2023年《阿Q正传》教案(十一篇).docx

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1、 2023年阿Q正传教案(十一篇)阿Q正传教案篇一 教学目标 1、把握故事情节，体会主题思想。 2、观赏人物形象，初步了解阿q的性格特点，典型意义。 教学重点 喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。 教学难点 喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。 教学设想 1、加强预习指导，要求通读课文，登记第七章中的可笑之处，并试做练习一第一小题的前半局部。 2、将教学的主要环节分为“走近阿q”、“查找幽默”、“体会严厉”三个步骤，试图以“幽默”作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。 3、使用多媒体帮助教学。 媒体设计 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 课时安排 一课时

2、(整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时) 教学过程 第 一 课 时 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。 创设情境，并引导学生留意本课时的教学重点。 走近阿q 简介阿q正传的根本状况。 问题引导： 本章中，阿q主要做了什么？在他出场之前，还写到了什么？ 播放电影片断，引导回忆作品描绘的画面。 在预习的根底上概括情节： 未庄风传革命； 阿q宣布革命； 阿q梦想革命； 地主投机革命。 引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿q这一人物。 查找幽默 问题引导： 围围着“革命”这件事，写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地

3、方可笑、幽默？ 这些幽默的地方，有的是“他人”的幽默，有的是我们的仆人公阿q的幽默。“他人”又分为民众和地主阶级，阿q的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类？ 指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。 （“民众的幽默”如：认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把“崇祯”误说成“崇正”；“地主阶级的幽默”如：假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉） 把“幽默”作为教学难点的突破口。 同时，查找“幽默”的过程，其实就是训练学生发觉问题力量的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下根底。体会严厉 简要分析“他人的幽默”的“幽默点”，引导学生熟悉这些幽默背后的深刻意义。 体会

4、这些“幽默”背后的严厉：民众的“幽默”说明白他们的愚昧落后、不理解革命；地主阶级的“幽默”则说明白他们的狡诈、投机革命。 简单处理这一局部内容，以突出下一步对作品的仆人公阿q的分析。 详细分析“阿q的幽默”背后的严厉： 把握阿q性格特点 在宣布革命的时候，阿q有两句话：“便是我，也要投靠革命党了。” “我要什么就是什么，我高兴谁就是谁。”这两句话表现了阿q什么样的性格特点？ 阿q对革命有哪些梦想？从中可以看出他的革命目的是什么？进而可以看出他又具有哪些性格特点？ 理解小说的社会意义： 阿q虽然可笑，但历代农夫革命者不都和阿q想的一样吗？从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗？阿q是可笑的，可

5、是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐蔽着深层的悲伤。 学生思索答复： 宣布革命时的这两句话，表现了阿q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面（从一个侧面反映了他的“精神成功法”）。另外，“要什么就是什么，高兴谁就是谁”也就是阿q对自己革命目的的表述。 我们可将阿q的革命目的概括为：报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。 试图通过这一环节，使学生对阿q的形象特点有一个初步的熟悉，并且体会在这两个最滑稽的场面中所隐藏的深刻的社会内涵。 课堂小结 嘲讽的笔调，良苦的专心。 突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的熟悉。 稳固拓展 课内练习：通过本节课

6、的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新熟悉？ 联系课外阅读的类似的作品，写一篇赏析文章。 完成课内练习； 课外完成作文。 由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的熟悉；使学生由课内走向课外。 板书设计 喜剧的外衣， 嘲讽的笔调， 悲剧的内核。 良苦的专心。 阿Q正传教案篇二 教学目标 1。培育学生初步把握阅读观赏小说的方法分析小说的情节构造，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。 2。正确理解阿q这一形象的典型意义，熟悉辛亥革命的不彻底性。 3。培育学生阅读小说的力量。 教学重点 正确理解阿q这一形象的典型意义 教学难点 分析小说的艺术特色 教学设想 1

7、。阿q正传是鲁迅先生最出色的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的高中生应当阅读阿q正传的全文。可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。不开设阅读课的学 校，可提早布置让学生在课外自学。即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第一课时时，还需教师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。 2。现在的学生对产生阿q的那个时代比拟生疏，鲁迅先生的文笔又比拟迂回含蓄，为了更好地了解阿q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。 3。课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，假如仅让学生自学，由教师重点分析几个问题，那就会失去很多精彩的地方。

8、为此，我们安排四课时，采纳串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边观赏、边训练、边总结等共同活动中，培育学生的分析力量和审美情趣，完成教学任务。 4。为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：未庄在革命中的变化，阿q“投降革命党”的过程，假洋鬼子等投机革命的行径。而和又组成了一对冲突，故事情节就在这冲突斗争中开展。 媒体设计 1上课前后有条件的地方可组织学生观看电影阿q正传。 2参照话剧阿q正传，组织师生演出其中的片断。 课时安排 两课时 教学过程 第 一 课 时 教学要点 1。激发学生学习阿q正传的兴趣。 2。介绍阿q正传全文的故事梗概。 3。讲读

9、课文开头至“穿着崇正皇帝的素”。 4。初步了解阿q所处的环境。 教学过程 一、启发性讲话。 阿q正传是鲁迅先生最闻名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它胜利地塑造出阿q这个世界画廊中的闻名形象。当它于19在北京晨报副刊上连载不到一半的时候，茅盾先生就敏锐地指出，它“实是一部杰作”。郑振铎更预言它“将成为世界最生疏的中国现代的代表作”。当它一收笔，便被介绍到美、法、日、俄等十多个国家，至今已有四十种不同文字的译本。法国闻名作家罗曼罗兰曾说过：“这部挖苦写实作品是世界性的，法国大革命时也有过阿q，我永久忘不了阿q那副苦恼的面孔。” 阿q正传从它诞生至今，已过去七十多个年头，“阿q”已成了常

10、挂大中国人民口上的一个常用名词，“阿q精神”也成了我们自潮或挖苦他人的用语。但是，阿q正传这篇小说毕竟有什么深远意义？阿q究竟是怎样一个形象？阿q精神包括哪些内容？等等，让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。 二、介绍阿q正传全文的故事梗概。 出示小黑板： 说明：第一章“序”交代了给阿q作传的缘起，概略介绍了阿q的身世、境况；其次章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”着重描写了阿q的精神成功法。这三章属于小说的交代局部，在情节构造上属序幕和开端。第四章“恋爱悲剧”，第五章“生计问题”，第六章“从中兴到末路”是小说情节的进展，着重描写了阿q的精神苦痛与不幸。第七章“革命”和第八章“不准革命”，即课文

11、节选局部，描写了辛亥革命涉及到未庄以后，阿q自发地“神往”革命的愿望和行动，而假洋鬼子不准他革命，致使他对辛亥革命极度绝望。这是小说情节的高潮。第九章“大团聚”描写反动派窃取革命果实，阿q被杀害的凄惨结局，也是小说情节的结局。在介绍每一章时可简要表达该章的主要情节。 三、讲读课文。 1。教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用表达语气，平稳中稍有起伏。 释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（b）：停船的码头。魆（x）：暗。伊：五四前后的没有“她”字，常用“伊”字

12、代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”。 提问：这三段文字是什么描写？学生谈论。教师小结 ：（复习第三册第四单元学问）宣统三年、三更四点、拂晓、未庄等自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才、“转折亲”等社会环境。总起来为环境描写。 “大担心”主要表现在哪些方向？学生答复。教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。 “举人老爷和赵秀才素不相能”，为什么他们还是排了“转折亲”？学生谈论。教师小结：对革命恐惊心理，为爱护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。 未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，

13、反映了什么？学生答复。教师小结：反映了群众对辛亥革命的熟悉特别模糊，以为是为明王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广阔农村，严峻脱离群众的现实。 总结：这局部文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物转到乡下公开，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那度惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，无视唤起民众的觉悟，即使未庄的农夫也人心摇动，想参与革命也不知如何革法。阿q就生活在这样一个孤寂的环境中。 板书：未庄（环境）：担心 四、布置作业。 1。预习朗读从“老q”至“说着自去了”这段课文。留意不同身分的不同语气。 2。阿q参与革命的目的是

14、什么？ 第 二 课 时 教学要点 1。了解阿q参与革命的目的。 2。了解假洋鬼子之流从惊惧革命到投机革命的行径。 3。分角色朗读课文。 教学过程 一、讲读课文。 1。教师朗读从“阿q的耳朵里”至“也要投降革命党了”。留意读出阿q从牵强到下决心参与革命的过程。阿q心理活动那段话要留意以下几点：“也”要读重音。两个“的”，前一个要紧跟“妈妈”，速度较快。“太可恶！太可恨！”出自阿q的内心呼喊，感情要真，语气要狠，但不肯定要响。“投降”读重音，有迫不得已豁出去的意思。 释疑：“深恶而痛绝之”的“而”字，使语气动听，显得不太严厉，对阿q的这一态度有点挖苦味道。鸟男女：鸟，念dio ，骂人的话，水浒中常

15、用。 提问：阿q“以为革命党便是造反”，为什么又“要投降革命党”？学生 争论、发言。教师小结：阿q是未庄一个贫困落后的雇农，他赤贫如洗，光棍一条，一天不做工就要饿肚子，常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削，超时的做工，有时还拿不到工钱；政沾上受到污辱，连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层，有一种变革现实地位的潜意识。但是他长期受封建思想的毒害，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的.思想？”（共产党宣言）忠于皇帝便是阿q的正统思想。加上辛亥革命的提倡者没有唤醒这局部最具有革命积极性分子的觉悟，使他们对革命产生糊涂熟悉，“以为革命便是造反，造反便是与他犯难”，成了很自然的事了。

16、 但是，当革命风暴来到未庄，看到“百里著名的举人老爷”会可怕起来，生平第一次看到使他受尽欺压和污辱的“一群鸟男女”惊慌的神色，他那受 剥削受压迫的阶级意识萌动了，感到从未有过的痛快，感到了革命的威力，于是对革命神往起来，“也要投降革命党了”。 板书 阿q对革命的态度：深恶而痛绝神往投降 2。请一学生朗读从“阿q近来用度窘”至“得得，”。整节要读出阿q的“快意”。“造反了！造反了！”要放开嗓子神经质似地大叫。唱词局部要把阿q得意忘形的神态表达出来，锣鼓声和唱词 要用不同语调，唱词最好能用绍兴高调或其它地方戏唱念。 释疑：可怜的眼光，为什么用“可怜”？阿q要造反了，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”

17、，从他内心的体验来看，“惊惧”就是怕他要革他们的命，“嚓，”杀头。又顺着他的思路，未庄人肯定会向他求饶，于是又可怜起他们来。说明阿q对革命的浅薄熟悉和狭隘的阶级局限。 提问：这一段文字怎样描写阿q投降革命后的得意心情？学生答复。教师小结：首先，写他的自我感觉，“好像革命党便是自己”。其次，写别人对自己的感觉，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”。这两点是写阿q的心理活动。第三，写了他在这种心理的驱使下，得意地唱绍兴戏龙虎、斗的行动。第四，进而写他的狂言乱语：“我手执钢鞭将你打”；“我要什么就是什么，我高兴谁就是谁”。这些心理、行为和语言描写具有浓郁的地方颜色和剧烈的共性特征。那两句话还示意了阿q对

18、革命目的糊涂熟悉，为下面的革命狂想曲埋下了伏笔。 3。请五个学生分角色朗读从“老q”至“阿q说着自去了”。表达者请女同学读。其他同学要求能表达出不同身分的人不同的态度和语气。 释疑：惴：念zhu，恐惊、忧愁。口风：江浙方言，指消息。 提问：从对话和神态描写中，表现了赵太爷、赵秀才、赵白眼和阿q怎样的性格特征？学生谈论。教师小结：赵太爷：把“阿”字改成“老”字，说明过去对阿q的蔑视，如今阿q要革命了，不得不对他表示敬重起来；“怯怯的”，反映他的惊慌担心；“低声”，说明他放不下太爷的架子；“现在发财吗？”想探听阿q革命是否会革到他头上，惊慌中暗藏狡猾。赵秀才：直呼“阿q”，是由于阿q不理睬赵太爷的

19、招呼，心急了；同时也说明他年轻气盛，在他父亲面前发一点余威。赵白眼：赵太爷的穷本家，在未庄狐假虎威，欺压比他更穷的人，现在见风使舵想跟阿q套近乎，同时也为他的主子探听革命风声。阿q：开头赵太爷叫他以为跟他无关，这是他奴性的自然流露；当赵太爷问他“发财吗”时，便把他那想固然的革命目的和盘托出；而对赵白眼问话时答复的那句“你总比我有钱”，倒真实地道出了他处于社会最底层的经济地位，表达了阿q模糊的阶级意识。 板书：赵太爷之流对革命的态度：惊慌 4。请两位学生朗读从“大家都怃然”至“却又倒头睡去了”。一个（可请女同学）读表达局部，一个读阿q心理活动局部。读阿q局部的要顺着前面“快意”的心情，三段话可处

20、理得稍有不同，第一段对未庄人嘲弄，对赵太爷等仇恨，对王胡为了报复。其次段表达阿q的贪心，口气命令式。第三段表现他的想入非非，声音渐轻，速度渐慢，口齿也渐渐模糊不清。 释疑：树烛台：树，当动词“插”讲，迸跳：迸，念bng，迸发；跳，顺着前文的“闪闪的跳”而来，这里有不连贯、跳动式活动的意思。小d为什么作为“第一个该死”的？由于第五章里讲到是小d“谋了他的饭碗”，抢了他的帮工生活。这是阿q的误会，人家不要他帮工，是由于“吴妈大事”的原因。至于王胡也不留，仅由于王胡抓的虱子比阿q大！赵司晨：赵太爷的本家和帮凶。吓：多音词，这里念h，其他如恫吓、恫吓，也念h；又念xi，如恐吓、吓不倒。“脚太大”：封建

21、社会用布把女子的脚裹成小脚，越小越美，这里反映了阿q还有严峻的封建思想。 提问：阿q憧憬革命的目的是什么？学生谈论、发言。教师小结：阿q长期过着受欺压蒙污辱的生活，经济又赤贫如洗，一天不做工就要饿肚子，向吴妈求婚不仅被打了一顿，还丢了饭碗，因此，他对革命的希冀只能从最切身的、最实际的又反映他最狭隘心理的要求动身：报复杀人，由于是他们使他处于被污辱被压迫的地位；抢夺财物，这是生存的本能要求；选择女人，这是传种接代的需要，万不行像小尼姑骂的那样“绝子绝孙”。这一切都是在他“喝了两碗空肚酒”醉醺醺、飘飘然中“迸跳”出来的想法，我们不妨称它为阿q革命狂想曲。 板书： 5。请三位学生分角色朗读从“其次天

22、”至“没有答复了”。读老尼姑的对话要显出她的恐惊和厌烦的心情，读阿q的要反映他先气壮后失意的神情。 提问：是如何描写阿q到静修庵去闹革命的？学生争论、发言。教师小结：先写他“仍旧肚饿”，示意靠“狂想”解决不了生计问题，还得有“行动”，干什么呢？又“想不起什么来”，最终“有意无意的走到静修庵”。“有意”，是指阿q从前因肚饿曾去静修庵偷过萝卜；“无意”，说明他的革命思想是模糊与紊乱的，因而行动也是盲目的，迟疑的。这也可从他对老尼姑的答复很“模糊”中看出。当他得知赵秀才、假洋鬼子已抢先一步到静修庵“革过一回命”后，便“惊诧”、“更其惊诧”、“很出意外”，“失了锐气”。这一系列描写生动而深刻地提醒了像

23、阿q这样的农夫，虽然有自发的革命要求，但由于革命领导者未能对他们加以引导，致使他熟悉模糊，行动脆弱无力。 6。教师朗读从“那还是上午的事”至本章完。主要用表达语气，末一句要有自我劝慰的口气。 提问：假洋鬼子、赵太爷抢先去静修庵革命的内容和目的是什么？学生谈论。教师小结：内容：殴打老尼姑，砸碎“龙牌”，还偷去一个宣德炉。目的：从事先“历来也不相能”，到相互“访问”，“谈得很投机”，最终“成了情投意合的同志”来看，这一补叙有力地揭露。 阿Q正传教案篇三 语文 阿q正传 .教案例如1 教学过程 一、整体感知 ?1?设想：在课外预习的根底上，安排1课时进展书面概括练习，要求学生用三五百字概述全文的主要

24、内容。 ?2?步骤：布置学生预习，要求通读全文，标记精彩语句，思索“旁批”提出的问题。 ?课堂上安排30分钟由学生用三五百字概述全文的主要内容，提示学生不要写成“故事梗概”一类。 ?抽查“概述”文字，适当评点，举一反三，让全体学生根本了解这部中篇小说的主要内容。 ?附内容概述参考文字：阿q正传共分九章。前三章属于小说的交代局部。其中第一章“序”交代了给阿q作传的缘起，概略介绍了阿q身世、境况；二、三两章着重描写了阿q的精神成功法，妄自尊大，自欺欺人，畏强凌弱，奴相十足。中间三章是小说情节的进展，重点描述了阿q的精神苦痛与不幸。第七第八章描写了辛亥革命涉及未庄以后，阿q自发地“神往”革命的愿望和

25、行动，以及假洋鬼子不准他革命以后，他对辛亥革命的极度绝望。最终一章描写了反动派窃取革命果实，阿q被杀害的凄惨结局。 ?课外作业可布置学生依据“评点”修改自己的“概述”。 二、研习课文 1?设想：安排4课时研读课文，其中1课时学习前三章，1课时学习中间三章，另外两课时分别学习最终三章。学习时，导读引路，“旁批”切入，捕获要点，抓住关键，着力培育研读文学作品的力量。 ?2?步骤：第一课时：学习第一章，拟引导学生归纳阿q的“四无”(即无名目、无姓、无名、无籍贯)，了解阿q的政治地位低下，生活环境恶劣；探讨行文中三处挖苦手法的运用(即挖苦主见“名不正则言不顺”的“正名论”，挖苦抱住“国粹”不放的遗老遗

26、少们，挖苦胡适的考据癖)，体会鲁迅小说的独特笔法；答复两个“旁批”提问，初步了解赵太爷和阿q的性格特征。 ?学习其次章，拟引导学生剖析有关阿q的4个生活片断自吹“我的儿子会阔得多啦”，嘲笑未庄人“不见世面”，癞疮疤的故事，押牌宝的故事把握阿q性格特征的一个方面：妄自尊大，自欺欺人。 ?学习第三章，可要求学生仿照其次章的学习方法，概括该章所记生活片断的主要内容(即阿q败于王胡，挨“哭丧棒”，调戏小尼姑)，归纳阿q精神成功法构成的.另一层面：畏强凌弱，奴性十足。 ?其次课时：学习第四章，可引导学生边朗读课文，边思索“旁批”的设问，此后归纳章节大意(即写阿q拙劣的求爱经过和患病的可悲结果，进一步表现

27、阿q的地位和境况)。学习第五章，可要求学生复述“龙虎斗”和“偷萝卜”两个情节，体会用词的精确性，进而熟悉麻木的国民“吃人”的本相。学习第六章，主要应让学生通过阅读，了解前半局部着重提醒国民趋炎附势的本性，后半局部重点突出世态的炎凉，人们的愚昧无知。总而言之，中间三章的文意不难理解，由学生读一读、议一议即可。 ?第三课时：学习第七、八两章。首先可布置学生扫瞄课文，概括情节，然后由师生共同争论答复“旁批”的提问。七、八两章的情节大致是这样的： ?未庄风传革命/阿q宣布革命/梦中梦想革命/地主投机革命 ?(以上为第七章的主要情节) ?未庄没有革命/洋先生不准革命/革命梦想破灭 ?(以上为第八章的主要

28、情节) ?第四课时：学习第九章。这一章写阿q被当作替死鬼被捕、被审和被处决，思想开掘深刻，挖苦入木三分，是细心打造的“大团聚”，也是编辑们着意设计“旁批”的一章。因而研读时应调动多种朗读方式去朗读，去品读，并仔细答复“旁批”所提出的每一个问题。与此同时，可引导学生联系学过的孔乙己药祝愿等作品中的看客形象，就练习三的答案作点提示：作品最终以挖苦看客作结，解剖中国人的灵魂，提醒国民的劣根性，以唤醒那沉睡的民从，实现民族振兴的目标。 三、拓展探究 ?1?设想：安排一课时，用于鉴赏要点(即分析人物形象、归纳艺术特色)，处理练习，为“单元说明”中提出的“理解”“体会”“把握”等要求画上一个圆满句号。 ?

29、2?步骤：结合练习一，探讨阿q正传的创作意图，进而理解小说的主题。如有必要，可简要介绍一下.写作背景，让学生阅读文后所附王富仁的鲁迅的生平和创作。 ?结合练习二和练习五，概括阿q的性格特征，熟悉阿q的“精神成功法”，启发学生就“人要不要一点阿q精神”绽开争论。同时，引导学生简析赵太爷父子和假洋鬼子的形象。 ?结合练习四，理解小说的艺术特色。关于“喜剧的外套，悲剧的内核”，主要由教师讲授；关于“白描的手法”，尽可能让学生找出例证；关于“杂文式的笔法”，略举一两个例子即可。 ?练习六安排在课外完成。 .教案点评： 阿q正传思想内涵博大精深，艺术手法精湛绝伦，是中国现代小说史上的昆仑，在世界文学中也

30、是一流的精品。这样千古不朽的名著，理应全面、深入研读之，以到达“窥一斑而见全豹”的目的。为此，教学该文时可安排6课时，重点理解小说深刻的思想内涵，体会深层的严厉与悲伤，把握作品语言的独特风格。 .教案例如2 【重点】 1了解鲁迅及其作品创作思想 2理解典型人物阿q的典型性格 3学习通过人物的动作、语言、心理和性格化的细节展现人物性格特征的方法 4了解作品所反映的社会生活 5理解精神成功法的实质 【难点】 1作品中反映出的社会生活 2作品中涉及的国民性、革命、妇女、传统等问题 【教学过程】 第一课时 一 关于鲁迅及其创作 （1）少年时家道衰落； 青年时留学日本，盼望以医学挽救祖国； 弃医从文，力

31、求转变国人的精神； 从日本回国，创办新青年； 发表了孔乙己药等短篇小说和大学杂文。 （2）鲁迅的创作 鲁迅的作品大体可分为小说、教文、散文诗和杂文，现归类如下： 小说呐喊彷徨故事新编 散文朝花夕拾 散文诗野草 杂文坟热风华盖集华盖集续编且介亭杂文伪自由书准风月谈花边文学 二 检查预习 1.给加点的字留意 舂来（chng） 鄙薄（b） 犯忌（j） 抵触（ch） 出豸（zh） 擎起手（qng） 鼾声（hn） 怃然（w） 托庇（b） 错愕（） 2.解释加点的字 素不相能（一直）（和谐） 咸与维新（都）（参加） 初隽秀才（考取） 茶坊酒肆（店铺） 秋行夏令（时令） 三 通过预习、划分小说构造层次 第一

32、局部（第一章序）介绍阿q的身世。 其次局部（其次章优胜活动、第三章续优胜记略）描写阿q性格的主要特征精神成功法。 第三局部（第四章恋爱的悲剧、第五章生计问题、第六章从中兴到末路）描写阿q在现实生活中的各种遭受。 第四局部（第七章革命、第八章不准革命）描写阿q在未庄风传辛亥革命中的表现和遭受。 第五局部（第九章大团聚）阿q被杀。 四 分析第一局部 问：序局部目的是什么？直接进入主题，舍去序言好不好？ .总结：阿q住在未庄，没有土地，没出名字，甚至姓什么都不清晰，属于雇农阶级。序中阿q的身份和地位为下文作了辅垫，使得阿q的想要革命水到渠成。 其次课时 问：我们知道阿q生活在未庄，未庄是个什么样的环

33、境呢？从课文中找出依据答复。 .总结： 这是一个落后、封闭的受封建思想严峻封锁的村镇。代表封建势力的赵太爷和曾经留过洋的假洋鬼子等统治着一切。社会下层的农夫面对剥削和压迫逆来顺受，麻木不仁，甚至相互争斗。未庄人看不起城里人，由于城里人把“长凳”叫“条凳”，煎鱼时放葱丝而不放葱段。未庄人几乎不怎么进城，在革命的*涉及未庄时人们探头探脑地调查，把自由党说成“柿油党”，把证章说成“顶子”以及关于辫子的盘法等细节，都反映出未庄的落后、封闭的特点。 问:生活在这 阿Q正传教案篇四 阿q正传 教学目的： 1.分析阅读小说挖苦性的语言特色。 2.联系社会背景，体会的写作意图。 3.赏析小说中描写人物的技法，

34、分析人物形象特点。 4.领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿q精神。 教学重点：人物、语言、主题。 教学难点：对阿q精神的再熟悉。 教学课时：6课时。 教学方法：自读研读法。 第一课时 默读理清情节内容 一.教学导入： 由灯下随笔谈起，引到本文内容。或由中国古代小说的进展和规律引到鲁迅对中国小说史的讨论，延长及鲁迅的小说创作，均可。 二.复习有关鲁迅的文学常识： 鲁迅(18811936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有呐喊、彷徨、故事新编等，散文集有朝花夕拾野草等，杂文集有坟且介亭杂文而已集华盖集华盖集续编等。鲁迅的名句有：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（无题）、“忍看朋辈成新鬼，怒

35、向刀丛觅小诗”（无题（贯于长夜过春时）、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”（）、“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”（）。 三.时代背景介绍： 略，见教师用书“写作背景”。 四.选取二、三、七、八章中的任两章，听录音。体会挖苦性的语言。 五阅读全文后，理清内容要点。 第一章， 序介绍阿q的身份、地位。 其次章， 优胜记略 阿Q正传教案篇五 阿q正传. 邓浩 鲁迅 教学目的： 1.分析阅读小说挖苦性的语言特色。 2.联系社会背景，体会的写作意图。 3.赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。 4.领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿q精神。 教学重点：人物、语言、主题。 教学难点：对阿q精神的再

36、熟悉。 教学课时：6课时。 教学方法：自读研读法。 第一课时 默读理清情节内容 一.教学导入： 由灯下随笔谈起，引到本文内容。或由中国古代小说的进展和规律引到鲁迅对中国小说史的讨论，延长及鲁迅的小说创作，均可。 二.复习有关鲁迅的文学常识： 鲁迅(18811936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有呐喊、彷徨、故事新编等，散文集有朝花夕拾野草等，杂文集有坟且介亭杂文而已集华盖集华盖集续编等。鲁迅的名句有：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（无题）、“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”（无题（贯于长夜过春时）、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”、“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”。 三.时代

37、背景介绍： 略，见教师用书“写作背景”。 四.选取二、三、七、八章中的任两章，听录音。体会挖苦性的语言。 五阅读全文后，理清内容要点。 第一章，序介绍阿q的身份、地位。 其次章，优胜记略追述往事，刻画阿q的性格特征：精神成功法。 第三章，续优胜记略连续写阿q的精神成功法。 第四章，恋爱的悲剧写阿q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，连续表现阿q的地位和境况。 第五章，生计问题写阿q走投无路，提醒麻木的国民吃人的本相，再写阿q的畏强凌弱。 第六章，从中兴到末路写阿q由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。 第七章，革命写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿q的革命要求。 第八章，不

38、准革命写辛亥革命引起的未庄的变化，进一步刻画阿q的性格。 第九章，大团聚写阿q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。 六.作业布置： 熟读课文，领悟文中语言和人物描写的方法。 其次课时 分析赏读第一二章 一概述小说内容。（略） 二阅读第一章。 1“仿佛思想里有鬼似的”，怎么理解？ 提示：是说由于自己所写的阿q并非不朽之人，为不朽之人立传，就觉得忐忑担心。 2所引孔子“名不正则言不顺”这句话本义是什么？取的是什么意思？ 提示：原意思是名义不正值，道理就讲不通；取的是名目没有取出来，就难以下笔成文。 3写赵太爷的一“抢”一“跳”，有何表现作用？ 提示：“抢”字表现出他的盛气凌人；“跳”字既显出他的愤怒、

39、霸道的丑态，又突出了他内心浓重的封建等级观念。 4“我怎么会有你这样的本家？”“你怎么会姓赵！”两句话的意思有何不同？ 提示：前者强调自己的身份地位高，后者强调对方的地位身份低，两句话中都包含有深厚的封建等级观念。 5从行文中可以看出为仆人公取名阿q，其用意何在？ 提示：（1。提倡洋字，向“国粹”论挑战；（2。“q”更能表达仆人公的性格特征，具有深刻的挖苦性。 6阿q的姓名籍贯如此“渺茫”，说明了阿q怎样的地位和境况？ 提示：阿q落到连姓名、籍贯都渺茫的地步，可见其地位之低下。中国农村特殊注意姓氏宗族，势单力薄的姓氏，往往受欺侮，而旺族大姓，也往往感到骄傲。阿q没有姓名，也没有籍贯，那就是无可

40、依靠，其凄惨境况，自不待言。 三第一章内容板书小结： 四阅读其次章： 1“我们从前比你阔的多啦！你算是什么东西？”之类的名言，表现出阿q怎样的心态？ 提示：对现实的穷困感到无奈，用 456 阿Q正传教案篇六 阿q正传 教学目的 1.培育学生初步把握阅读观赏小说的方法分析小说的情节构造，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。 2.正确理解阿q这一形象的典型意义，熟悉辛亥革命的不彻底性。 3.培育学生朗读小说的力量。 教学设想 1.阿q正传是鲁迅先生最出色的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的高中生应当阅读阿q正传的全文

41、。可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。不开设阅读课的学 校，可提早布置让学生在课外自学。即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第一课时时，还需教师把选文前后几章的故事梗概作点间要复述。 2.现在的学生对产生阿q的那个时代比拟生疏，鲁迅先生的文笔又比拟迂回含蓄，为了更好地了解阿q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。 3.课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，假如仅让学生自学，由教师重点分析几个问题，那就会失去很多精彩的地方。为此，我们安排四课时，采纳串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边观赏、边训练、边总结等共同活动中，培育学生的分析力量和审美情趣，完成教学

42、任务。 4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：未庄在革命中的变化，阿q“投降革命党”的过程，假洋鬼子等投机革命的行径。而和又组成了一对冲突，故事情节就在这冲突斗争中开展。 5.上课前后有条件的地方可组织学生观看电影阿q正传（请电影公司调拨）。 6.参照话剧阿q正传，组织师生演出其中的片断。 第一课时 教学要点 1.激发学生学习阿q正传的兴趣。 2.介绍阿q正传全文的故事梗概。 3.讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素”。 4.初步了解阿q所处的环境。 教学过程 一、启发性讲话。 阿q正传是鲁迅先生最闻名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它胜利地塑造出阿q这个世界画廊中的闻名形象。当它于19在北京晨报副刊上连载不到一半的时候，茅盾先生就敏锐地指出，它“实是一部杰作”。郑振铎更预言它“将成为世界最生疏的中国现代的代表作”。当它一收笔，便被介绍到美、法、日、俄等十多个国家，至今已有四十种不同文字的译本。法国闻名作家罗曼罗兰曾说过：“这部挖苦写实作品是世界性的，法国大革命时也有过阿q，我永久忘不了阿q那副苦恼的面孔。”