藻类、苔藓、蕨类植物生物教学设计(教案).docx

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1、第一节 藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1. 教材的地位和作用藻类、苔藓和蕨类植物是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的构造和植物体的构造层次的根底上，进一步深化到绿色植物的种 类及其形态的学习。本节既是学习绿色植物的开头，又为八年级学习“依据生物的特征进展分类”及“生 物的进化”奠定根底。师生在学习学问的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培育学生关注这 些植物的生存状况、增加保护环境的意识。2. 教学目标学问目标1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态构造特征。2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类

2、的关系。力量目标1. 通过自主探究、动手观看、资料分析，获得观看、分析比较学以致用的力量。2. 通过合作探究和成果展现，获得团队协作和语言表达力量。情感目标1. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。2. 关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增加保护环境意识。3. 教学重、难点1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要构造特点。2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要构造特点。三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的构造层次等内容的学习，学生对这节课的内容有肯定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和构造上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。再者，七年级学生 刚接触生物学不久，学习

3、力量和学习方式都需进一步培育和改进。因此，在教学中教师要始终围绕学生的 主体地位，供给直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而 是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地猎取学问，激发他们的学习兴趣，进而更加宠爱生物 学科。四、教学方法观看比较法、归纳总结法、启发引导法等。五、教具预备教师预备： 观看试验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物， PPT 课件。六、课时安排: 1 课时4七、教学过程教学步骤 导入课第一节 藻教师活动1. 展现 4 张绿色植物图片。学生活动1. 观看图片、识别、感受大自然的美。设计意图1. 结合时政，关注大自然，激发学习兴趣。类、

4、苔藓和蕨类植物2.引导学生对 4 种植物进展分类，导入课。2. 与教师一起将绿色植物分类。2.创设情境,导入课。讲授课1.引导阅读书 72 页本节学习目标。1.了解本节的学习目标。1.确立目标，明确学习方向。一 藻类1.展现诗句“西湖春色归，春水1.朗读诗句，猜测，小组分析、1.利用诗歌创设情境，植物绿于染”。引导学生分析：春水争论“春水为什么会绿”。激发探究欲望。大多水中无根、 茎、为什么会绿呢？引入藻类植物。2.要求利用实物，结合课本完成2.实物观看、探究、表述，认2.强化试验技能、观看叶分化对藻类植物生活环境、形态构造真倾听，相互补充，大胆质疑。力量，培育语言表达能释放氧 气、鱼类饵 料

5、、特征及与人类关系的探究。3.引导小结藻类植物的相关知3.通过学习，把握藻类植物形力。3.培育归纳比较总结能食用、药用识。态构造特征、生活环境及与人力。类的关系。二 苔藓1.展现诗句 “苔痕上阶绿，草1.赏识诗句，小组合作思考老1.利用诗歌创设情境，植物潮湿陆地 有茎、 叶分色入帘青”。引导学生分析诗中的“绿”是什么造成的？引入苔藓植物。师提出的问题。感受古诗的魅力。化，假 根，2.要求利用实物，结合课本完成2.回忆生活中所见现象，实物2.设置问题情境，激发无输导组织对苔藓植物生活环境、形态构造观看、探究、表述，认真倾听，学习兴趣，增长生活经监测空 气质特征及与人类关系的探究。相互补充，大胆质

6、疑。验。量的指 示植3.引导小结苔藓植物的相关知3.通过学习，把握苔藓植物形3.培育归纳比较总结能物；燃 料资源识。态构造特征、生活环境及与人类的关系。力。三 蕨类1.展现诗句“蕨芽初长小儿拳”1.观看回忆生活中所见的蕨类1.联系生活所见，激发植物及图片，引入蕨类植物。植物，了解生活环境。求知欲望。潮湿陆地2.利用实物，与学生一起试验，2.实物观看、探究、表述，认2.培育观看和小组合作有根、 茎、叶分化 ，有输导组织完成对蕨类植物形态构造特征及生殖方式的探究。3.引导回忆生活中的蕨类真倾听，相互补充，大胆质疑。3.回忆生活中所见，生疏蕨类力量。3.培育表达力量，因材药用、食用、植物与人类的关系

7、，进展补充。植物与人类关系。施教，提高教学效益。绿 肥 和 饲4.引导小结蕨类植物的相关知4.通过学习，把握蕨类植物形4.培育归纳比较总结能料，形成煤识。态构造特征、生活环境及与人力。类的关系。类的关系。课堂小结1.引导完成课前调查。2. 完善板书，引导学生将所学学问进展归纳、比较，同时渗透情感教育。1. 完成“对号入座”并上台填表。2. 比较、思考，初步领会植物进化所遵循的规律。1. 检验对学问的把握。2. 稳固知，增加环保意识，提升科学素养。稳固练习板书设计1. 要求完成“稳固提升”并点评。 1.完成“稳固提升”。1.稳固、检验学问把握状况。孢子生殖孢子植物第一节 藻类、苔藓、蕨类植物生活

8、环境构造特征与人类关系一、藻类植物大多水中无根、茎、叶分化释放氧气、鱼类饵料、食用、药用二、苔藓植物潮湿陆地有茎、叶分化，假根，无输导组织监测空气质量的指示植物；燃料资源三、蕨类植物潮湿陆地有根、茎、叶分化，有输药用、食用、绿肥和饲料，形成煤导组织教后反思本节课学习主要围围着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。对于生活环境学生都比较能理解把握；而对于形态构造来说，又主要围围着植物的根、茎、叶来讲解，这个是重点和难点。“开展探究性学习，把课堂还给学生”是课程改革的方向，是课程的核心理念。课前教师采集一些标本回来，带回课堂向同学介绍。学生们利用实物材料，通过分组争论、表达沟通、资料共享、探究试验

9、等多种多样的活动，使学生的多种力量如提出问题、试验观看、探究学习、分析比较综合、合作沟通等都得到提高。同时在分组活动中也培育了学生的团结协作的精神。这节课中把整个课堂还给学生，尽可能给学生制造更多的发挥空间，使学生真正成为学习的仆人。缺乏之处：假设能带他们就近观看、采集各类植物，让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境，这样上起课来更有说服力。八、教学实录一创设情景，导入课展现：4 张绿色植物图片【榕树联系青运会吉利物榕榕，关注时政，为身为福建人而骄傲的情感教育】。学生：识别【让学生们仿佛置身于大自然中一样，关注大自然、激发学习兴趣】。介绍：刚刚我们看到的都属于绿色植物，生

10、物圈中的绿色植物有50 余万种。它们形态各异，生活环境也有差异，我们可以把它们分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。展现课件：对植物进展分类。介绍：最终一种叫做种子植物，它们用种子生殖后代。也就是说前三种是没有种子的植物，没有种子它们 是怎么生殖下一代的呢？它们的形态构造和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？今日我们就从生活环境、形态构造特征和与人类的关系三方面来深入了解这三种绿色植物。引入板书：第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 生活环境 构造特征 与人关系二讲授课1. 过渡：绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，哺育了地球上的生物，也成为诗人们笔下的描述对象。展现古诗：北宋欧阳修春日西湖“西

11、湖春色归，春水绿于染”。质疑：春水为什么会绿呢？ 学生：猜测。展现图片：藻类植物放大图。介绍：春天气温上升，阳光明媚，水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂移在水里，使春水荡漾着绿波， 形成了秀丽的风光。板书：一藻类植物2. 生：观看 72、73 页图【生疏一些藻类植物和生活环境】师：介绍生活环境大多生活水中（1） 学生介绍常见的海洋藻类，回忆生活中的作用。（2） 回忆上节已生疏衣藻，知道它身体只有一个细胞构成，这一个细胞就可以完成全部生命活动。（3） 展现采到的水绵，学生观看、回忆生活所见。3. 讲：在你们的桌上有 3 个培育皿，请你推断哪个装的是水绵。生：区分教师分发的水绵实物。过渡：现在我们就

12、一起利用放大镜观看水绵构造特征。展现：任务。形态，颜色，有无根、茎、叶生：用放大镜观看水绵形态细丝状、颜色全身绿色，有叶绿体，可进展光合作用、构造无根、 茎、叶；并汇报。展现课件小结：细丝状的水绵呈现绿色，认真观看是由于全身都有叶绿体。水绵没有根、茎、叶分化， 其他藻类植物也如此。展图：介绍其他藻类植物也没有根、茎、叶分化。拓展介绍：海带的固着器回忆推导：根、茎、叶的作用，水绵没有根、茎、叶分化，因此没有特地吸取和运输养料的器官，也没 有特地的进展光合作用的器官。故藻类植物生活在水中，几乎全身都可以从环境中吸取水分和无机盐， 也能进展光合作用制造有机物满足自身需要。拓展介绍：石花菜的载色体、藻

13、黄素、藻红素，强调藻类植物体内都有叶绿素。4. 过渡：多姿多彩的藻类植物与人类关系如何呢？ 生：回忆、表达生活所知。师生：看书 74 页补充。5. 板书小结。质疑：诗中的“绿”是什么造成的？6. 过渡：接下来我们再来赏识一首古诗，看看诗中又消灭了哪种植物的身影。展现古诗：唐朝刘禹锡陋室铭中的诗句 “苔痕上阶绿，草色入帘青”。学生：思考。板书：二苔藓植物7. 生：回忆生活环境。师：苔藓植物大多生活在陆地上潮湿环境上，个体矮小，为什么仍离不开对水环境的依靠呢，我们一起来探究其中的奇特。师：介绍预备的苔藓植物，并展现任务。有无根、茎、叶 生：观看实物，完成任务并汇报。展现课件：学生看图推断假设有根、

14、茎、叶，分别是在什么部位，制造悬念。教师公布答案、纠错。小结：苔藓植物有茎、叶分化，假根。解释：苔藓植物假根的作用，推导对水环境依靠的缘由。展现：任务。叶中有无叶脉生：用放大镜观看叶脉，完成任务并汇报。展现课件：解释苔藓植物矮小缘由。无输导组织 师：展现实物与学生一起感受它的矮小。8. 过渡：矮小的苔藓植物与人类关系如何呢？（1） 展现：苔藓死亡图。创设情境某地修建了一座燃煤的火力发电站，几年后原来在这里生长的很多苔藓植物死亡了，这是为 什么？生：看书了解缘由、汇报，了解苔藓植物作为监测空气质量的指示植物的缘由。（2） 生：阅读小资料，了解遗体形成泥炭，是重要的燃料资源。板书小结。9. 过渡：

15、展现图片及诗句“蕨芽初长小儿拳”，学生推断描述蕨类植物的诗句。引入板书：三蕨类植物。生：回忆生活环境。过渡：在森林、山野的潮湿处，常常可以观察蕨类植物的身影，个体比苔藓植物高大，它们的构造特征又 是怎样的呢?展现：任务。有无根、茎、叶师：介绍赐予的实物卷柏九死还魂草、蕨。生：完成任务、汇报。师：展图小结，强调根的作用。展现：任务。叶有叶脉吗？折断叶柄、茎观看有筋络吗？ 生：利用实物观看、汇报。展图：介绍蕨类植物有了输导组织，因此虽然生活在潮湿环境中，但是却能长得高大。质疑：既然蕨类植物有根、茎、叶，也有了输导组织，为什么不能离开对水的依靠？ 师：引导学生观看叶片后面有什么？长什么颜色？是什么？

16、生：利用实物观看并在书中找答案。孢子囊展图：介绍蕨类植物孢子囊，并介绍孢子生殖。解释蕨类植物要生活在陆地上潮湿环境中的缘由。补充展图：藻类植物、苔藓植物的孢子生殖，归纳孢子植物。10. 蕨类植物与人类关系如何？ 生：回忆、表达生活所知。 展现课件：补充介绍。板书小结。生活环境构造特征与人类关系一、藻类植物大多水中无根、茎、叶分化释放氧气、鱼类饵料、食用、药用二、苔藓植物潮湿陆地有茎、叶分化，假根，无输导组织监测空气质量的指示植物；燃料资源三、蕨类植物潮湿陆地有根、茎、叶分化，有输导组织药用、食用、绿肥和饲料，形成煤孢孢子子生植殖物三课堂小结总结板书：引导学生比较三种植物的生活环境、形态构造，领会植物进化所遵循的规律生活环境由水生到陆生， 形态构造是由简洁到简单。引导学生从三种植物生物圈中发挥的重要作用进展情感教育如何对待绿色植物。保护环境疼惜小草、疼惜植物，还要告知身边的朋友疼惜绿色植物四稳固课：小组完成“稳固提升”，评讲。