，主要目的是吸引学生的留意，建立开放而有活力的语文课程。 本文按事情进展的挨次绽开记叙，这一环节我首先让学生自读自悟，分析课文构造，然后师生沟通，把课文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生； 其次段（第2自然段）：写母亲提议过收获节，并为过收获节做预备； 第三段（第3自然段至最终）：写父亲和我们品花生议花

11、生，父亲对花生的赞扬使我们对普一般通的花生产生了鄙视之情。 注意阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进展多种形式的阅读第三段品花生议花生：首先，学生齐读，初步体会。并争论：姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油廉价大家都喜爱吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生经常被人无视却是最重要的特点：不求虚名、悄悄奉献。）；其次，多媒体范读，要求学生边听边思索：父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次谈论

12、，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比拟，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品行。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜亮比照，我再一次利用多媒体播放它们的比照图片，并在图片上用文字概括出果实的颜色、样子以及果实生长的位置比拟，帮忙学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的珍贵品质。为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深入体会。 【附：填空练习：花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮

13、矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。】；第三，分角色朗读，深入体会：父亲特殊指出花生的最珍贵之处，目的是盼望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最终，我再次拿出花生让学生们观看，直观的体会花生的朴实无华，感受它的珍贵品质。 自主学习是将来社会对人的进展的必定要求。因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的仆人，请同学们相互沟通争论：父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和说的“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的

14、人”这两句话的含义。学生争论完之后，我请同学们说说自己的观点，并留意引导学生在外表美和心灵美面前，应当更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能悄悄无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。这时，我抓住时机，趁热打铁地告知学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。这时，我在多媒体上打出儿歌： 姐弟种花生，竟然收获丰。 父亲巧教导，影响“我”一生。 我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和承受。 布置作业： 思索

15、题： 1. 文中写“种花生收花生品花生议花生”四个过程，想一想哪些内容详写，哪些内容略写，为什么这样安排？ 2. 联系生活中的所见所闻所感，想一想我们四周的哪些人也像落花生一样，朴实无华却悄悄奉献？ 动手题：找出文中的好词佳句，并会用好词造句。 新课程的根本理念之一是回归生活世界。我的作业有助于学生对生活进展反思、体验，进而提升、完善。并为本课的其次课时埋下伏笔，做好铺垫预备，帮忙学生深度把握课文。表达语文课程工具性和人文性的统一。 2023年落花生教学设计范本三 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言

16、质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。 这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生，说明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际状况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。 （一）教学目标 1、学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅房、榨油、价钱、石榴、倾慕等词语。 2、分角色的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有

17、用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习主次清楚的表达方法。 （二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 （三）、课时安排 以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学

18、生身心进展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 （一）奇妙激趣，导入新课 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花

19、生荚，所以叫落花生。 3、教师揭题“落花生”并介绍许地山。为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清晰了。 （二）自读自悟，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成ni，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。 3、共同谈论，理清脉络。 请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？ 请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起争论来解决。 请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。 请你说说本

20、文主要讲了哪一件呢？ （三）抓住重点，精读领悟 1、分角色朗读课文其次局部，重点精读众人议花生的那一段。 2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？ （让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必需挖出来才知道和“一见就生倾慕之心”等比照词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而落花生没有美丽的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。 3、感情地朗读，背诵这段你喜爱的话。 4、指名读、齐读、精读父亲说的其次段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。 （落花生外表不好看，但之有用，有益于

21、人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。父亲否认的而没有有用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。） 5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓舞质疑，发表见解）。 6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永久伴随我们成长。 7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。 （或许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅长展现自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应确定）。 8、现在大家都明白为什么把“议花

22、生”作为父亲的主要内容来写了吗？ 9、师生小结：写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。 （四）拓展练习，感受道理 1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？ 通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。 好的板书，它是文章构造的简缩。通过板书，使学生能鲜亮地比照，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，到达事半功倍的效果。 落花生说课稿5 课文落花生是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了要学习花生不图虚

23、名、悄悄奉献的品行的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情进展的挨次，写了种收吃议四个局部，详略安排得当，更好地突出了的写作意图。 小学的学生们已经学习和积存了大量的字词句，具备了肯定的思维和阅读力量，对生活有所体验，有所感悟，思想也开头逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知，依据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面： 1、学问和力量 了解“竟然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。 2、过程与方法 分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。 3、情感态度与价值观 学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风

24、光，而对别人没有好处的人”的道理。 依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为： 教学重点： 由表及里，从花生的生长过程了解花生的珍贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 体会文章表达上的详略清楚，以及如何通过花生的品行悟出做人的道理。 正确的教材处理是教学胜利的根底，而科学的选择则是教学胜利的关键。由于每个学生们原有的学问水平和认知力量，生活阅历都不尽一样，我将采纳自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中呈现共性，培育共性，塑造共性。 为了让每个学生们在学习中积存学问，获得学习力量和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比拟法、小组合

25、作法 良好的教学设想必需通过教学实践来完成，依据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是其次课时的四个步骤： 1、复习检查，探究新知 首先我会提问：为什么课文中用了“竟然“一词?由于学生们已经学习过，很简单可以归纳为： 1：写出了种花生的结果。 2：丰收时大家出乎意料的快乐心情。这样学生们不仅能够在归纳总结的过程中知道了“竟然”一词的意思，而且能够熬炼自己的口语力量。然后我会随机选择两名同学用“竟然”一词造句。 对于上节课留下的另外一个作业自己观看花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自己的实践结果与图片进展比拟，总结出花生“地上开花不结果，地下结果

26、不开花”的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文落花生一课。 2、朗读课文，体会特点 在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思索“文章是根据怎样的写作挨次来写的？”。在学生们与文本进展了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进展读书沟通，再推举一名代表进展汇报。学生们的答复可能多种多样，比方有些同学可能答复“是根据种收吃议的进展挨次来写的”，有的也可能答复“是根据从种到吃的时间挨次来写的”等等。（板书：课文构造：种收吃议）作为教师，在此过程中可以允许学生们多种答案的消失，同

27、时要对学生们的一些答案进展确定和鼓舞。 接下来可采纳计时法来看本文的详略由教师朗读，分别找四个计时员，对“种收吃议”四个局部进展计时，从朗读的时间上进展直接感受。 课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再通过小组争论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、而且学生们乐于承受。在学生们易理解、乐承受的根底上突破了本课的难点。 3、延长课文，探究品性 分小组选代表，以课本剧的形式把课文落花生一课有感情地读出来，再通过“朗读代表我的心”的嬉戏进展本课重点的品读，即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后选择一名学生们把自己觉得

28、父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学仔细听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有时机谈自己的体会。这样一来，大大地提高了学生们读书的兴趣，而且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培育学生们学会倾听，敬重他人的好时机，由此一来，本课的重点也就凸现出来。 在此根底上，我向学生们提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进展比照，能够表达出花生的什么品质?”学生们由此问题通过比照和争论来加深理解，在沟通的过程中我进展点拨。结合本课，再通过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然后由学生们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当，借

29、物喻人）整个过程中要求对文本进展共性化的解读，允许学生们从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种轻松的气氛中突破了本课的重点。 4、读中辩论，升华主题 道理越辩越明，我会采纳电视实话实说栏目的方法进展辩论，要求学生们说实话，辩论的内容为“在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？” 学生们在进展小型辩论赛中，第一轮叙述各自的优点，其次轮叙述对方的缺点。只有通过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生一样做一个悄悄奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进展人生观、价值观的教育。 板书是反映课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学内容的浓缩，本课我将板书设计如下： 落花生 课文构造：种收吃议 写作手法：详略得当，借物喻人 中心思想：像花生一样做一个悄悄奉献的人 将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。 我的说课到此完毕，感谢各位领导、评委教师的指导！